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第第页九年级化学:《溶解度》说课稿

九班级化学《溶解度》说课稿

《溶解度》说课稿

各位评委老师你们好：

首先感谢市区教研室给我提供一个展示的平台，同时也盼望在座的各位专家、评委、老师给我的课多提珍贵看法。今日我说课的内容是溶解度，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等六个方面进行说课。

一、教材分析

本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以同学亲身参加的两个“活动与探究”和两个“争论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过争论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最末通过争论引出气体溶解度的概念。

同学虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟识，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思索。上一课题从定性的角度讨论了溶液，本课题将从定量的角度来讨论物质在肯定量的水中溶解的限度问题。

基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：

【重点、难点】

1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化

3、固体物质溶解度的涵义及应用

二、学情分析

同学已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟识，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思索。对生活中的现象虽熟识却不肯定会说明，如家里冲糖水时，加到肯定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中试验引入本课的内容，同学比较感爱好；再细心设计几个小试验加深对概念的理解，激发同学的学习热忱。

三、教学目标

基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”：

【知识和技能】

1、通过试验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并争论分析溶解度的概念。

2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识说明生活中现象

【过程与方法】

初步培育活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手试验→观测记录→分析现象→得出结论。

【情感立场与价值观】

通过试验条件的转变，让同学感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、进展的思想观点来看待事物的改变，和逐步培育由详细到一般认识事物过程的技能，

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