数学九年级上册期末工作总结3篇

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数学九班级上册期末工作总结1

数学教学工作，坚持面对全体同学，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的进展”开展教学工作，跟以往进行比较反思，详细体此刻

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角主角将要讲解并描述的资料为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给同学。而此刻是给同学编好“剧本”，为同学创设学习的情境，让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取知识。

事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去老师讲同学听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使同学参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如在“有理数加减运算法那么”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法那么，然后再学习有理数减法转化为加法的法那么，最末各自按法那么计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法那么对于刚升上中学的同学来说是很繁、很难的确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。那里同学存在着几大困难首先，“绝对值”是新学知识，同学并不娴熟，还要要求同学用“绝对值”来总结出加减法那么更难。其次，法那么分类繁复类中再分类。

因此，同学要运用法那么计算很难，不要说理解法那么，就是要记清晰法那么也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采用了用同学所熟识的“输赢球”的模式去让同学学习这一主干资料堂上让本班同学与邻班同学含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过假设干有代性的案例的计算，同学很简单理解和体会到上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理同学很易理解和掌控，实践证明，基础很差的同学也能很快掌控。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让同学去做一做从中探究规律和发觉规律，透过小组争论到达学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的潜力、提高表达潜力。

数学九班级上册期末工作总结2

缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和尊敬，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和尊敬，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。

1、上心参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

2、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学资料注入新鲜血液。

3、平常上心参与全校教职工大会及教研组会议，仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，着重政治理论的学习，协作组里搞好教研活动。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

数学九班级上册期末工作总结3

此刻的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题同学精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的潜力，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的主人。我有以下的几点认识

1、同学思维与表达有差异，就应允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。

2、要尊敬同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学知识与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与同学共同争论共享，增长同学的知识;

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么……为什么学……怎样学……用在哪”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的须要性，学习的价值。

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是径直给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充盈的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系这个关系对其他这样的方框成立吗这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学透过观测、比较、沟通，在由非常到一般的过程中逐步探究出最末的结论。在这个过程中，同学不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份涌现，而同学学习主人的姿态、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新进展的潜力。

4、课堂提问由问答式教学向同学独立思索基础上的合作学习转变。

传统教学的.整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。

久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造潜力在教学时假如能让同学一向处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，同学就能用不同的眼光观测事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。同学有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，加强团队互助合作的精神。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，同学动起来了敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充斥着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好同学就要做到

1.倾听同学说，做同学的知音。

2.相信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学

能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和同学交伙伴，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4.教学上掌控好“度”实时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的潜力。

5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不

拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使同学学到知识，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6.老实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互尊敬，理解、

信任;老师要爱同学，上心去爱