小老师在数学学习中的积极作用-背后的小老师_第1页
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小老师在数学教学中如何发挥作用的----------背后的小老师自从我校提出大力培养小老师要求，开展了小老师如何在课堂教学中发挥积极作用等的教研等活动，我深深体会到小老师的重要。大家都感受到小老师在课堂上精彩的表现，今天我和大家交流的“背后的小老师”主要是指学习好，但却不敢上台的，也更倾向于低年级的数学教学，他们在课堂以外、辅导差生方面的积极作用。一、每个学生都可以成为小老师。学生都说，老师我不能当小老师。我问：为什么？学生说我不会说。难道“会说”是成为小老师的唯一条件吗？我常对学生说“能者为师”。只要你有能力你就能成为一名优秀的小老师。只要你能说话你就能成为更优秀的小老师。让学生在好奇和等待中想知道自己怎么成为好老师。放宽语言表达要求的尺度。大家都知道，我校地处脑山地区，学生接触普通话的机会除了学校和电视之外基本上没有别的途径。因此，我让学生说的时候，放宽条件，可以用青海话，这样学生慢慢能对同桌或好朋友说了。2、细心观察，从学生特点出发。我发现，学生中间，他们自己有一种自己能理解的语言，比我煞费苦心、苦口婆心地讲解省事多了。例如，我在讲解《公顷和平方千米》的认识时，一个叫大马冲的同学，怎么将他都不会，都不明白单位转换的问题。我无计可施之际，就让同学们做练习，不会的可以请教同桌，即自己的小老师。三、五分过后他们小组开始骚动起来，并且有同学音量很大的说“只个囊头，会了”。“老师，大马冲会做了。”他的同桌小马冲说道。我问怎么会做了，你是怎么教会的？他笑了笑没说话。旁边的同学说，“老师他骂了脏话了”，由于“三从八不”要求学生不说谎话脏话，我自始至终也没有问出来。但是我觉得学生之间这种神秘而默契的语言真是不容小视。让学困生教更学困的学生。“你们知道老师为什么做题这么快，而且每次都对吗？学生疑惑的摇头。我说“因为我把这些题给别人教了不止100遍了，教一遍，就等于再学了一次。你愿意像老师一样吗？”在这样的激励声中，学生的学习积极性更高了。如果有一个学困生做对了一道题，我就让他把这道题讲给比他更学困的学生。如我在教二年级数学《有余数的除法》时，我们班有个叫马萍的女孩，她终于会做题了，我让他去给和她一样学困的马龙去讲，并让一个学习好一点的学生去旁听，结果马萍讲的头头是道。我及时表扬了她，夸她已经是一个很好的小老师了。结果她比以前更努力了。每次做完题主动给我检查，我就让她去给别人讲，她的学习因此也有了更大的进步。二、制定评价奖励机制，体现小老师的价值。老师对学生的一声赞许，是学生强大的精神动力。那么物质上的奖励，对学生的

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