幼儿园设计调研报告

幼儿园调研报告吉林建筑大学艺术设计学院风景园林131冯璋斐邱连洲温佳鑫黄宸治蔡传龙目录个人认识幼儿园简介福瑞斯特幼儿园调研A总体状况B.室外活动空间C.教室和活动室D.生活用房E、消防平面图四．附录——幼儿园设计规范禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。中国最早的幼儿园思想出现在维新运动领导人康有为的《大同书》中。后来清政府颁布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制。学制规定了对2~6岁儿童进行教育的蒙养院，最早出现的是武昌模范小学蒙养院（1903年）。除了政府办的外，外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了。到了1910年，中国幼儿园的学生已达152万多人。幼儿园从经营的经济性质上大体有两种：一种是政府的教育系统所办的幼儿园、特殊行业办园、公办高校附属幼儿园、企事业单位办园等多种形式的公办园；另一种是个体经营者办的私立幼儿园。

在公办园中，共同的特点是拥有丰富的教育资源，是政府或企事业单位的资金投入占运营成本的主要部分。因此，不论是在园舍环境、硬件设施、师资培训、资金调入、经营历史、社会口碑、经营压力、政策扶持都处于相对优势，教师队伍稳定、受教育程度较高，家长认同，因而经营状况相对较好。分类幼儿园按照时间可以分为全日制幼儿园和寄宿制幼儿园，按照对象可以分为幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园，按照服务可以分为双语幼儿园，音乐幼儿园，按照规模（包括托、幼合建的）可以分为大型幼儿园（10个班至12个班）、中型幼儿园（6个班至9个班）和小型幼儿园（5个班以下）。为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。课程幼儿园课程是根据3~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。类型幼儿园课程主要有三种类型；一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。结构幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。特性一、基础性、启蒙性从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。二、全面性、生活性幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。三、活动性与直接经验性幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。四、潜在性与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。学科健康身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。社会能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。环境培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各种事物、现象的兴趣与关心；周围环境与自身的关联中，进行发现与思考，并将其应用在实际生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。语言使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解日常生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要经常与老师、小朋友相互交流。表达培养对各种美好事物丰富的感受力；用自己的话表达自己所感受到、思考到的东西，并体会其中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各种不同的表达方式。科学包括对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑；探究问题；能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。好奇心和探究欲望它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。解决问题的能力能运用各种感官，动手动脑，探究问题。表达与交流能力在探究过程与结果中，逐渐懂得学习语言的意义和重要性。（四）组成幼儿园用房一般包括：1．儿童活动的室内部分，一般包括活动单元（活动室、卧室、卫生间（厕所、盥洗、洗浴）、贮藏及衣帽等）和全园大活动室（全园或几班共同活动室，雨雪天作室内操练、音乐舞蹈大教室）。其中儿童的大部分活动内容在活动室进行，内容的多样性要求室内家具可以有多种组合方式，并要求所创造的建筑空间为这种多变提供可能，最常见的是正方形和矩形，此外还有不规则形、图形、三角形等。此外卧室也是重要的组成部分，儿童白天有3小时的睡眠，要求安静、不直接吹风，睡眠时不需要阳光，平时需阳光照射及通风换气。活动室与卧室可平面相结，也可上下相连。2．医务管理用房，主要有医疗保健、病儿隔离室、晨检、管理及教师办公室、会议室。3．后勤用房，主要有厨房、烧水和消毒、洗衣、木工等。4．儿童活动室外部分，主要有每班活动场地、全园活动场地（大操场，对所有儿童开放，采用草地，此外有沙坑、戏水池、滑梯、平衡木）和种植园等。建园规划地点选择地点选择应满足下列要求：1．应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。2．方便家长接送，避免交通干扰。3．日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优。4．能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。设计要求1．对建筑物、室外游戏场地、绿化用地和杂物院等进行总体布置，做到功能合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。2．室外活动场地必须各班设专用场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。3．宜布置有集中绿化，并严禁种植有毒、带刺的植物。4．在供应区应设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界及游戏场地、绿化等宜设置安全、美观、通透的围护栏杆。建筑设计要点1．平面布置应功能分区明确、避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。2．严禁将幼儿生活用房设置在地下室或半地下室内。3．生活用房的室内净高：活动室、寝室、乳儿室不低于2.80米，音体活动室不低于3.6米。4．建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。5．生活用房应布置在当地最好的日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3小时的要求。温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设置遮阳措施。6．各房间应满足隔声的要求三．长春净月福瑞斯特幼儿园调研本次调研的福瑞斯特幼儿园位于吉林省长春市净月开发区梧桐街与锦竹东路交汇处

，据净月公园仅900米，有得天独厚的环境优势，主要服务于周围别墅区业主的孩子。整园占地面积4000平方米，建筑面积3000平方米，孩子人均占有面积＞35平方米。整体环境宽敞明亮，欧式风格高端大气。A总体状况班别班级个数每班人数老师人数小班2123中班2244大班2364外教班62411占地面积：3000平方米幼儿园开闭园时间：8：30——16：30全日制服务对象；别墅区业主子女总体概述：建筑整体采用砖红色墙体，欧式城堡时建筑，吸引小朋友进入童话般幻想，西侧建筑2层，东侧建筑3层，高低错落。东侧主要是班级以及活动室，西侧主要是生活用房。存在问题：幼儿园楼层过高，不方便小朋友上下楼B.室外活动空间地面材质：草地，水泥地转，人造橡胶室外小品：儿童娱乐组合滑梯一个秋千两个优点:室外活动空间较大，空间整体无死角，利于监管。问题:室外绿化面积较少室外活动设施较少C.教室和活动室教室面积:100平米8个活动室面积：150平米3个地面：弹性橡胶，瓷砖桌椅：桌椅形状长方形靠背椅大小100*5025*30高5025优点：教室开阔，采光充足室内有电视，电脑，放映机等现代化教学设备，寓教于乐。教室和活动室内墙壁上色彩柔和，图案丰富，符合儿童心理问题:没有根据具体不同班别，年龄设置不同尺寸的桌椅，以及壁画，没有体现出每个班级的个性化设计D.生活用房寝室：该幼儿园的寝室设置在二楼，与活动室分开，这样动静分区明确，有着更安静的睡眠环境。并且是按班分开便于管理。但是这样也有一定的问题，就是大部分孩子是在玩耍累了去睡觉，对于这样的孩子，这样的设计就有些不方便。墙体设计为淡蓝色，有利于儿童入睡。床的尺寸：130*65*35卫生间：该幼儿园洗浴室同为卫生间，洗浴和厕所共功能分区明确，空间较为宽敞，并且通风良好。该幼儿园的卫生间全部分男女，并不方便管理，建议小班不分男女，中班大班分男女卫生间设施：大便器0.25m小便器0.3m洗漱台0.5-0.55m污水池0.20m毛巾架0.40m淋浴器0.8-1.2m清洁柜0.8m服务用房：对外联系部分；传达室，值班室，晨间室，接待室对内服务部分:办公室，会议室，医务保健室。辅助用房：储藏室，教工厕所，工作人员休息室对外联系各部分分布于一层，方便与外部交流沟通。将教师办公室分布于各个楼层，方便与管理小朋友和应对突发状况的到来，将剩余的会议室储藏室安排在较为寂静的三楼。供应用房：厨房，主食及副食库，配餐间，消毒间，洗衣房，冷藏间等该幼儿园的厨房位置良好，至于幼儿生活用房的下风方向，主副食库位于厨房的专用入口，便于进货，靠近主副食加工间：洗衣房布置在楼上。E、消防平面图该幼儿园有六条安全出口，在多个连接处都设有安全出口，该幼儿园将年龄较大的儿童安排在楼上，将年龄较小的儿童游戏安排在一楼，利于紧急情况的疏散处理。调研心得:本次调研我们小组去往了我们学校周边的三所幼儿园，分别是福瑞斯特幼儿园，乐宁国际幼儿园，和净月实验幼儿园。开始时我们的调研工作遇到了很多的阻碍，由于是第一次调研方方面面都没经验，去往前两个幼儿园都吃了闭门羹。我们调整好心态来到第三个，也就是福瑞斯特幼儿园，和门卫大叔以及园长耐心的解释我们来园的原因。在我们的极力努力之下终于打动幼儿园领导，让我们进去进行调研。福瑞斯特幼儿园从整体上来说是一个设施齐全完善，师资力量充足的高端幼儿园。调研结束后我们在幼儿园室内布局，空间尺度，以及消防安全方面收获很多。希望能根据这次实地调研设计出既美观又实用受小朋友和家长喜爱的幼儿园四，附录———幼儿园设计规范托儿所、幼儿园建筑设计规范JGJ39—87

第一章总则

第1.0.1条为保证托儿所、幼儿园建筑设计质量，使托儿所，幼儿园建筑符合安全、卫生和使用功能等方面的基本要求，特制订本规范。

第1.0.2条本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。

第1.0.3条托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳不足三周岁幼儿的为托儿所，接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。

一、幼儿园的规模（包括托、幼合建的）分为：

大型：10个班至12个班。

中型：6个班至9个班。

小型：5个班以下。

二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。

三、托儿所、幼儿园每班人数：

1．托儿所：乳儿班及托儿小、中班15～20人，托儿大班21～25人。

2．幼儿园：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。

第1.0.4条托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外，尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。

第二章基地和总平面

第一节基地选择

第2.1.1条四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建筑物的底层，但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。

第2.1.2条托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求：

一、应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。

二、方便家长接送，避免交通干扰。

三、日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。

四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。

第二节总平面设计

第2.2.1条托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。

第2.2.2条总用地面积应按照国家现行有关规定执行。

第2.2.3条托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：

一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m²。各游戏场地之间宜采取分隔措施。

二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值：

室外共用游戏场地面积（m²）＝180＋20（N－1）

注：1、180、20、1为常数、N为班数（乳儿班不计）。

2、室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。

第2.2.4条托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。

第2.2.5条托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应安全、美观、通透。

第三章建筑设计

第一节一般规定

第3.1.1条托儿所、幼儿园的建筑热工设计应与地区气候相适应，并应符合《民用建筑热工设计规程》中的分区要求及有关规定。

第3.1.2条托儿所、幼儿园的生活用房必须按第3.2.1条、第3.3.1条的规定设置。服务、供应用房可按不同的规模进行设置。

一、生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间（包括厕所、盥洗、洗浴）、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。

二、服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值班宿室、教职工办公室、会议室、值班室（包括收发室）及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值班宿室。

三、供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。

第3.1.3条平面布置应功能分区明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。

第3.1.4条严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。

第3.1.5条生活用房的室内净高不应低于表3.1.5的规定。

第3.1.6条托儿所、幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。

第3.1.7条托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h（小时）的要求，温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设遮阳设施。

第3.1.8条建筑侧窗采光的窗地面积之比，不应小于表3.1.8的规定。

第3.1.9条音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量（RW）不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级（LnT，W）不应大于75dB。

第二节幼儿园生活用房

第3.2.1条幼儿园生活用房面积不应小于表3.2.1的规定。

第3.2.2条寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立使用的生活单元。

第3.2.3条单侧采光的活动室，其进深不宜超过6.60m。楼层活动室宜设置室外活动的露台或阳台，但不应遮挡底层生活用房的日照。

第3.2.4条幼儿卫生间应满足下列规定：

一、卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。

二、盥洗池的高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.35～0.4m。

三、无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×0.70m，沟槽式的槽宽为0.16～0.18m，坐式便器高度为0.25～0.30m。

四、炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室。

第3.2.5条每班卫生间的卫生设备数量不应少于表3.2.5的规定。

第3.2.6条供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置。

第3.2.7条音体活动室的位置宜临近生活用房，不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。

第三节托儿所生活用房

第3.3.1条托儿所分为乳儿班和托儿班。乳儿班的房间设置和最小使用面积应符合表3.3.1的规定，托儿班的生活用房面积及有关规定与幼儿园相同。

第3.3.2条乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。托儿所和幼儿园合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独的出入口。

第3.3.3条喂奶室、配乳室应符合下列规定：

一、喂奶室、配乳室应临近乳儿室，喂奶室还应靠近对外出入口。

二、喂奶室、配乳室应设洗涤盆。配乳室应有加热设施。使用有污染性的燃料时，应有独立的通风、排烟系统。

第3.3.4条乳儿班卫生间应设洗涤池二个，污水池一个及保育人员的厕位一个（兼作倒粪池）。

第四节服务用房

第3.4.1条服务用房的使用面积不应小于表3.4.1的规定。

第3.4.2条医务保健室和隔离室宜相邻设置，与幼儿生活用房应有适当距离。如为楼房时，应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施；隔离室应设独立的厕所。

第3.4.3条晨检室宜设在建筑物的主出入口处。

第3.4.4条幼儿与职工洗浴设施不宜共用。

第五节供应用房

第3.5.1条供应用房的使用面积不应小于表3.5.1的规定。

第3.5.2条厨房设计应符合下列规定。

一、托儿所、幼儿园的厨房与职工厨房合建时，其面积可略小于两部分面积之和。

二、厨房内设有主副食加工机械时，可适当增加主副食加工间的使用面积。

三、因各地燃料不同，烧火间是否设置及使用面积大小，均应根据当地情况确定。

四、托儿所、幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯。

第六节防火与疏散

第3.6.1条托儿所、幼儿园建筑的防火设计除应执行国家建筑设计防火规范外，尚应符合本节的规定。

第3.6.2条托儿所、幼儿园的生活用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四层及四层以上；三级耐