《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

一、教材分析：《大自然的语言》是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能看懂大自然的语言。《大自然的语言》向我们展示了自然语言的奥秘，它就像一份大自然的召唤书——召唤着孩子们走进大自然，去读懂大自然的语言，让他们在“妙不可言”的感悟中受到热爱大自然的情感熏陶。二、学情分析：我班的学生大多数活泼开朗，热爱生活。孩子喜欢把自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表达出来。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且，他们不拘泥于教材，能放飞自己的思想，去自由的广阔天地翱翔，尽显风采，充满了探索大自然的兴趣。三、教学设计思路：1、以趣促学。低段学生的语文学习大多始于兴趣，载于活动，终于感悟。在这堂课上，兴趣是什么？兴趣是学生从未接触过教材的新奇，兴趣是对奇妙的大自然现象充满好奇，兴趣是一本可以自己折编的小书。2、以情境促体验。课堂学习情境的创设不仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学、获得健康的情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。这堂课有一个大情境，学习一个小朋友一本自编小书上的一首诗歌，然后继续帮他往下编，自己也来编一本。这是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主投入学习活动的有效情境；这堂课也有有趣的小情境：扮演小蚂蚁和小动物对话，在愉悦的学习氛围中，学生进行了丰富的情感体验。四、教学目标：知识与技能:1、引导学生认识“雁、庐、鉴、筝”4个生字。2、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。过程与方法：利用朗读法熟读诗歌，感知诗歌内容；用讨论法和联系实际法，理解诗歌涉及到的科学知识。情感态度与价值观：激发学生对大自然的敬佩之情，懂得只有仔细观察，刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。重、难点及突破：重点：从诗歌中了解大自然的语言。突破方法：利用朗读法，引导学生有感情地朗读课文，走进文本，体会并感悟文本；总结文中的自然现象，并结合生活实际理解。难点：怎样发现、看懂大自然的语言。突破方法：引导抓住重点句体会作者的科学精神。五、教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。）：A、导入课文，激趣引思。蚂蚁搬家、燕子低飞的现象预示着什么？（教师明确：要下雨了）你们还知道哪些？B、初读课文，畅谈感受。1、自学初步感知课文。2、汇报学习情况，畅谈感受。（1）、指名读生字词。鉴：观察、审察。视而不见：看见了当作没看见。不注意，不重视，睁着眼却没看见。斗转星移：星斗变动位置。季节或时间的变化。妙不可言：形容好得难以用文字、语言表达。（2）讨论交流，理清课文脉络。第一部分（第1小节）：讲大自然也有语言。第二部分（第2-9小节）：列举了八种大自然的现象及告诉我们的信息。第三部分（第10-14小节）：讲只有善于观察、开动脑筋、刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。（3）课文的主要内容：介绍了大自然的八种语言，以及如何看懂它。C、合作探究，披文入情。1、自己探究问题。（1）列举了大自然的几种现象，这几种现象告诉了我们什么信息？（2）怎样才能读懂大自然的语言？只有善于观察、开动脑筋、刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。2、质疑（1）大自然的语言是什么？引导回答：大自然景物的变化，它可以告诉我们一些信息。（2）哥白尼、阿基米德、富兰克林的故事说明了什么？只有仔细观察、刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。D、对照梳理，积累与运用。1、本篇课文与前几篇课文在内容上有什么不同？前面几篇课文描写大自然的美景，抒发了作者对大自然的热爱。这篇课文则是探索大自然，发现大自然的奥秘和知识。E、课堂小结。1、说一说：学了本文，你有什么收获？学生讨论、回答，如：学习了大自然的八种语言，知道了只有善于观察、开动脑筋、刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。F、作业。课后搜集更多大自然的语言，并动脑筋观察看看能不能自己读懂大自然的语言。六、板书设计

8*大自然的语言

怎样才能看懂大自然的语言：善观察、勤思考七、教学反思：本课是一首诗歌，语言生动有趣，因此采用放手让学生自学的方式完成教学任务。1、激发兴趣，整体感知。鉴于本课涉及到很多生活常识，所以首先利用学生平时积累的一些经验，唤起他们的情感体验，激发阅读兴趣。让学生观看蚂蚁搬家、燕子低飞等图片，唤起他们在生活中的体验，并回忆自己的积累，激发学生的好奇心。同时趁热打铁布置学习任务，让学生在激趣驱使下完成对课文的初步感悟。2、以读代教，嚼文咬字。根据诗歌“易读、易记”的特点，用多种形式唤起学生的阅读兴趣。学生在朗读的过程中，自然而言地掌握了课文的主要内容，并初步感悟到课