平川区宝积中学语文集体备课教案设计

平〃I唾积中学语:殡体备耀案设计

备课教师：仙永秀时间：第第十五周授课年级：

级________

课题下雨天，真好课型新授课

1、抓住文眼，梳理文章结构

教学目标2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美及传统

的中庸之美。

教学方法

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

教学重点2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

1、掌握文章结构特点2、理解雨天情趣的内涵3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵

教学难点

的对真善美的讴歌4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美

课时安排两课时

教学过程：一、题目解说：作者追忆儿时有关雨天的人和事，

借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小

时侯的故事，所以用儿童口吻。题目“下雨天，真好”天真的稚子

情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，

都让人回味无穷。

二、作者简介

琦君，1917年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表

作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细

纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨

灯花落》《读书与生活》等。

三、学生阅读课文，掌握下列生字词：

集备意见个案补充

觉(jue)(jiao)魂牵梦萦(ying)窟窿熹

微域(geng)搓(cuo)黏

(nian)樨(xi)

四、学生阅读课文，讨论下列问题：

1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？"，这样写有啥好处？

小组讨论；

全班讨论；

教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，

从而引出自己对雨一天的特殊感受。

2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似

的湿衣服.......”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎

样的思想感情？

小组讨论；

全班讨论；

教师总结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反

衬了我对雨天的偏爱。

3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨

论，培养学生的阅读概括能力）

小组讨论；

全班讨论；

教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、

幽古怀思等。

五、分析课文：

1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文中起什么作用？

课文一开始就以反问句点题，写出一般人对雨天的感受，从而引出

自己对下雨天的特殊感受。“好象雨天总是把我带到另一个处所，

离这纷纷扰扰的世界很远。”说明与天对琦君的意义，是可以重享

儿时欢乐的好时光。

2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来

说明的？

学生阅读课文，从课文中找出写母亲的事来：母亲讲的故事、母亲

盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善

良，宽厚仁慈的菩萨心肠。

3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，

蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺

于童年的梦，逐渐拉回现实。学生默读课文，认真体会作者是怎样

写出对父亲的思念之情的？

六、作业：熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。

第二课时

一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的

阅读和概括能力。

（作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻

画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀，温馨的人情往来，以及文

末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅，都仍人回味无穷。）

二、深情的朗读全文。找出与下列句子密切相关的内容和细节。

1、雨给我一份靠近母亲的感觉。

2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按

全感。

3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。

三、细读课文，讨论下列问题。

1、文中多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？这

会不会导致误解？

2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小

孩子的“坏心思”津津乐道写进文章中？

3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？

四、写法借鉴：

1、琦君的散文不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具

有自然淡雅、布局严谨、清丽委婉的特色。她写人物有温柔敦厚的

人情味，写风景有明丽的诗意，平易近人，真挚自然，读来顿觉其

亲切。文章有过去、现在两个时空，但衔接自然，没有割裂之感。

2、琦君的古典诗词修养较厚，大学时代跟夏承素学习词学，对李

清照、李后主的词甚为喜爱，因此，她的散文语言有扎实的旧诗词

根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。《下雨天，真好》写出了

童稚，写出了爱心，写出了情思。且看写雨中游西湖的一段：“雨

中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。衣衫渐湿，我们

才同撑一把伞绕西泠印社由白堤归来。湖水湖风，寒意袭人。站在

湖宾公园，彼此默默相对，'明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟

雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。'我幽幽地说。于是笛声又起，与潇

潇雨声相和。二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听

见，在雨中...”景致、人事、心事融成一幅动人的画面，而画面

的渲染全在于有功力的清丽委婉的文字。

4、拟声词的大量使用，比喻拟人修辞为文章锦上添花，像“哗

哗”“叮叮”“吱吱嗒塔”，使读者置身交响乐中，美的感受悠然

而生，此外以儿童口吻叙事写景，也赋予文章独特情趣

作业设计完成配练

板书设计

课后反思

教研（备课）组长签字教务处（抽）检查

平J11区领冲学语媛体备殿案

备课教师：仙永秀时间：第十五周授课年级：八年级

课题雷雨前课型新授课

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

教学目标

2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用

教学方法

1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

教学重点

2、理解象征手法的运用

教学难点理解象征手法的运用

课时安排一课时

教学过程集备意见个案补充

一、导入新课，作者简介

1、猜一猜。以谜语激趣导入。

2、教师简介作者。

二、读一读

1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。

2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？

三、品■品

1、学生自由朗读课文第一部分。

2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。

(1)教师示例，作方法指导。

(2)学生小组内赏析，班内交流。

3、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反

应？

四、议一议

1、出示资料，了解时代背景。

2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有

何象征意义？

3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨(革命)的渴望。

4、小结课文,揭示文章主旨。

五、说一说

1、出示一些具有象征意义的事物图片。

2、用下列句式说话。

我喜欢_______________^因为它象征着___________________________。

六、作业设计

仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。

例A:粉笔

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B:橡皮橡皮

一心盯着别人的错误为了纠正别人的错误

耗尽了自己的生命

献出了自己的青春

雷雨前

闷热的天气——社会环境,

板书苍蝇、蚊子----反动派及帮凶

设计蝉儿----------口头革命者〉呼唤、渴望

雷电风暴-----革命

课后

反思

教研（备课）教务处

组长签字（抽）检查

平J11区宝积中学语斓辂殿案设计

备课教师：仙永秀时间：第第十五周授课年级：八年

级________

课题夜雨诗意课型新授课

1,在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。

教学目标2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。

3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。

教学方法自学探究

怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞外E走……被雨声阻隔的寂

教学重点寥？

怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂

教学难点

寥？”

课时安排两课时

教学过程：1、题目解说

《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、

浪漫、空灵的感觉，而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，

作者会有怎样的遐想呢？

2、作者简介

余秋雨（1946-）,上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美

学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家'的称号，并担

任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。

二、课文分析：

集备意见个案补充

学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。

第一部分（1〜5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。

第二部分（6〜10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。

第三部分（11〜16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

三、细读课文、讨论下列问题：

1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被

雨声阻隔的寂寥？”

（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包

袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠

然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须

叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有

那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？

（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”

“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出

读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）

3、流课文的中心。

（在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使

游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而着色，

人因夜雨而生情，这或许就是历史。）

四、写法借鉴：

1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔

在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家

人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的

蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯

作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

作业设计完成配练

板书设计

课后反思

教研（备课）组长签字教务处（抽）检查

平J11区宝积中学语媛体备殿案

备课教师：仙永秀时间：第十六周授课年级：八年级

课题听听那冷雨课型新授课

教学目标把握文章主旨，体会作者情感，进一步丰富自己的内心世界

教学方法

教学重点抓住关键语句，把握文章主旨。

教学难点抓住关键语句，把握文章主旨。

课时安排一课时

教学过程集备意见个案补充

一、导入：

余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时，曾经说过这样一

段话，大家把它读一下：（投影）

我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他

就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了

一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是

回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，

又能保留传统文化中的精华。

那么，他为什么会有这样的说法呢？这主要和他的人生经历有关。

就让我们共同来走近他。（投影余光中照片，师介绍人生经历）余

光中,1928年重阳节出生于南京，祖籍福建，母亲及妻子均为常州人,

故也自称“江南人”。1947年随父母去了香港，1949年赴台湾。之后,

就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。1974年，他到香港中文

大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文。1992,他终

于得以回到他思念已久的大陆

余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要

做屈原和李白的传人”。

其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗一

—《乡愁》，现在还能背下来么？（引导学生背一下，同时投放课

件）

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

在这首诗中，作者选择了哪些意象，表达了哪些具体的情感呢？

小时候邮票母亲亲情

长大后船票新娘爱情

后来呵坟墓母亲亲情

而现在海峡大陆乡土情、爱国之情

在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，表达了自己

丰富而深刻的情感，而在他的一些散文中，他同样借助一些意象来

表达自己的情感，今天，我们就来学习其中优美的一篇《听听那冷

雨》。（投影标题）

二、整体感知：课文可以分成三个部分，请阅读课文概括这三个部

分的主要内容。（阅读中可对不理解的句子进行标注）

第一部分：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。

第二部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起

的人生感悟。

第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而

引起的凄冷感悟。

三、阅读第一部分：品味鉴赏以下句子。

1、想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部

中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨

的。这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。

（这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说

是'从安东尼奥那里来的”？）

通感。用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是

大陆的文革后期（1974）,安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现

实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实

的担忧。）

2、然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题

里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨

弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的

壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？

（表达了作者怎样的思想感情？

——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂，二是因文化大革

命引起的困惑。）

3、只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的

向心力当必然长在。

提示：“汉字”是世界上最独特最丰富的语言（从“雨”及“雨”部可看出），

是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断

绝，中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。表达了作者在担

忧和困惑后对祖国的坚定信念。

小结：作者通过对“雨”的联想，通过对中国历史与现实的思考，表达

了对祖国的思念、担忧和信念。所以，听冷雨，就是作者在炽热的

情思下对于现实历史的冷静思考。

四、第二部分：接着作者从不同的角度对雨进行感受，先是从嗅觉、

接着从视觉和触觉、最后从听觉来感受雨。

阅读，思考以下问题：

1、作者写落矶山蓝天白云、奇岩怪石，用意何在？（请朗读相关片

断）

明确：通过美国的风景与中国的风景进行对比，反衬出中国风景之

美，表达对祖国的情思。（美国的风景轮廓分明、带着生硬的感觉,

属于豪放派；而中国的风景则婉约朦胧，颇有情调和意蕴）

2、“一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。

三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：

楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成“，如何理解这段话？

明确：概括了作者的遭遇：少年时，热情受挫；中年时，漂泊异乡；

老年时，远离祖国，想到国家分裂不由得悲从中来。

五、第三部分：当作者在台北的瓦屋里听雨时，不时引起对祖国风

情的回忆。同时也感叹着随着时光的流逝，台北的瓦屋已经被林立

的高楼所取代，失去了雨打屋瓦的特有情韵。同时伤感地回忆起雨

中漫步的初恋时代。最后又回到眼前的现实中来，感叹“前尘隔海。

古屋不再”，并再次点题。

1、如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。

“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；“古屋不再”是因青春不再

而发出的叹息。这是全文的感情基调。因时光的流逝，连瓦屋听雨

也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙

不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提

醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。

六、纵观全文，作者为什么要选“雨”作为自己情感的寄托？为什么

要加“冷，，字?

“雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。

“冷”有两层含义：

（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。

（2）表现作者因远离祖国故乡、因时光流逝而产生的凄凉。

七、主题思想：远离大陆的作者，通过在听雨及其产生的丰富联想,

用诗一般的语言，抒发了他对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁

情，表达了他对祖国的思念及其悠久传统文化的热爱。

（具诗的跳跃性和音韵美和画面美）

八、通感的运用也是这篇文章的特色：

“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖,

下在桥上和船上，也下在四川，在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下

暹布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐,下在渴望的唇上，舐舐

那冷雨。”

［参考］：“啼声”、“音乐”是听觉范畴，文中却诉诸于触觉“湿”、“潮潮

润润”，别出心裁的写雨“湿”了布谷的啼声，运用通感委婉含蓄的表

达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又归不得的凄楚的内心感受，

雨“下湿布谷咕咕的啼声”，也下“湿”了作者思乡的心田。

练习：下列对课文的赏析，不正确的一项是：E

A、这篇诗质的散文，以听雨为主线，将横的地域感、纵的历史感和

纵横交错的现实感交织成一个情切意浓的美的境界。

B、“不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情

吧”一句运用比喻、拟人的辞格形象而生动地表达出对祖国的思念之

情。

C、“前尘隔海。古屋不再”，是因远离祖国、青春不再而发出的叹息,

这是全文的感情基调，也是冷雨之所以冷的原因。

D、本文除意象丰富、思绪细密之外，兼具绚烂夺目的视觉美感与音

节铿锵的听觉美感。

E、《乡愁》运用多个意象曲折地表达相对单一的感情，而本文采用

直抒胸臆的手法,感情更丰富复杂

《听听那冷雨》中相关诗作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也

都已不再。

相关诗作：

1、《绝句》志南（宋）

古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨

柳风。

2、《送元二使安西》王维（唐）

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无

故人。

3、《清明》王维（唐）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏

花村。

4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入

剑门。

原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，

是落矶山上难睹的景象。

相关诗作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

2、《点绛唇》姜夔（宋）

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。

第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。

原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来

中国。

相关诗作：《钟南山》王维（唐）

太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云

低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一

生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。

相关诗作：

《虞美人听雨》蒋捷（宋）

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫

西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前

点滴到天明。

听听那冷雨

板书冷凄凉思乡之情

设计

雨缠绵思慕传统文化

课后

反思

教研（备课）教务处

组长签字（抽）检查

平J11区宝积中学语嫖体备耀案设计

备课教师：仙永秀时间：第第十六周授课年级：

级________

课题六月二十七日望湖楼醉书课型新授课

L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文•2.学会“遮”，理解古诗词

教学目标句的意思。3.借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。4、

拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

教学方法

教学重点

教学难点

课时安排两课时

教学过程：一、词语对接，激趣导入

1、词语对接。君子一言，；八仙过海，；螳螂捕蝉，；上有

天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今

来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼

在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一

首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.这是他在西湖观景时，偶遇一

场大雨后，即兴写下的。

3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。(苏轼(1037〜1101年)，

字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的

文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)

集备意见个案补充

二、自由诵读，初步感悟

1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、教师重点指导：

未(w”)遮(zh©)山(shdn)乱(ludn)入(rii)船(chudn)忽(hil)

吹(chui)散(san)zK(shui)如(ru)天(tian)

3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读

得更好！

师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

六月二十七日/望湖楼/醉书宋•苏轼

黑云/翻墨〃未遮山，

白雨/跳珠〃乱入船。

卷地风来〃忽吹散，

望湖楼下〃水如天。

4、同座互读，并相互正音。

三、学法渗透，熟读成诵

1、释诗题。

读读诗题，从中你知道了什么？

（"六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地

点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）

2、知诗人。

3、明诗意。

诗人陶醉于什么？（雨）

那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？

雨前：黑云/翻墨〃未遮山

雨时•：白雨/跳珠〃乱入船

雨后：卷地风来〃忽吹散

望湖楼下〃水如天

4、悟诗情。

再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）

你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗？

5、背诵。

四、走出课文，拓展延伸

1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能

像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水

光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆

浓抹总相宜。

必做题：

1.抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。2.说说古诗描写了怎

样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。3.画一画古诗所描写的情

作业设计

景，并取一个诗意的名字（小组合作）。4.熟读并背诵《饮湖上初晴

后雨》。选做题：（组诗积累，二天内完成）1.积累苏轼的其他诗词

（不少于2篇）。2、收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

板书设计

课后反思

教研（备课）组长签字教务处（抽）检查

平〃I住期噂港斓幡髅案

备课教师：仙永秀时间：第十七周授课年级：八年级

课题声声慢课型新授课

1、感受作品的意境，品味平淡自然的语言中蕴含着的丰富情感，深刻领悟李清

教学目标

照的悲怀愁绪2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

教学方法

1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；

教学重点

2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。

课时安排一课时

教学过程集备意见个案补充

-、赏读：

（1）欣赏词朗诵MTV（录音范读，配以《金粉世家》的主题曲《暗

香》的音乐曲调；黄花满地，雁排长空，李清照沉思凝望，自饮自

酌的FLASH投影），营造氛围，进入意境，品味音韵美；

（2）学生集体随读；

（3）女生诵读，男生和读。

二、李清照简介：

李清照，号易安居士，济南人，婉约词派的代表，其词被称为易安

体。其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文

学才能。李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书

画。李清照十八岁嫁了宰相赵挺之子赵明诚，赵爱好金石之学，有

很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇常常在一

起诗词唱和，欣赏金石拓片。

李清照前期的词大多数写自己对情感尤其是离别之情的感受。词风

真挚细腻、委婉动人。

但时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，李清照也

“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金

兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生

前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难，由

一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。李

清照南渡后的词和前期相比迥然不同，充满了凄凉、低沉之音，主

要是抒发伤时念旧怀乡悼亡的情感，充满了浓重的哀愁。刻至

概括板书：少历繁华，中经丧乱，晚境凄凉。

三、《声声慢》赏析：

品味意境，鉴赏佳妙，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。

教师预设的问题如下：

问题一、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。

请找出《声声慢》中的“词眼”。（教师引导：“眼”，传神之所。

“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。）

学生自由回答然后确定一一“愁”字

问题二、综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪’

字，也只在结尾点出一个“愁”字。作者是如何传达这渗透血泪的

深愁巨痛的呢？（学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答。名

句做重点鉴赏，其余简略分析）

明确：

1、首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。为何？（选取此句鉴

赏的学生自由交流，教师总结。以下词句鉴赏方法相同。）

教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息；

挖掘“冷……”后面隐含的丰富情感。

这14个叠字极富音乐美，宋词是用来演唱的，音调和谐是一个很重

要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这14个字虽是重叠使用，

却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如

听到一个伤心之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦,

她需要发泄，需要倾诉，她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。

细细地体味，开篇的“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人就好像有什

么东西丢掉了一样。这东西是什么呢？是流亡以前安定、闲适的生

活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的金石拓片？词人“寻寻觅觅'

地找，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的。这反映

词人内心空荡，无可排遣寄托。然而寻找的结果是“冷冷清清”，

不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既

明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。一句“凄

凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚

的心灵。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人

孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩

全篇。

2、“乍暖还寒时候，最难将息。”

教师引导：李煜“罗衾不耐五更寒”为何已是暮春还会感觉“寒”？

这两句，要说的是由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适

应。然而这里不说环境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍

暖还寒”。

这是借气候之冷暖无常，写飘零憔悴之苦。

3、“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急！”

看到写酒就自然而然地想到愁，本要说的是借酒浇愁，但愁仍难排

遣。可此处不明说，却言“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似

一阵的急风。用意含蓄，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以至用

酒消愁是不抵事的。一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，

心境是何等的凄苦。（比较少女时的醉酒）

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡,

争渡，惊起一滩鸥鹭。

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，一一却道“海棠依旧”。

知否，知否？应该绿肥红瘦。

4、“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

引导：古诗词“雁”意象的固定内涵。

借“雁”之意象来传达内心的愁苦。

雁到秋天，由北向南，词人亦是北方人，避难南下，所以说是“旧

时相识”。雁可以回到北方，人却只能客居江南，“旧时相识”在

异乡相逢，就更增加了词人的天涯沦落之感。

古有雁足传书之说，而此时见雁，却无亲人的音讯，那份思乡之愁

绪怎能不油然而生。真是“故乡何处是？忘了除非醉。”（《菩萨

蛮》）。5、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”

是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。古人有九九重阳

登高、饮酒、赏菊的习俗，但由于自己无心看花，虽值菊堆满地，

却再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往

丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，欣赏金石拓片。

可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。然

而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写

出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人

杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。

渗透着深刻的生命悲哀。

6、“守着窗儿，独自怎生得黑！”

日长难熬，度日如年，孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？

极写愁苦已极，寂寞难耐的痛苦。一种凄清的苦况蕴含于平淡语言

之中，发人深思。

7、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”李&

试描绘诗句展示的凄惨情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这

是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗！这里将凄凉的景色与

痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深

远。

8、“这次第，怎一个愁字了得。”

试分析结句之妙。

词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个"愁”

字包括得了、承担得了、说明得了？“这次第”三字极其有力，

一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，

开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔

笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、

民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这

结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，

使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。

四、师生共同归结鉴赏方法。

1、知人论世

2、找词眼，悟主旨

3、赏析意象

4、联想想象

5、缘境明情。

具体分析：

1、了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，这对

我们很好地赏析其作品，有很大的帮助。

比如说杜甫，知道安史之乱后他过着颠沛流离、贫困潦倒的生活，

就会明白他为什么把自己比做远浮天边的一片孤云，悬挂于长夜中

的一轮孤月一一“片云天共远，永夜月同孤。”也就理解了当他在

浣花溪搭建起一座简陋的茅屋时他何以会如此欣喜。当秋风卷走屋

上的茅草，雨水漏湿了屋内的地面，作者彻夜难眠，面对艰苦的处

境，杜甫发出的却是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……

吾庐独破受冻死亦足。”这种忧国忧民的思想又是多么难能可贵。

历史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知坚固豪华多少倍，可早

已湮没于历史中。而杜甫的茅屋，却得到世人的敬重，被一代代保

存下来，成为一处陶冶人们情操的著名旅游景点一一杜甫草堂。那

是人格的坚固、精神的坚固，穿越时空，胜过单纯的物质的坚固。

比喻说王维，知道他的诗中有画，知道他晚年信佛，求静。这反映

在诗中：往往描绘一种静谧的意境，多使用“空”字，“空山新雨

后”“夜静春山空”“空山不见人”，而“空”并非是“无”，而

是表达一种宁静、清冷、空明的意韵，且多以声衬静一一空山不见

人，但闻人语声。这对我们赏析其诗作，会有很大得帮助。

诗词下的注释

2、诗的题目《送元二使安西》苦喜孤客

“词眼”是一首中最精练传神、最表情达意的一个字。抓住了“词

眼”，领悟了主旨，也就掌握了作者的情感脉搏。

3、4、意境是由意象及意象中所蕴涵的作者的情感组成的，品味意

境要从意象上入手。有些意象本身就有某些比较稳定的含义。柳一

一惜别之情，明月一一寄托相思，雁一一雁足托书，盼望亲人的

消息，鹤一一君子的象征，蜜蜂一一勤劳，菊花活淡自然的胸

襟，梅花一一孤傲，绝不同流合污。

描写这些意象用了什么样的字眼，从这些用语中再体味作者的情感。

明月一一寒月，春风一一秋风一一寒风。

5、中国的文学作品讲究含蓄，讲究意境，披文入境，是很重要的鉴

赏方法。但文学作品中，从来就没有单纯写景的，写景都是为了表

达某种情感服务，入境并非最终的目的，入境是为了能更好地感受

作者的情怀。

五、引导学生对全词的艺术手法及语言特色进行归结：

通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，营造出一种“一重未

了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词写来尽管

没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。你

能说说这首突出的艺术手法及语言特色吗？

1、此词采用借景抒情，情景交融的艺术手法。《声声慢》写的是女

词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，纵观全篇，“乍暖还寒”的

天气，晚来的急风，南去的大雁，满地的菊花，梧桐细雨，句句写

的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤独凄凉的境况。借景

抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韵致。

2、以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，

驱不散的孤独失落氛围。

六、结

讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，

一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金,

赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情，情景交融的

艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种

化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴

雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的

美。

板书

设计

课后

反思

教研（备课）教务处

组长签字（抽）检查

平J11区韩冲学语媒体备嬲案设计

备课教师：仙永秀时间：第第十五周授课年级：_A^

级________

课题浪淘沙课型新授课

1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀

教学目标2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境

3探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力

教学方法诵读法、导读法、合作探究

1朗.读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀

教学重点

2品.读意象，理解词中壮阔雄浑的意境

教学难点探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力

课时安排一课时

教学过程：一、复习导入

1、什么是词？词牌？词题？

2、你所知道的词牌有哪些？

3、词有哪两大流派？代表人分别是？

二、鉴赏诗歌：

采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：

集备意见个案补充

（一）作者简介，写作背景。

由学生交流，补充作者情况，

教师明确，并补充背景资料

1.作者:毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日

生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北

京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶

级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放

军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法

家。著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手

迹选》、《毛泽东题词墨迹选》.

2.写作背景

1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛

翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海

游泳，于风浪搏斗。上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下

了这不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了无产阶级革命家

前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观

沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙

感和更丰富的美学容量。

（二）朗读诗歌初知大意

1、朗读要求：

读准字音；读准节奏；读出感情。

2、字词质疑：

（1）标拼音：幽燕碣石萧

瑟

（2）释词义:

幽燕碣石

魏武都不见

萧瑟秋风人间

（3）感知词的大意

（三）赏析诗句领悟意境

探究思考：

1、通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样

情感？上、下阕有什么不同？

2、上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什

么特点？

3、在写景上诗人运用了哪些写景的方法？

4、你认为哪些词用得好？说明理由。

5、下阕先写了什么？词人这样写的目的是？

6、你是怎样理解“换了人间”？

7、本诗主要写法？

（四）巩固练习拓展延伸

1、背诵全词

2、归类：

（1）抒写诗人壮志豪情的诗词名句

（2）描绘雨景的诗句

（3）积累主席诗词名句

3、比较阅读《观沧海》

四、课堂小结

赏析诗词四步曲

•作者简介写作背景

•朗读诗歌初知大意

•赏析诗句领悟意境

•巩固练习拓展延伸

作业设计课外阅读毛主席诗词

板书设计

课后反思

教研（备课）组长签字教务处（抽）检查

平〃I■积中学语嫖f格嬲案

备课教师：仙永秀时间：第十五周授课年级：八年级

课题雨夜奇袭课型新授课

1、了解相关的历史背景；注意环境描写的作用2、明确文章的线索，整体把握内容；结合

教学目标

相关资料，帮助理解内容3、学习、发扬革命先辈的革命英雄主义精神

教学方法自主合作。

就课文内容来说“夜袭”应当是文章的重点，但文章开头五个段落没写“夜袭”，这样是否

教学重点

冲淡了主题？

教学难点明确文章的线索，整体把握内容；结合相关资料，帮助理解内容

课时安排一课时

教学过程集备意见个案补充

一、题目解说

文章题目精确地显示出事件发生的时间及事件本身：红军与风雨交加的夜晚

突袭敌军，出奇制胜，体现了革命战士超凡的智慧和勇气，表现了他们伟大

的革命英雄主义精神。

二、作者简介

肖华（1916〜1985）,出身于贫苦工人家庭，少年时就投身革命，在国共十年

对峙时期，抗日战争、解放战争不同时期，都为党和人民立下了赫赫战功•

发表了许多重要文章，创作了《长征组歌》。1955年被授予上将军衔。

三、背景资料

文章选自《星火燎原》。文章反映的是国共十年对峙时期，由于“左倾”给党

和红军造成严重后果，红军被迫长征，渡湘江后损兵过半，后采纳毛泽东的

建议，强度乌江，占领遵义，中国革命开辟了新田地。本文反映的就是强渡

乌江的事实。

四、阅读课文，掌握下列生字、词：

湍(tuan)急旋(xuan)涡扼(e)守

惊涛骇浪(hal)麻痹(bi)蜷伏(quan)

隘口(ai)拂晓(fu)迂回(yu)

五、自主、合作，探究下列问题：

1、就课文内容来说，“夜袭”应该是文章的重点，但文章开头五个段落没写

“夜袭”，这样是否冲淡了主题或者脱离了主题？

(1)小组讨论；

(2)全班讨论；

(3)教师总结：就课文内容来说，前五个段落是“夜袭”的前奏和铺垫；

就表现主题来讲，“夜袭”反映出红军战士的革命英雄主义精神，前五个段落

极言作战条件对红军很不利，而战士们在极端艰苦的条件的情况下尚能突发

奇兵，克敌制胜，这同样体现了红军战士的革命英雄主义精神。

2、课文开始写天气阴云密布和环境的险要，这样写有什么作用？

(1)小组讨论；

(2)全班讨论；

(3)教