读《学前儿童行为观察与分析》有感

读《学前儿童行为观察与分析》有感作为一名幼儿教师，孩子在我们的一生中占据着非常重要的位置。我们的陪伴时间比我们的家人还要多。经常听到老师说，“也许我们比孩子的家长更了解孩子。”这是因为她们用心观察孩子，真正分析孩子行为背后的原因。然而，对于一些新老师来说，要真正了解孩子并不容易。但是，我们不能不去了解，因为精心阅读孩子是幼儿教师的基本功，是我们开展教育工作的第一步。以前，每次要写观察记录时，我都开始犯难。我要观察谁？观察他的什么？好不容易选好观察对象了，也把观察情况记录下来了，但不知道怎么去分析。最后，都是粗浅地写上几句收工。在这里，我想和大家分享一个我曾经撰写的案例。题目是《翔翔想要心心》，观察对象是翔翔，年龄4岁半。观察情况是数学活动练习环节。我让完成了的小朋友拿着学习单来给老师检查，翔翔今天做得很快，我看了他做的学习单都正确，于是给了他一颗心心作为奖励。他高兴地回到座位上。过了一会儿，我听见他哭了，走过去问他怎么了，他哭着说：“涵涵把他的心心丢到垃圾桶里了。”我先安慰他：“你不要哭，老师去问问他为什么那样做。”我把涵涵叫来，问他为什么要把翔翔的心心丢了，他小声地说：“我在地上捡的，就丢到垃圾桶里了。”原来，是翔翔自己掉在地上了，涵涵以为是不要的，就丢到垃圾桶里了。我对翔翔说：“这次你也有不对的地方，老师刚才说了拿到心心就贴在衣服上，你没贴才会掉在地上，别人才会捡到扔在垃圾桶的。男子汉，不能因为一点事情就哭，要坚强一点。这次老师可以再给你一颗心心，但下次如果你拿到心心不按老师说的去做，以后都不给你发心心了。”翔翔点了点头，拿到递给他的心心高兴得跑到评比栏前，垫着脚把心心贴在了他的照片下。翔翔是一个调皮的孩子，在班上经常跑来跑去，常常有小朋友向老师告状，说“翔翔打我”、“翔翔推我”、“翔翔拉我椅子”、“翔翔吐口水了”等等。他也不认真听课，喜欢和小朋友说话，总是坐不住，因此每天被老师批评最多。当他得到一颗心心后，却被人扔进垃圾桶里，他的第一反应是哭和伤心，而不是冲上去打那个孩子。他并没有把心心贴在衣服上，而是贴在评比栏中。因为昨天很多孩子都在评比栏上贴上了心心，他却没有，早上爸爸还为这事叮嘱他要听老师的话，所以他也想让爸爸看看他也有心心了。从翔翔的这些行为中可以看出，他心里也渴求得到老师和爸爸的认可，而心心就是最好的证明，所以他那么在乎他的心心。在阅读《学前儿童行为观察与分析》这本书之后，我重新审视了自己的观察分析，发现了许多问题。首先，我觉得我的记录语言不够简明，为了清楚地描述整个过程，口水话有点多。比如在最后我对翔翔说的那些话，就显得有点冗长。其次，我的观察不够专业，没有客观的观察。因为我们认为翔翔是一个不听话的孩子，所以他的心心被扔进垃圾桶，我认为是因为他没有按老师的要求去做，而责备他不该拿到手里，却没有问问他为什么拿到手里不贴在衣服上。直到后来看到他把心心贴在评比栏上，才明白他为什么没有贴在衣服上。这其实是我在用先入为主的观念给孩子贴上“标签”，这种不正确的教育观往往会影响我们对孩子的观察和分析，让我们无法真正了解孩子当前行为的真实原因。最后，我的分析不够全面。在“翔翔的心心被丢进垃圾桶”事件上，我只看到了翔翔想要心心的一种心理渴求，和想得到老师和爸爸认可的心理需求。其实，在记录一开始时，我们从翔翔“高兴得一跳一跳回到座位上”还可以看出翔翔的性格特点。其他小朋友也得到了心心，但却没有表现出翔翔那样的兴奋。这是因为翔翔是属于胆汁质型的孩子，他的情绪表现一般比较激烈、冲动、外向、不易控制，行为反应迅速。因为心心被丢了他又哭了，拿到心心又笑了，这里也可以看出他的情绪是不稳定的，多变的。翔翔还比较爱哭，他觉得哭可以博取老师