小学生写字教学之我见

小学生写字教学之我见中国的汉字博大精深，汉字是最基本，最浓厚的一种传播载体，动笔写字能够体现个人的文化形象素质，能写一手好字终身受用得益。国家教育部非常重视中小学生的写字教学，在小学生《语文课程标准中》中指出：小学生应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺写字，注意间架结构，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并在书写中体会汉字的优美。由此看出，小学生写字教学至关重要。这几年的写字教学，我发现：（1）好多学生在平时书写中已形成错误握笔和不良书写习惯。（2）不喜欢写字，觉得枯燥，懒于练写，学了等于白学。把练字和规定作业当一回事，数写够了，就交差，课后也不巩固练习。（3）有的同学即使在练字时写得还不错，但一写作业，由于作业量的增多就无暇顾及的美丑，为了快，就开始自己“想当然”的写，学了书法用不在平时的学习中。针对以上现象，我在教学中尝试采用以下几种方法：一、“行”的示范在课堂教学中，如果“光说不练”，即使口干舌燥说了一节课：“这字怎么写，应该注意什么，那字怎么写，要点是什么等等”没有示范的话，学生仍然听得一关雾水。再者，教师在课堂上不作示范，也是很难让学生信服的。反之，如果“只练不说”，你把字摆在那儿，就让学生照着写，不用语言讲述它的要领，学生会感到无法下手去写，不知道该怎样去写，很容易让学生心生烦燥。因此，在教学中我很注重示范的结合，每节课都时刻提醒并演示正确的“头正、身直、臂开、足安”的写字姿势和“右手拇指食指捏，中指托，左手按住写字本”的握笔姿势。目的是让学生能始终保持正确的写字姿势和良好的写字习惯。每教一个笔划、一个字。我都要边讲边示范，难点处着重举例示范，让学生搞清楚每一笔的起笔、行笔、收笔的全过程，使学生达到理解记忆，书写的最佳效果。二、“例”的引路基本的笔划构成汉字的骨架，决定汉字的形体，对整个汉字的稳定性起着重要作用。笔划如同梁、柱构成高楼大厦的杠形骨架，笔划结构的美，就是汉字造字的美。每个汉字的长短高低、左右比例，上下搭配都取决于每个笔划。所以有教学中，我通常是每教一个笔划，就结合练含有这些笔划的汉字，逐字讲解示范此笔划在不同所占的位置、写法，学生观察后临摹书写便会记忆深刻。如在讲“竖”时，我先不讲授它的书写分类，只是将“竖”分“悬针竖”和“埀露竖”两种形态表现出来“写在黑板上”然后让学生分析两个“竖”有什么地方相同，有什么地方不同？并让他们经过思考在练习本上依据各自的印象，把两个“竖”分别组成汉字，让他们带着疑问，等老师示范，点名几位同学发表了他们的观点之后，我再将带有“悬针竖”和“埀露竖”的字分别在黑板上写出来，如：“十、丰、牛、中”用“悬针竖”来书写，“开、下、来、临”用“垂露竖”来书写。这样教授，学生注意力就绝对集中，记得相当牢。书圣王羲之说过：“倘一点失所，若美人之病一目；一画失节，事壮士之折一肱。”意思是说，如果一个点没写好，就好像一只眼睛出了毛病，一个笔画没写好，就好像一个壮士折了一条胳膊，所以必须下功夫打好笔画基本功。三、“趣”的激发有大部分学生不是因为真正喜欢写字而来学习的，为了让学生变“要我写”为“我要写”，我鼓励他们大胆书写，集体讲授后再个别辅导，时常在课堂上采用故事、竞赛、幽默、音乐等方法使学生想学、要学、继而爱学书法。1、故事导趣在我国几千年的历史长河中，涌现出了许多著名的书法家，他们给人留下了许多感人的书法故事，事怀素蕉书笔冢而不厌，羲之池水而不倦，献之缸中水尽而不休，智永退笔事山而不悔，欧阳询观碑三日而不去，郑板桥卖字助穷人等故事。一般我在开课前就讲给学生听，既能活跃课堂气氛，又使学生受到鼓舞和激励。竞赛激趣小学生好胜心强，可以设计开展多种竞赛活动，激发进取心，提高写字的积极性。事展评学生的作品，优秀者