《第七单元 第1课时 条形统计图 》（教案）　人教版四年级上册数学

《第七单元第1课时条形统计图》教案▶教学内容教科书P94例1，完成教科书P95“做一做”。▶教学目标1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。3.能从单式条形统计图中获取信息，把握一组数据的整体趋势，培养学生的数据分析的能力。感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。▶教学重点经历用1格表示1个单位的单式条形统计图的形成过程，了解单式条形统计图的结构特征和表示数量的方法。▶教学难点认识单式条形统计图的结构特征和优势，从统计图中把握一组数据的整体趋势。▶教学准备希沃课件、彩笔、学习单。▶教学过程创设情境：提问“同学们都喜欢什么样的天气？”，出示“天气图片”课件，认识天气图标。【设计意图】从生活出发，让学生对进一步的学习感兴趣。引入课题1.课件出示教科书P94例1的情境图。师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。2.揭示课题。师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］【设计意图】为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。二、经历过程，自主探索1.收集整理数据。引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。师：你从这个表中看到了什么信息？【学情预设】学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况等等。师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？教师引导学生完成后交流汇报（注意：在一起统计每种天气有多少天时，为了不会漏掉，要引导学生一行一行或者一列一列地找）。师：谁能说说各种天气各有多少天？汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。2.统计描述数据。师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。【学情预设】学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会用不同的记号记录来进行整理。预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。3.对比分析统计方法。师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？先在小组内说一说，再指名交流。【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。【设计意图】让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。师：从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多(一样多)；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。师：看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。【设计意图】通过对条形统计图结构的认识和从图中获取信息，一方面促进学生对条形统计图特点的进一步把握，提高学生恰当选择统计方法表述数据的能力，另一方面培养学生的读图能力。4.认识条形统计图。师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，我们叫做条形统计图。师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？学生边回答教师边介绍标题、横轴、纵轴、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。三、巩固练习，应用提高1.课件展示教科书P95“做一做”。师：要统计我们班同学出生的月份，可以用什么办法来统计？【学情预设】举手的方法在实际的统计中用得比较多，学生基本能想到这种方法。独立完成统计图并和同桌交流画图方法。独立完成后面的问题，指名交流汇报。【设计意图】本环节利用收集学生出生月份这个情境，统计全班同学出生的月份，然后对数据进行整理。由于材料完全来源于学生自己，再一次激发了学生的学习兴趣。学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程，通过对数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会到了统计的必要性，再次体现了“数学来源于生活，应用于