和时间赛跑的教学设计一等奖

和时间赛跑的教学设计一等奖

1、和时间赛跑的优秀教学设计一等奖

重点：理解全部时间里的事物，都永久不会回来了。

假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利等句子的意思。

难点：由于时间观念比拟抽象，小学生的时间观念比拟模糊。因此，要感受珍

惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学要求

情感、态度、价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

学问、力量：联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。有感情地读文。并背诵自己喜爱的局部。

过程、方法：能在共性化的朗读及创编名言中呈现对含义深刻句子的理解。

教具预备：重点语句的幻灯片

一、直接导入：今日，我们连续学习林清玄的散文《和时间赛跑》，让我们与一同去感悟时间吧！

二、初读课文，整体感知

1.师生共同朗读，教师读爸爸的话。

读了这篇课文，你有了什么感受？

三.细读品尝

1.时间是特别珍贵的，一去不复返，你是从哪些语句中感受到的呢？用划出，可以在旁边作简洁的批注，再有语气的读一读。

2.指名汇报：

重点指导：

○1爸爸的.话。

（可评读）

○2一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

光阴似箭，日月如梭

○3还让我感到可怕说不出的味道。

○4虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

○5明天他们在飞过同样的路线，也永久不是今日了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

3、过渡，引入赛跑

是怎样和时间赛跑的呀？快速读课文，找出有关的句子读一读。

指导读出快乐、欢乐的语气。

4、○1过渡：都收获了什么？

出示作家简介。

○2作家林清玄之所以有了这样的成就，还是由于他知道了虽然人永久跑不过时间用途却很大很大。正像他要告诫自己孩子的那句话，假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

你是怎样理解这句话的？

（随学生发言板书始终、胜利）

四、拓展

1.学习了这篇课文，教师有了一些新的感悟。

出示：

时间就像一粒种子，只要能用勤奋去播种，就会在你的生命里收获丰硕的果实。

将来的教育专家

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组织展现沟通。

五、作业

可开展为期三天的和时间赛跑的嬉戏，并写下自己的收获和感受。

2、和时间赛跑的优秀教学设计一等奖

教材分析

课文写了由于最疼爱我的外祖母去世，使我很难过，同时也懂得了时间的珍贵。

教学目标

学会本课10个生字，正确读写悲伤、哀痛、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如等词语。联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。搜集有关珍惜时间的名言、谚语。

教学重点、难点

我从爸爸的话和生活体验中熟悉到时间的珍贵；我是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的。

教学设想

学生课前进展预习，初步了解课文内容，课上抓住爸爸的话让学生联系生活实际体会时间的珍贵，从而受到教育。

教学预备

布置学生搜集有关资料：一分钟能制造多少东西？那些人被誉为走在时间前面的人？他们有什么动人的事迹？搜集最疼爱自己的长辈的照片和自己小时候的照片。投影片

教学时数：2课时

第一课时

教学内容

初读课文，检查学生的自学状况，抓住课文中的重点词句理解课文。

学生学习过程

一、谈话导入。同学们，你们在平常的学习、生活中，会不会留意时间的.流失，有没有觉得时间好像总是有，用也用不完呢？我们学习了第三课，或许你会转变想法。（板书课题）

二、初读课文。1自读课文，画出带有生字的词语。2自学生字词。要求认清字形，运用联系上下文或生活实际，绽开想象等方法理解生字词。

三、检查自学。1让学生当小教师，沟通自学字词的状况。2指名分自然段朗读课文，读后说说课文主要讲了那件事。

四、学习课文

1自读课文，边读边将这局部理解的词句画下来。

2沟通不理解的词句，重点解决思索练习3中的四个句子。出示投影。

（1）全部时间里的事物，都永久不会回来了。让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人失去了你有什么感受。读父亲说的话，看看父亲是怎么理解的。引导学生读读我的生活体验，看看我怎么理解的。出示父母或自己小时候的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到时间一去不复返。指导朗读爸爸的滑稽我的生活体验。

（2）小组合作，沟通对其次--四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的珍贵。

五、小结。让学生沟通学习的收获。

作业设计

1有感情地朗读课文。

2摘抄思索练习3中的句子。（让学生登记完成作业的时间。）

板书设计

3和时间赛跑

外祖母去世

太阳落山时间不会回来

鸟儿飞过

课后小记

3、和时间赛跑的优秀教学设计一等奖

教学要求：

1、把握生字

2、理解课文内容，朗读课文

3、由关键字理解文章的深刻含义

4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进展沟通

教学重、难点：

1、理解课文内容，熟悉时间的珍贵

2、理解关键句子

课时划分：一课时

教学设计（过程）：

一、导入：

二、自读课文

解决疑难：

三、学习课文

引导：理解课文内容

提示：师：看了题目大家有什么疑问？

生答：

师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（留意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以相互沟通、争论）

生读文（自由阅读）、解决问题

师帮忙解决特别词意：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷

师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）

生：自由读文

师：请同学们默读课文（思索：课文讲了哪些事?）

学生汇报自学状况。学生发言后师相机予以指导．

师明确：课文写我沉缅于失去外祖母的苦痛之中无法自拔，爸爸开导我，让我熟悉到时间过去后再也不会回来了．我产生了与时间赛跑的思想并和时间进展赛跑，从中受益无穷，熟悉到假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

(课文长，依据学生自学及汇报状况，有选择地进展讲解分析。)

师：请同学们找出你全部理解的段落进展朗读（师指导）

师：请同学们找出你不理解的词、句、段进展争论和沟通，把他们弄懂。提示指导以下内容：

(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜?

(第四自然段的内容)

(2)我是如何理解爸爸的这个谜?

(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永久不会

有今日的太阳了。)

(明天鸟儿再飞过同样的路线，也永久不是今日了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)

(时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。)

师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去认真讨论也

可以和父母、同学争论，看看你有什么新的发觉。

直接引导学生进展思索学生之间相互争论沟通尽量让学生自主完成。

自学课文引导学生理解帮忙学生熟悉道理以读带悟引导自学

教师帮忙、辅导

教师提出方向，学生自由发挥

四、理解含义深刻的话语：

引导学生答复理解课文内容学生找、说、教师引导、帮忙理解、确定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得胜利的名人事迹

1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说是怎样和时间赛跑的.．

(学生自由发言后师予以归纳引导)

学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，那一天，我跑赢了太阳。

师确定：对，和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节省了一局部时间，就是延长了人的生命，他胜利了一次。

学生B：我有时和西北风竞赛。

师引导：和西北风如何竞赛，想象一番。

学生C：赶在西北风刮起前回到家。

学生D：和西北风比，看谁跑得快。

师确定：对英勇地与大自然的狂风竞赛，在竞赛中赢得时间，赢得成功，赢得生命．还怎样和时间赛跑。

学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。

师确定：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以连续干什么?(学习、工作)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得胜利，成功)

学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

师确定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么?(时间)赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么?(胜利)

2．由对赛跑的熟悉引入读最终一句话的体会．

(1)师引导生命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么短暂的生命跑得过时间么?大家说说和时间赛跑会胜利么?

学生自由发言，师予以引导、归纳。

(2)人或许永久跑不过时间，但可以比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会制造许多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光芒的一瞬．大家知道一些名人么?如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不愿多摆，可怕来客坐下来会谈天说地耽搁了时间，鲁迅一天必需完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，舍命的喝咖啡提神，雨果通过运动使原来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了很多光芒的著作。

学生进展发言理解引导学生熟悉并把握肯定的生活道理连续帮忙学生进展思维的发散和对课文内容的进一步理解帮忙学生树立典范，从名人胜利的事例中获得珍惜时间的阅历，并从中受到鼓舞，激发孩子们亲身实践士气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：

作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类做出了巨大的奉献．

3．再引入对前面几句话的理解。

(同学们理解了最终一句话现在读一读最终三个自然段，要读出对时间的珍惜）

(2)大家读得很动情，现在考考大家对下面几句话是否理解。(出示小黑板)

①全部时间里的事物，都永久不会回采了，

②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴．

③光阴似箭，日月如梭。

④虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳。

师：第①句讲时间一去不回头，全部的事物都随着消逝的时间往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍惜现在，一旦现在成为过去就永不会再留住或再见到。

第②句讲时间很珍贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。

第③句讲时间消逝得很快，我们要珍惜时间．

第④句讲时间不断消逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但今日永久地过去，今日的太阳也成为过去的太阳，永久见不到了，所以要珍惜现在，珍惜今日。

4．朗读课文。

5．学生出示自己收集到的名言名句。

师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的熟悉，能否用一些名言警句来答复呢?生发言。

1．抄写、听写词语。

2．完成课后练习3。

教师可以帮忙学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。

4、和时间赛跑的优秀教学设计一等奖

【教学目标】

１、会认６个生字，会写１３个生字。正确读写赛跑、悲伤、持续等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

３、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

４、搜集、积存有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

【教学重点】

理解文中含义深刻的句子。

【教学难点】

引导学生感受珍惜时间的意义。

【课前预备】

１、教师预备文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。

２、布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。

【课时安排】

两课时。

第一课时

（略）

其次课时

〖教学过程

一、创设语境激趣导入

同学们，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。今日我们接着学习《和时间赛跑》这一课，看看文中的我，是怎样熟悉时间，对待时间的？

二、初读课文整体感知

学生自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？

三、再读课文，找出文中意义深刻的句子

学生边读书边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法和疑问。

四、精读课文体会感悟

１、出示三个引领全文的问题，引导学生结合详细语句，谈谈对这三个问题的理解：

⑴从哪里看出时间一去不复返？

⑵我是怎样和时间赛跑的？

⑶从哪里看出我受益无穷？

２、研读课文第１～７自然发段，体验我对时间消逝的哀愁：

⑴学生带着问题读书，小组内沟通。

⑵重点指导学生争论以下语句：

全部时间里的事物，都永久不会回来了。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。

虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

从而使学生知道，我从父亲布满哲理的话语中，从我的生活体验中，真实地感受到了时间一去不复返。

⑶指导学生读出时间的”紧迫和我的感伤。

３、研读课文第八自然段，体会我和时间赛跑的欢乐：

⑴指名读，说说课文写了我和时间赛跑的那几件事？

⑵我跑胜后的心情怎样？画出表达感受的句子。

教师幻灯出示：每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。争论理解这句话，让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面；想想自己平常有没有铺张时间的状况，结合自己的生活阅历，谈谈赢得时间后的感受，从而理解欢乐得无法形容。

⑶指导学生读出我跑赢时间的欢乐心情。

４、研读课文最终两个自然段，感受我和时间赛跑受益无穷：

⑴教师出示：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。让学生结合详细事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活阅历来说明，也可以用其他人的事例来说明。

⑵教师补充介绍林清玄背景资料：林清玄，小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我每天呆在家里就能挣许多钱。果真如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者，为了实现作家梦，十几年如一日，每一早晨４点就起来看书写作，每天坚持写３０００字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他最终幻想成真，已经出了一百多本书，成了台湾最优秀的散文家。

五、升华主题拓展延长

１、让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。

教师此时也即兴赋小诗一首，以此抛砖引玉，鼓励学生：来也匆忙，去也匆忙。时间如水，生命如歌。惜时如金，勤学奋进。待到他日，鲲鹏展翅。

２、学生展现课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。

３、布置学生课后连续搜集、积存有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进展沟通，并建议学生把自己感受最深或最喜爱的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，鼓励自己始终和时间赛跑。

六、作业

１、抄写积存好词佳句。

２、背诵自己喜爱的局部。

七、板书设计

（略）。

5、和时间赛跑的优秀教学设计一等奖

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

4.搜集、积存有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启发人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。使学生从学习中获得这一启发，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比拟抽象，小学生的时间观念比拟模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学预备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、教学时间：两课时

第一课时

谈话引入：

师：（自编谜语）同学们，你们喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？教师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财宝？什么东西你铺张了它，也就等于铺张了自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜爱的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜爱的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书状况）谁来读自己喜爱的内容？

师：刚刚读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？

（生说，相互补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很仔细，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得仔细读书呀。

（生再次仔细读书，留意发觉问题，教师巡察指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是教师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠教师吗？对，得靠我们仔细读书。请你选择自己喜爱的内容，仔细读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜爱的句子？你觉得应当怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡察，写完的站起来念给大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜爱的.内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

其次课时

一、回忆复习

师：这节课，我们连续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和美丽的语句呢？（把生字词写在练习本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认犯难理解的语句，和大家一起讨论好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

师：请你和小组的同学沟通你的看法。

（小组沟通后，各组选出本组的语句，在班上沟通。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，绽开争论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

三、延长，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的写这篇文章的目的是什么呢？他想告知我们什么呢？今日，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？教师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最终，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

（生写，师巡察，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，肯定会胜利！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。

【教学反思】

三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

但三年级的学生大都没有如此经受，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过争论解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文学问目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要完毕时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉也许用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那也许还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？

我见同学们的兴趣来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊异的神情。！

虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震动，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往铺张时间而懊悔不已；有的谈了时间的珍贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习规划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，由于他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。

6、和时间赛跑优秀案例课文教学反思

第一课时

师：我学语文的时间比你们要长，假如从我说第一句话算起，唯恐得有三十年了吧。像我三十年的学习体会，语文学习的根本方法就是多读书、多读文章，古人云：“书读百遍，其义自现”，说的就是这个意思。古人还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。

今日，我们将要一起学习的是台湾闻名的散文家林清玄先生的一篇闻名的散文《和时间赛跑》。

板书课题，指导书写“赛”，读课题。

师：林清玄先生的散文文笔清爽流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的`山泉。今日我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么方法来品尝呢？

生：读课文。

师：好，那我们就一起来读一读这篇课文。要求：（1）出声朗读；（2）要读正确读通顺，难读的地方要反复读；（3）时间5分钟。

（学生自由朗读课文）

师：看着你们那么仔细投入的读书，我想你们肯定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展现一下？你来──

生：（朗读）“读小学的时候……外祖母永久不会回来了。”

师：来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。“他们知道与其哄骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永久不会回来了。”

生：（朗读）

师：你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。

（学生读这句话，思索）

师：我们可以把这句话改一下，就比拟简洁了：他们知道与其哄骗我，还不如

生：对我说实话。

师：与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说

生：外祖母永久不会回来了。

师：所以，父母的选择是对我说

生：实话

生：说外祖母永久不会回来了。

师：谁再来读？

生：（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。……”

师：这段话中有两处引号，发觉了吗？第一处──

生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：什么意思？

生：时间和金子一样珍贵。

生：不对，时间比金子更珍贵，一寸金子还买不到一寸光阴。

师：对，光阴就是时间。还有一处是──

生：光阴似箭，日月如梭。

师：什么意思？

生：就是说时间很快就过去了。

师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！

（学生连续读课文，教师随机指导）

师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必需渐渐地，细细地专心去品尝，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来悄悄地默读课文，悄悄地品尝《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。

（学生默读课文）

师：你读懂了什么？品出了什么味？

生：悲伤。

师：从哪里品尝出来的？

生：从第一自然段。

师：你能把你品尝到的悲伤表现出来吗？

生：能。（有感情朗读第一自然段）

师：你表现的是一种淡淡的悲伤，和课文的描写相符合吗？你再来读。

（学生再次有感情朗读）

师：有进步，但是还不够悲伤，听教师读──

（教师有感情范读）

师：这里，我们品尝到了一种悲伤，是一种失去亲人后的哀思。你们还品出了什么味？

生：说不清晰。

师：那么，还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？

生：“全部时间里的事物，都永久不能回来了。”是什么意思？

生：“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么？

生：“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。”我不懂。

生：“明天它们在飞过同样的路线，也永久不是今日了。”这句话我也不懂。

生：“我”为什么“焦急”、“哀痛”，又为什么“快乐”、“欢乐”呢？

生：“我”为什么收益无穷？

……

师：你们可真不简洁，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简洁的是，还能有那么多读不懂的东西。要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品尝、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简洁！有一句话是这么说的“走对了路，就不怕路远！”。

刚刚大家提了许多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开头──来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜究竟是什么？

（学生自由读课文）

生：全部时间里的事物都不会回来了。

师：那么，爸爸他懂得这个谜吗？

生：懂得

师：爸爸是怎么理解的？

生：人长大了就会老。

生：人总是要死的。

生：时间过去了就不会再回来。

……

师：大家理解得不错，也许就是这个意思。假如我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？你们觉得我能做你们的爸爸吗？

（师生对读第3、4自然段）

师：那么，当时“我”懂得这个谜吗？

生：不懂。

师：这么会不懂呢？

生：假如他懂得话，他怎么会说是谜呢？

师：你这个反问问的好，那么我是始终都不懂吗？我们一起读读6、7自然段。

生：他似乎有点懂，他知道明天永久不会有今日的太阳了。

生：他还知道鸟儿飞过就不会回来了。

……

师：你们真会读课文，能读好这两段话吗？选择一段预备一下。

（学生预备感情朗读）

（学生感情朗读）

师：现在，你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢？先不说，我们先来看一段录像──

（播放录像：中心电视台每天的开播晨曲）

师：现在，你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗？请写在纸上。

（学生写感受）

第二课时

师：在昨天的课堂上，我们大家一起品尝了一杯山泉，这杯山泉的名字叫──

生：（大声叫唤）和时间赛跑──

师：这样放纵地叫唤，象是在品尝一杯山泉吗？感觉大家是在喝一大碗凉水。这杯山泉的名字叫──

生：（好听一点）和时间赛跑

师：昨天品出来这杯山泉的味道是怎么样的？

7、《和时间赛跑》优秀教学反思

生活的天地有多宽阔，语文的内容就有多丰富，语文的颜色就有多绚丽。

三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

但对于一个三年级的学生大都没有如此经受，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过争论解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的.名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”……课文学问目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要完毕时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉也许用去九小时，吃饭要用两小时，那也许还剩七小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那七小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？

我见同学们的兴趣来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！

虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震动，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往铺张的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习规划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，由于他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。

这件事对我的语文教学有很大启发：

一、语文教学要注意从学生的生活体验动身来理解教材。

语文的外延就是生活的外延，生活中到处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向宽阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积存，让学生把课内学问与课外学问有机联系起来，学得更深，更广。

二、强调语文学科的人文性。

我们的语文教学洋溢着人文的颜色，布满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。

8、小学语文《和时间赛跑》优秀教学反思

这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经受中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启发：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。

我在设计该课的教学流程时，实行用中心句“全部时间里的事物，都永久不会回来了”引领全文的`学习。其次课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞速”，开头理解“永久不会回来了”。在这个环节，教师配乐朗读《匆忙》片断，让学生捕获时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反应，从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情消逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。

整个教学设计注意在研读文本的根底上感悟，引导学生专心灵与时间进展对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。

经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：

１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”缺乏之嫌。是否能够兼顾值得反思。

２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否由于有声朗读少了，值得思考。

３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平常要加强。

让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我盼望自己在教学之路不断求索，盼望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

9、和时间赛跑的听课笔记的教学反思

有幸听了吉春亚教师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒服，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉教师那诗一般的语言如同涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位教师的心田。

孩子们！

多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到快乐呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？

能找到吗？找到以后教师再来叫你，好吗？

多么急躁的.等待！当教师提出问题而学生没能立刻正确答复出来的时候，我们大多数教师会显得很急躁，特殊是在公开课上，面对众多的听课教师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。而吉教师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样沉着自若。由于她知道，课堂上学生答复不出问题是很正常的，这就更需要我们教师多一份急躁一步步引领学生揭开云雾见