专业教学法国培项目培训总结范文

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我是甘肃林业职业技术学院园林工程学院的老师，于2022年6月16日至6月30日期间参与了在天津中德应用技术高校举办的教学法国培项目，在为期2周的学习过程中，感受颇深，感受颇多，总结起来共有以下几个方面：

首先，谈谈天津中德应用技术高校学校给我的影响，学校坐落在郊区，比较偏僻，也因此很宁静，也正是我所喜爱的学校氛围。同时，同学并没有表现出因偏僻而生的焦躁，安宁静静的吃饭、安宁静静的学习，没有嘈杂的人群和热闹的环境，唯一见到的有"声响'的同学活动就是滑板练习，那也是在吃晚饭的时间段。怀着新奇的心情，在晚自习时间参观了教学楼学习状况，更是让我格外惊异，一个机房大约30人左右，整体静静静，没有一个人玩手机，没有一个人窃窃私语，都是用心致志的完成操作项目，并且似乎也没有老师在场，那么宁静的氛围，我走路都不敢发出声响，生怕打搅到他们。突然感概，学校的文化莫非是几个花花绿绿的横幅和几张宣扬海报吗？宁静、踏实、求真的学习状态唯恐才是我们应当营造的学校环境吧。

其次，谈谈培训过程中的收获。

这次培训内容大致归纳成这样几个方面：信息化大赛，课程思政，师资能量建设，教学方法与规律思维，信息检索等，每一部分内容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大赛作品的预备与参赛要求方面应当权衡文件要求，既要贯彻线上线下混合式教学，表达教学资源、教学平台和教学活动的三教改革，又要贯穿全员、全过程、全方位的三全育人方针，贯穿崇尚劳动、尊敬劳动，弘扬劳动精神的课程思政思想。因此，信息化教学大赛已经不是针对一个点的考察，而是通过一个知识点反应整个专业、乃至整个学校信息化教学手段的应用与实施状况，是团队综合水平的表达，也就要求老师要有团队意识，要用协作，共享，互联的规律思维去共同打造优秀作品。同时，信息化大赛团队成员需要企业专家的参加，一方面表达产教融合的思想，另一方面，明确信息化手段要解决的问题是岗位职业技能所必备的。还有，学情分析应当分析同学的特点，分析同学应当具备的前置课程和知识技能，而教学策略主要指教学实施过程用到的方法，确定需要表达信息化手段。

第二：对于课程思政的认识，课程思政是德育教育的表达，是实现德智体美劳全面进展培育目标的须要的举措，通过学习额沟通，我比较赞同兰州资源环境职业技术学院的做法，每节课5分钟的立德树人的专题讲解与争论，将课程思政落在实处。还有张老师讲到的课程思政作为一个教学课题来讨论，学校设定相应的评审指标，通过课题组团队的共同参加，经过一个周期的建设，完成项目既定目标，即完成课题成果，又完成课程思政的实施，也是很好的实施策略。另外，"课程思政'建设的基础在"课程'。没有好的课程建设，"课程思政'功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊敬课程建设规律，切实强化课程建设管理是"课程思政'建设的根本基础。在这项工作中，学校的教学管理部门(通常是教务处)在推动"课程思政'建设中担负着重要的、甚至是引领性的作用。课程建设是高校教学改革建设的一项重要内容，课程的教学实施那么是教学的常规性工作。教务处无论在课程建设还是课程教学组织实施、质量评价体系建立中，应着重有意识地将"价值引领'功能的加强和发挥作为一个首要因素;在教学过程管理和质量评价中将"价值引领'作为一个重要的监测点指标。这样方可从源头、目标和过程上都做到强化全部课程都有"育德'功能的教育理念，并通过一系列教学建设、运行和管理环节将这种理念落到实处。详细而言，在培育方案、教学大纲等重要教学文件的审定中要考量"知识传授、技能提升和价值引领'同步提升的实现度;在精品课程、重点课程的遴选立项、评比和验收中应设置"价值引领'或者"育德功能'指标;在课程评价标准(同学评教、督导评课、同行听课)的制定中应设置"育德效果'的观测点。

第三：就是对李新发教授关于教学法的讲授记忆犹新，他的观点是同学课程参加度不高的缘由主要是由于老师没有处理好认知、行为和情感目标之间的关系，一节课的的学习效果主要由同学的参加状况来决断，如何让同学主动参加学习呢，就需要老师先从情感目标出发，结合行为目标，最末达到认知目标才是提高课堂有效性的最正确方法，在此过程中经常用到3252的模式，就是构思-小组争论-决策-共享的思路，也就是五星教学法，从聚焦问题入手，激活旧知，练习新知，市证新知，最末融会贯穿的过程。教学是在对话中进行，学习的过程不仅仅是学习知识，更多的是在行为或感知中反思，小组争论冲突越大，学习效果越好，教学也不能仅仅停留在知识、技能层面，更多的是思维方法，"授人以鱼，不如授人以渔'，在此过程中潜移默化的完成情感的渗透。学习的过程是从实践到情感再到理论的过程，而不是倒过来的环节，从"学而时习之，不亦乐乎'，到"有朋自远方来，不亦说乎'，再到"人不知而不愠，不易君子乎'就是从实践中找到真理的过程。另外，教学重点的设置是为实现教学目标或与目标亲密相关的知识而设置的。难点是不易理解，予以搭台阶、举例子分析才能完成的内容，需要通过讲解、演示等方法才能解决的课程内容。总得来说，一节课的教学环节应当是从布置任务开始-回顾内容〔旧知〕-老师讲解-同学练习-总结分析〔同学总结分析〕的过程。

第四：项目教学法的应用，项目教学法与案例教学法均属于行动导向性教学，但是项目教学法讲究"殊途同归'，案例教学法那么是"亦步亦趋'，项目教学法更加着重同学主动性和创新性的培育，但是项目教学法需要留意合理安排教学时间，正确分析学情，保持项目完整，便于操作实施。项目教学法一般流程有6个步骤：信息、计划、决策、实施、评价和迁移。

通过2周的学习，结合自身的专业特点，争取在以下几方面有所改进：

第一：细心设计课堂，从单纯的旧课复习导入新课转变为聚焦新闻问题、热点问题，激活旧知，由认知为主的课堂转变为由情感、行动为主的课堂，合理运用小组争论，沟通发言，结论再现等环节提高同学课堂的参加度。

第二：敏捷运用思维导图法来实施教学任务，实践为主的实训课在每一小节的实训子任务进行之前都用思维导图法讲解子任务与综合项目的关联，前导后续知识与技能点之间的规律关系，让同学每节课的学习目标更加明确提升知识技能的综合应用技能。

第三：下大功夫做好课程信息化平台建设，借助学校教学资源支持的运行平台，系统进行线上线下相结合的信息化教学，通过课前预习资料发布，统计线上实时沟通状况，督促线下复习巩固，解答疑难问题，回复反馈看法等环节尽可能将教与学的时间、空间放大，充分运用平台教与学的功能，提升教学效果。

第四：运用信息化思维实时教学，借助物联网、云计算和大数据三大基础设施，以互联网+为基础，以同学为起点，始终贯彻培育什么人，怎样培育人，为谁培育人的方针，时刻运用互联、协作、共享的思维，将教学资源信息化，提高课堂信息化水平，构建多元多效的课堂，以达到提升教学效果的目的。

第五：尝试团队合作，吸纳顶岗实习、在校同学，作为信息化教学的团队成员，共同收集整理设计企业生产环节，在校试验、实训等过程中的原创图片、视频资料等碎片化资源，可通过学分置换、成果嘉奖等形式激励同学参加状况，进一步激发学习与沟通爱好和学习主动性，间接强化同学观测技能，资料搜集整理技能和沟通沟通技能，以提高学习综合效果。

综上所述，只要结合课程性质，专业特点，解决将教学的主体由老师转向同学这一核心问题，终将达到教与学效果提升的目的。

最末，诚心感谢天津中德应用技术高