四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

1、四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

作为一位出色的教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册《全神贯注》语文教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

教学目标

1、熟悉本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过详细事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前预备

名人名言投影片。

课时

一课时

教学过程

一、名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。————门捷列夫

天才免不了有障碍，由于障碍会制造天才。———罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。———爱迪生

2、出示名言，请同学认真读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。

二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

1、检查识字，用生字卡片了解并稳固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

三、以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落竞赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的”“偏了点儿，等一等“等诩，说明在朋友认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立即“修改，说明他精益求精、严厉仔细的工作态度。读时应能领悟到这一点。

2、其次自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生竞赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

3、再次出示最终一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注“一词的理解。

四、体会写法，积存语言

1、再次速读课文，是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发觉。（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

2、四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

教学目标：

1、熟悉本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过详细事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

教学重点：

抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

教学难点：

学习通过详细事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

教学时间：

一课时。

课前预备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书“全神贯注”

2、同学们，你知道这个成语的意思吗？你是用什么方法理解它的？

3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。

4、是啊，做人做事、学习都要全神贯注，我们今日要来学习的课文就与这个成语有关，（板书：26*）你看到这个题目有什么问题想问呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，整体把握课文内容。

2、检查自读状况

这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

3、还记得我们概括文章内容的.方法有哪些吗？我们今日就来试试最简洁的这一种。

你们看，有时候，在题目的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容了，这种方法叫“题目扩展法”。不仅这样，还解决了我们刚刚提出的问题。（擦掉两个个“？”）主角是？他干什么？他做这件事时具有什么品质？

三、默读课文，体会品质

1、我们知道要表现人物品质，描写人物有许多方法，你知道有哪些吗？

2、那么是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢？请你默读课文，划出罗丹怎样全神贯注工作的句子，在旁边写一写你的体会。

5、再读课文其次自然段，体会写法：一个什么样的罗丹跃然纸上。

6、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以……

7、播放图片：正是由于罗丹的这种忘我工作，全神贯注的品质使得他创作出了很多神态生动、内涵丰富、著名世界的人物雕塑。

四、拓展训练、读写感悟

1、出示茨威格的话

2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。

4、其实，并不只是罗丹具有这样的品质，许多名师大家之所以会胜利，也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事，来跟大家共享一下。

五、作业布置

1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

2、仿照文中描写人物的方法，发挥你的想象力，写一写罗丹在全神贯注工作时，茨威格在做些什么。

3、四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

教材分析：

《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国闻名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地呈现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。

学情分析：

对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得饱满。

教学目标：

情感目标：

懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作风。

学问目标：

1、熟悉本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。

力量目标：

1、学生能够自主学习，把握借助自读提示自主学习的方法。

2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领悟“全神贯注”的含义。

3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。

教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义。

教学时间：1课时

课前预备：多媒体课件

教学过程：

一、名言导入，引出人物精神

（一）名言导入，提醒课题

1、教师知道同学们平常很喜爱积存名人名言。今日教师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。）指名读。

2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今日，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）

（二）读准字词，了解内容

1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。

2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格

仪态端庄打量

叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直

学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。

3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格

二、引导自学，感知人物精神

（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语局部，找到阅读提示里提示我们解决的问题。

建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。

（二）学生默读课文，自学。

三、研读沟通，体会人物精神

（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？

（二）全班沟通，教师适时点拨

1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。）

①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前一会儿退后——体会到他在认真观看，仔细思索。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？

②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。

2、出示（突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。）

引导学生抓住“异样、剧烈”加以体会，指导朗读。（感动）

3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……）

他在干嘛？让你感受到什么？

4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）

①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有。”说话。

说说自己对这句的理解。

②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经到达了怎样的状况？用一个词语来概括（依据学生答复，板书如痴如醉）

③指导朗读这句话。

罗丹对自己的作品完全到了沉迷、沉醉的程度——读

在他面前的哪里是一尊塑像，清楚是他深深爱恋着的非常动人的情人——读，读出那份痴迷。

5、感情朗读其次自然段。

（三）探究“修改”缘由

1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。

2、沟通。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领悟课文从茨威格的赞美侧面写出罗丹的作品好。）

②罗丹自己打量一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“打量”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟）

四、说话练习，升华人物精神

1、在别人眼里是一件特别完善的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进展修改，正由于他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，观赏罗丹的作品。

2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？

3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感受。（再次出示：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。）我们一起来读一读。

4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感受写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。

五、课外延长，弘扬人物精神

同学们，确实，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。大凡有成就的”人无不不是这样的。教师盼望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。

六，作业

写一位你最熟识的人（用上本课学到的描写人物的方法）

（附板书）

4、四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

教学要求：

学问与技能

1、熟悉本课6个生字，结合上下文体新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。

过程与方法

1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。

2、抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过争论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。

情感态度与价值观

1、激发学生对这位的雕塑家产生仰慕之情。

2、教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作风。

教学重点：

抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：

体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今日林教师要给同学们介绍另一位出名的人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们翻开书本的126页，看看罗丹的资料。

罗丹是一位特别有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。板书：全神贯注

1、齐读课题。

2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。

3、倒叙质疑。

二、初读课文，感知课文内容。

1、根据自己喜爱的方式朗读课文。

2、检查读书状况。指名分段朗读课文并加以订正。

3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。

三、精读品尝，争论解疑。

1、默读课文，思索课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

2、指名分段读课文，订正读音

3、谈谈读后的收获。

4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进展归类，组织学生沟通。

四、读议结合，赏析语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁说静静话。（抓住了罗丹的动作和语言并善用比方和想象来说明他在认真观看，仔细思索。）

（2）突然，他眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。（抓住了罗丹的神态来说明他想出了比拟满足的修改方案）

假如改成“眼睛闪着光，好像在跟谁争吵”那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧急劳碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消逝了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境地，到了如醉如痴的程度。）

2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文争论下面句子的意思

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出愧疚的语气。）

3、引导屡次朗读最终一段。思索：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感受。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应当像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到许多学问，但要想把工作做好，获得胜利，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比很多年在学校学到的还要多。）

五、升华情感受，课外延长。

1、小组沟通：你从罗丹身上体会到什么呢？

2、联系生活实际，说说对你有什么帮忙。

六、总结全文，指导小练笔。

1、教师总结并让学生谈自己的收获。

2、仿照课文的其次段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。

3、展现小练笔。

5、四年级下册《全神贯注》语文教案一等奖

【教材分析】

《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生宠爱的故事形式消失，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

【学生分析】

班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们特别喜爱读书。他们的学问面很广，对很多事情布满奇怪。经过几个学期的培育和训练，他们已经把握了学习的方法。

【设计理念】

学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

【教学目标】

１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

２、学习本课生字、新词。

３、讲读课文时，留意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

４、有感情朗读课文。

【教学流程】

一、激情导入

今日教师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声答复“是”）。

二、读文自学

１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做预备。）

２、质疑：

（依据读文提出不懂的问提，大家一起讨论、争论）

３、探疑、议疑：

（同学们把自己的意见带到小组内争论，解决问题）

４、解疑：

（通过争论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮忙解决）

三、拓展与稳固

你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能胜利。）

四、总结谈话

同学们，你们说得真好，作为教师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

五、作业设计

努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新学问。

评析的一开头，就把同学的留意力吸引住了，是一个比拟胜利的开头。

全文利用解疑四步法的教学模式进展教学，思路清楚，环节严密，表达了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

总之，教学必需严密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，

帮忙他们架设并构建新的学问平台。这些是教学胜利的根底和前提。

6、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

口语交际

“家事国事天下事，事事关怀。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的时机。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会”。学生公布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最正确新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣动身，充分敬重学生的意见，评出他们真正宠爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“战斗与和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回忆所学的课文，回忆了解到的战斗情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年月。然后出示照片，引导学生认真观看并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生连续观看并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。

我的发觉

这次“我的`发觉”安排了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的局部所表达的思想感情。编排的意图，一是照顾本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点局部表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

本次“日积月累”安排了一组与战斗有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战斗的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：屡次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在前方打算作战策略。

决胜千里：在千里之外就能打算最终的胜败，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防范的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计谋，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲乏，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上特别制胜使对方产生错觉的一种战术，即外表上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四周楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四周皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四周受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，观察东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊慌时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别紧急。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容慌张失措或自相惊扰。

7、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。

口语交际和习作的内容比拟广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以依据以下思路绽开教学。

1、利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮忙别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然直立的小花，无不展现着他们对生命的喜爱。同学们课下还搜集了很多喜爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2、学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3、给学生充分的”思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进展沟通，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。教师要特殊留意鼓舞学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以到达活动的多重目的。

4、在充分沟通的根底上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮忙学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。鼓舞学生有效迁移，学以致用。

5、在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。教师要依据自己把握的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织全班学生进展观赏评价。

6、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进展整理，结合习作办一期以“喜爱生命”为专题的墙报，之后进展展评。

8、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

小小新闻公布会教学反思

在这一节课的学习中，通过叙述新闻公布的要求、沟通新闻、开展新闻公布会等活动，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，初步把握了主持人、新闻发言人及提问人的沟通方式和沟通技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达力量，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量。

习作教学反思

在这次习作中，引导学生在沟通中、在合作中积存了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读——改——评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。同时还培育了学生整理、组织语言文字的力量，提高了学生的写作水平，通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜者的情感，理解了人们对和平的召唤。

语文园地四教学反思

在本课的学习中，让学生在自主探究，合作沟通中，发觉了比方句表达的不同的感情颜色，了解了成语的含义，并能试着运用，通过宽带网，了解了战斗带来的危害，感受到战斗给人类带来的灾难，并能缅怀那些为毁灭战斗、爱护和平而战的英雄，激发了学生从小憎恶战斗，喜爱和平的美妙情感。

9、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展现台），主线+展现台这一灵动的构造模式，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展现台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展现台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去制造。

在这两节课中我注意了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深入地想一想，不浮在外表，经常问个“为什么”，往往能发觉问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。

二、积存成长名言，鼓励学生成长

在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还进行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方鼓励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。

三、形式多样，展现成果

展现台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文力量的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文，进展抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展现，包含了成长故事、从《乌塔》想到的和信三方面的习作，小一边读，师生一边点评，同时，教师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，教师才介绍这几种不同类型的文章。

在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经受过的一些事情（这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经受，为表演作好预备）并要求写好稿，对表演的内容进展整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进展排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进展表演。

在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任教师商议好，在布局上让美术科任教师赐予教导，上课时让学生拿出来展现并说说自己这样做的想法。

此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主治理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。

在“我的发觉”、“日积月累”和“展现台”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给