普通高中地理课程标准(2019版)

普通高中地理课程标准(2019版)地理课程的基本理念是以人为本、综合发展、可持续发展和全球视野。以人为本，强调地理学科的人文关怀和服务社会的功能；综合发展，突出地理学科的综合性和跨学科性，促进学科交叉和融合；可持续发展，关注人类活动与地球环境的协调发展，提高学生的环境意识和可持续发展意识；全球视野，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力，提高学生的全球意识和全球竞争力。二、课程目标与要求（一）课程目标地理课程的目标是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理实践能力，促进学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的全面发展，使学生具备从地理视角认识和解决现实问题的能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。（二）课程要求地理课程要求学生具备以下能力和素养：1.掌握地理学科基本概念、基本知识和基本技能，理解地球系统、地球环境和人类活动与地球环境的关系；2.具备人地协调观，能够从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，理解人与自然和谐共生的道理；3.具备综合思维能力，能够运用地理知识和方法分析和解决现实问题；4.具备区域认知能力，能够理解和分析地理现象和问题的区域差异和联系；5.具备地理实践能力，能够运用地理知识和方法参与社会实践和环境保护活动；6.具备跨文化交流和国际化视野，理解和尊重不同文化和地域的差异，具有全球意识和全球竞争力。三、课程内容与安排（一）课程内容高中地理课程内容包括地球与地球环境、人口与城市、资源与环境、经济与区域、全球问题与治理等五个模块。其中，地球与地球环境模块是基础模块，其他四个模块是应用模块，既反映地理学科的基本思想和方法，又体现地理学科的应用价值和社会功能。（二）课程安排高中地理课程总学时为160学时，分为基础课程和拓展课程两部分。基础课程为120学时，主要包括地球与地球环境、人口与城市、资源与环境三个模块；拓展课程为40学时，主要包括经济与区域、全球问题与治理两个模块，可根据学校和学生的实际情况进行选择和安排。四、教学方法与评价方式（一）教学方法高中地理课程教学应采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论、研究、参观、实践等，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的学习兴趣和参与度。（二）评价方式高中地理课程评价应采用多种方式，包括考试、作业、实验报告、调查研究报告、课堂表现、综合评价等，注重评价学生的知识掌握程度、能力水平和素质特点，促进学生全面发展。1.培养学生必备的地理学科核心素养是高中地理学习的重要目标。通过学习，学生可以加强人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识，具备家国情怀和世界眼光。2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程是实现学生地理学科核心素养培养的重要途径。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要。同时，精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。3.创新培育地理学科核心素养的学习方式是提高学生学习效果的关键。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。同时，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。4.建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系是科学评价学生地理学科核心素养发展的保障。准确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理学科核心素养的发展状况。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其中，人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力是相互联系的有机整体。1.人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。2.综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维方式和能力。人类