培训机构教师内部培训资料

培训机构教师内部培训资料新老师培训内容一、学生的常见类型第一种：基础薄弱型这种学生由于初期没有建立起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致相应学科基础知识掌握不扎实，存在知识盲点和断层。具体表现为：1、学科基本知识概念模糊；2、学习行为机械，缺乏适当的学习方法；3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧；4、对学习缺乏兴趣，情绪排斥甚至抵触。解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划；2、多种方式、多途径培养和激发学生学习兴趣；3、采用循环式教学方式。第二种：动力不足型这种学生不适应学校老师的授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心；兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。具体表现为：1、无明确的学习目标和学习计划；2、无成就感，缺乏报复和理想，没有求知欲和上进心；3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心扉；2、“以德促学”，激发学习动力；3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力；4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。第三种：情绪波动型这种学生具有多血质型、内向、敏感、自卑、不自信等生理和心理特点，形成恶性循环；人际关系方面差，容易受环境的影响。具体表现为：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑等情绪状态；2、成绩忽高忽低，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的则不学，比较感性。解决措施：在教学过程中采用扬褒抑贬，扩大学生的优点，缩小缺点。第四种：苦学无效型这种学生通常是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法，学习没有思路没有思维，还没“开窍”。具体表现为：1、无明确的学习目标和学习计划；2、无成就感，缺乏报复和理想，没有求知欲和上进心；3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心扉；2、“以德促学”，激发学习动力；3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力；4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。第五种：缺乏思路型这种学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三；学习没有方法，做题思维单一；眼高手低。具体表现为：1、考试恐惧。形成原因：孩子性格活泼好动，难以集中精力;学习压力大，容易焦虑和紧张。具体表现：1、上课注意力难以集中，容易分心。2、做作业或考试时，容易心浮气躁，思维混乱。3、行动不够稳定，容易冲动。解决措施：1、帮助孩子寻找适合自己的学习方式，如采用音乐放松、分段学习等。2、让孩子参加一些有益的课外活动，如运动、艺术等，以缓解焦虑情绪。3、培养孩子的耐心和毅力，让他们慢慢适应学习的节奏。形成原因：小学三年级学生进入学习的深水区，学习任务和要求越来越多，有些学生可能会出现学习压力过大，导致学习、能力和纪律出现分化的情况。同时，个体差异也会导致学生在这一年级的表现有所不同。具体表现：1、学习成绩出现起伏，有些学生表现出色，有些则表现不佳；2、学生能力和纪律出现分化，有些学生可能会出现自我放弃、自我否定的情况；3、学习压力过大，可能会导致学生出现焦虑、抑郁等情绪问题。解决措施：针对小学三年级学生的心理特点和问题，需要采取相应的解决措施。比如，可以通过激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心和自我肯定感，以及提供适当的帮助和支持来缓解学习压力，促进学生的全面发展。学科知识深入高中一年级学生面对更加深入的学科知识，需要更高的学习能力和方法，以适应学习压力的增加。同时，高中一年级学生也需要逐渐形成自己的学习计划和目标，以提高学习效率。思维能力提高高中一年级学生的思维能力得到了进一步的提高，他们开始思考更加复杂的问题，能够进行更加深入的分析和推理。这也是他们逐渐成为独立思考者的重要阶段。社交能力增强高中一年级学生开始逐渐融入社会，与更多的人接触，建立更多的社交关系。他们需要学会如何与人相处，如何处理人际关系，以便更好地适应社会的要求。抽象思维在高一阶段迅速发展，达到历史最高点。学生能够运用理论指导来分析和解决各种问题。高一是学习成绩的分水岭。一些学生更加努力和勤奋，而另一些则认为从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生容易自我评价过高，难以听进师长的规劝。进入高一的学生处于心理上的断乳期，意识到自己是一个独立的个体，独立的愿望日益强烈。高二学生的思维能力进一步完善，抽象思维水平进入“理论型”发展的成熟期。对事物及世界的认识更加深刻、完善。高一下半年和高二年级是学生心态不稳定的时候，没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感。学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，由学生的身心特点决定。学生普遍比较早熟，对异性的好奇心让他们在少男少女时代最感兴趣的交际，就是男女之间的交际。学习类问题中，厌学是中小学生最突出的问题，即使成绩很好的孩子也会出现此问题。主要原因包括学习压力、过高期望、学校的学习氛围、教师的不当教育方法等，也有一些是因为其他心理原因导致的厌学。解决办法包括取得家长和老师的配合，给厌学的孩子良好的社会支持环境，对小学中低年级学生可通过行为疗法重新建立对学习的兴趣，对小学高年级学生和中学生可适当采取认知疗法，调整其学习心态，并同时需要调整家长对孩子的期待与定位。考试焦虑是一种常见的学习类问题，主要原因包括心理素质不够好、情绪不够稳定、自我要求过高等，表现为平时学习不错但一到考试就紧张，拼命准备，夜不能眠，有的甚至考试前出现躯体症状。心理问题在学生中越来越普遍，其中之一是情绪问题。学生可能会经历持久、忧伤的情绪体验，伴随着躯体不适和睡眠障碍等问题。他们经常感到心烦意乱，情绪低落，对以前的爱好失去兴趣，对生活学习失去兴趣，不整理自己的东西，不关注自己的仪表。女生可能会异常脆弱，不知为何就哭哭啼啼，男生可能会异常警觉，无论父母说的对错都默默抵触或发脾气。在严重的情况下，学生可能会出现自杀意识或行为。为解决这些问题，学校可以减轻学生的负担，调整亲子关系和师生关系，加强体育锻炼，配合专业的心理治疗，特别严重者需要药物治疗。另一个常见的心理问题是恐怖症状。这可能是由过去某个特定事件造成对某人或某物或某场景的恐惧所致。学生平时可能表现得很正常，但对特定的人、事物或场景表现出极其害怕、恐惧，不由自主地大喊大叫，严重者甚至会昏倒；平时他们会极力回避该特定场景。为解决这些问题，学校可以使用系统脱敏法治疗，有些需要进行精神分析。考前心理问题最主要突出在考试焦虑。有些学生可能出现对考试的无所谓态度，其实适当的焦虑有助于提高考试成绩，过低或过高都会影响正常水平的发挥。如果是性质特殊的重要考试，可以通过考前团体减压的形式为学生提供帮助，借助自信心训练和适宜的拓展游戏，提高学生心理素质，合理控制情绪。对于个别情况严重者，可以通过个体咨询，使用催眠技术或放松训练达到较好的效果。消除考前紧张、焦虑情绪，调整状态的方法包括正确认识考前焦虑、注意掌握正确的复习方法、考前注意饮食和作息、坦然面对考试结果，保持良好心态、战略上藐视，战术上重视，要有自信心、进行一些考场身心放松活动。对于特殊家庭的孩子，由于家庭、教育的欠缺和父母关爱的缺乏，表现为自卑、敏感和心情烦躁，存在着厌学、逆反与报复心理，渴求温情、易