初中数学复习中的多元智能理论策略浅谈(全文)

精品文档-下载后可编辑初中数学复习中的多元智能理论策略浅谈(全文)数学是一门具有简洁性、严谨性、抽象性以及探究性的基础学科，而作为初中阶段的数学复习，要想取得较好的教学成效，必须调整传统的教学模式，进而达到开发学生智力的效果，使他们对所学的知识熟练掌握、整合并融会贯通，构建完整的知识体系.而多元智能理论教育模式应用于数学教学中，培养了学生的智能教育，并促进教学目的的达成.

多元智能理论是指老师在施教的过程中，促进学生智能的提升，并形成多元方式的智力，促进教学成效的提升.所谓的智能就是指人为了有效的解决问题与难题，进而应用大脑的创造性思维能力.一般以逻辑、人际交往、存在智能、视觉、自我反省、身体、语言、自然观察者以及音乐等为主要的存在条件.其特点在于突出智能的实践性、关注智能情境性、重视整体性以及强调独特差异性.

一、将多元智能融入初中数学课堂的途经

1.在初中数学教学实例中融入多种智能训练

目前，多元智能理论被广泛的应用于初中数学教学过程中，并且取得了较好的教学成效.下面我们将以空间智能为例，来体现出多元智能理论应用于数学教学的可行性.如几何课程是一门极具空间想象力的初中数学科目，在复习的过程中，内容主要包括了各种材料和图形.而老师在辅助复习的过程中，可以尽量以一些识图模型为例，如教室、黑板、课桌等，使学生的空间思维得到发散，进而将所学的知识牢牢掌握.

2.充分认识策略，使语言智能得以发展

所谓的语言智能就是指学生充分发挥自身的认识，并且将知识灵活应用的能力.将其运用于数学实践教学过程中，具有重要的意义.一般情况下，学生的语言智能启发要素主要包括了定理、法则或是公式.而发展和培养学生语言智能的主要途径主要为听、说、读、写.为了使初中学生的语言智能得到充分的发展，必须培养学生的数学语言（符号、文字以及图形等）相互转换能力.主要是由于每种数学语言都具有独特性，在功能上也具有相同性与差异性，故而将数学语言转换策略很好地发挥和应用，可以让学生对数学知识结构有一个更透彻的了解，并将数学理论不断地深入，使学生的语言智能进一步发展.具体的课例如下：当学生在复习四边形知识的时候，老师让学生围绕菱形、平行四边形、正方形以及矩形之间的关系展开探讨.学生纷纷表达自己的见解，甲学生回答：矩形、正方形和菱形都属于平行四边形的范畴.而差异性主要表现为菱形为等边平行四边形；矩形为直角平行四边形；而正方形则为等边、直角平行四边形.老师再提出问题：对四者之间的关系列举实例说明.乙同学回答：将楼房的一层视为平行四边形，二楼的房间视为矩形和菱形，两层楼之间以两个电梯相连通，同时经二楼两个电梯可达到三楼，则说明三楼为正方形.老师再在此基础上将问题不断地深入，并提出：矩形在内角和上发生的变化以及产生的特殊效果，并联系矩形的判定和实质作答.丙学生回答：矩形涵盖了平行四边形的所有特性，同时还具有内角为直角、对角线相等的特点，在判定的过程中，主要是以对角线和内角为依据，与边长无关.接着老师再让学生围绕菱形与平行四边形的关系展开探讨.丁同学回答：菱形具备平行四边形的特征，但边具有相等性，在判定的过程中，主要是以对角线和变为依据与内角和无任何关联性.最后老师再让学生思考正方形的判定依据与平行四边形的性质关系.戊同学回答：正方形包括了菱形、矩形以及平行四边形的性质，是一种特殊的平行四边形、矩形和菱形.在后期的数学教学过程中，让学生在学习的过程中充分的展现自身的语言智能，长此以往，学生的语言智能势必会得到很大的提升.

3.发挥表征策略，为学生创建空间智能

所谓的空间智能是指通过视觉感官来对物体的形状、大小和空间等做出的表达能力与感受能力.与此同时，它也是通过想象与思维来实现的一种反应.而空间想象力就是空间智能的核心内容，在数学复习过程中，将立体实物通过空间智能转化为平面图形，再借助大脑的逻辑推理进行思考，得出立体图的映像，这就是空间智能表征策略的应用.具体的课例如下：老师让学生围绕例题展开思考，已知ABCD为矩形，AB边长为5cm，CD边长为1cm，P1在矩形上以每秒1cm相同的速度匀速移动，P2则以每秒0.25cm的速度匀速前进，当两点同时停于D点时运行停止，以t代表时间，设计动画图形，如上图所示.

4.培养学生的数理逻辑智能

数理逻辑智能具有偏向理性思考的特点，是人类可持续发展的关键.它主要包括了发现问题的能力、解决问题的能力、逻辑推理能力以及运算能力，这些能力的培养与锻炼，主要通过老师多样化的教学手段、对教学内容的精心组织以及对教材的深入挖掘来实现的.具体的数理逻辑智能培养课例如下：老师让学生思考全等三角形的判定方法.学生提出可以以边边边公理、边角边公理、角边角公理、角角边公理以及斜边直角边定理几个方面进行判定.接着老师又提出，在解题的过程中，如何有效的选择判定的方法.学生甲回答根据已知条件和图形来选择适宜的方法.最后老师根据各种判定方法，设计出各种题型，让学生进行训练，进而促使学生将知识系统化、全面化掌握，并构建数学知识结构体系，进而达到提升和培养学生数理逻辑智能的目的.

三、初中数学复习中有效应用多元智能理论的策略

1.对学生实施个性化的指导

这就要求老师在教学的过程中，要对学生学习的多样性予以特别的关注，并针对学生的实际情况，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并进行个性化指导，进而达到因材施教的目的.促进学生整体数学复习质量的提升，让学生热爱数学，享受学习的过程.

2.建立创造性的空间数学教育

在初中数学复习过程中，老师为了有效的提升学生学习的积极主动性，可以在复习过程中融入多元智能理论教学模式，来有效的指导学生的复习，并为学生建立一个可以充分发挥想象力与思维的空间结构.把握学生的心理特征，将数学教学的内容形象化、具体化，让学生带着激情投入到数学的学习中，促进复习质量的提升.

3.创建多元评价体系，提升学生的自我意识

初中学生的年龄特征决定了学生自我意识薄弱，这样就使得教学的效果很难达到预期的标准.故而在初中数学复习的过程中，老师要对学生的主观能动性进行有效的引导，明确学习的态度.并在教学和复习的过程中定期地开展自我批评活动，促进学生的自我反省，并明确复习的目标，提升学生的学习功效.

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