许65 26号 人教版小学英语四年级上册-unit2 my schoolbag单元综合作业设计 3000字 版面设计

人教版四年级上册英语单元作业设计Unit2Myschoolbag一、作业设计内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期人教版Unit2Myschoolbag（一）单元教材分析本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的课本及其他物品名称，通过两个情景创设，引导学生学习并运用句型：What’sinyour...?询问并回答某处有什么物品，并能运用Whatcolourisit?It’s...询问并回答物品的颜色。（二）学情分析四年级的学生注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以设计以游戏，动画等传统和非传统书面作业相结合，善于发挥学生的抽象记忆的方式，激发学生学习英语的兴趣。二、作业设计目标1.能听、说、读、写单词和词组：Englishbook,mathbook,Chinesebook,story-book,notebook,schoolbag，candy,toy,key.2.掌握句型：What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook.../Whatcolourisit?It’s...3.掌握i-e的发音规则4.让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍，教育学生关爱他人。三、作业设计方案作业内容设计意图基础类作业1.朗诵大师。（跟读单词和课文的录音一遍，并自我朗读，做到语音正确，语调优美），可以在“钉钉”上打卡，与大家分享。（作业时长：3分钟）2.火眼金睛，根据右边购物清单提示，圈出单词。（作业时长：4分钟）mstorybookaynotebooktdewritealhqeteansweyschoolbagtoaicountleunngegiomrndgeakeypydyootballstorybooknotebookstorybooknotebookschoolbagcandymathtoykey3.选词填空,将下面的绘本的句子补充完整。（作业时长：5分钟）Englishbook,mathbook,Chinesebook,story-book,notebook,schoolbag，Englishbook,mathbook,Chinesebook,story-book,notebook,schoolbag，（1）My（1）My____isheavy.（2）Put________indesk.（3）Put________underyourschoolbag.（4）Ilikeread____beforegotobed.（5）Ihavea____andthreepencils.（6）Thisismy________.提升类作业4.Let’stalk.和你的小伙伴讨论一下。假如你是失物招领处的志愿者，编造对话，请注意礼貌英语（作业时长：5分钟）CanIhelpyou?CanIhelpyou?What’sinyour...?...Ilostmy...5.情景交际。选择正确答语选项，补全对话（作业时长：5分钟）Amy:（1）___Ilostmyschoolbag.Amy:（1）___Ilostmyschoolbag.Lily:Letmehelpyou!Amy:（2）___Lily:Whatcolorisit?Amy:

（3）___Lily:OK.What’sinit?Amy:（4）___Lily:（5）___Amy:Thankyousomuch!A．Thankyou.A．Thankyou.B．Excuseme.C．It’sblue.D．Threekeys,amathsbookandatoy.E．Hereitis!6.我是阅读小能手。TorF.（作业时长：7分钟）MynameisNancy.Mymotherboughtanewschoolbagforme.It’sblackandwhite.IhaveanEnglishbook,aChinesebook,amathbook,threenotebooksandtwokeysinit.Oh,whereismyschoolbag?Look!It’sunderthedesk.（1）Nancyhaveabigschoolbag.(

)（2）Nancy’sschoolbagisblack.(

)（3）Therearethreenotebooksintheschoolbag.(

)（4）Nancyhasnokeysintheschoolbag.(

)（5）Nancy’sschoolbagisunderthedesk.(

)拓展实践类作业7.情景角色扮演，找搭档一起表演下面的对话。（作业时长：5分钟）（附加题）8.个人配音作品，通过英语趣配音App,配音与本单元主题“Myschoolbag”相关的语音作品，时长小于一分钟。可拷贝下来或者发到学生群和大家一起分享。设计意图：考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词和句型的发音。设计意图：火眼金睛主要考察核心素养的语言能力；考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词的掌握情况。设计意图：图形结合，本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生对于固定句型，单词的运用。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；学会模仿，考察学生的语言交际能力，鼓励学生开口说话,培养学生拾金不昧的精神。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的语言交际能力，鼓励学生掌握语言交际用语。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；基于本单元主题的综合阅读理解，考察学生的阅读理解能力和基础单词短语和句型的综合运用。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；考察学生情景环境下与人沟通交流的能力，鼓励学生开口说话，能够增强与人合作的团队意识。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；将英语学习与信息技术相结合，迎合社会趋势，能够发挥学生的主动性和创造性，增加英语学习的趣味性。四、设计理念的阐述随着国家新课程标准的不断完善和“双减”政策的出台，现在教学强调目标全面性和具体化、重视学习方式、教育活动方式的多样化，尤其强调素质教育的重要性。本单元单元综合作业设计组成结构为：“基础巩固——能力提升——拓展实践”，学生可根据自身实际情况自主选择，使学生各方面知识点都得到针对性训练。基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。小学英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。效果分析：90%的同学能够很好的完成掌握基础性作业，70%完成掌握提升类的题目，因为英语作为非日常口头语言，很多的同学的基础较为薄弱，且不习惯。鼓励100%的同学完成拓展性作业，鼓励学生动手，思考，创作。作业亮点及不足：1.循序渐进，练习设计注重坡度性。练习课要根据知识的结构特征和学生的认识规律及新课程标准的要求精心设计，做到由简单到复杂、由易到难、由浅入深。从基本练习到变式练习，再到综合练习、拓展练习等，使每个层次的学生都有事可做。2.分层化作业，分层化作业要在操作中坚持动态管理的原则，鼓励学生经过自身努力进入上一层次，或上一层次中退