苏教版小学四年级数学教案

第第页苏教版小学四年级数学教案苏教版学校四班级数学教案1

[教学目标]

1.引导同学通过观测、争论感知生活中的平行现象。

2.援助同学初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行线。

3.培育同学的空间观念及空间想象技能，引导同学树立合作探究的学习意识。

[教学重点]正确理解“同一平面内”“相互平行”等概念，进展同学的空间想象技能。

[教学难点]画平行线

[教具、学具预备]课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。

[教学过程]

一、创境引入，观测发觉

生开窗户。

开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢?

是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开始在这个位置;平移之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗?

这节课就让我们一起来学行线。

老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线?

看来，同学们对平行线都有自己的认识。究竟你的想法对不对呢?，学完这节课后，相信你肯定能得到一个确定的答案。

二、积极参加，探究感受

窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段假如向两端无限延伸、延伸。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样?会相交吗?

师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永久不会相交呢?

宽度一样，其实就是说他们的距离到处相等。(课件验证)

由于他们的距离到处相等，无限延伸之后始终保持着这样的距离，所以，他们永久不会相交。

(板书并口述：永不相交的两条直线相互平行)

两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。

假如我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB平行于直线CD.

我现在假如把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗?为什么?

生活中的平行线

这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗?

看来生活中的平行线还真不少。有个小伙伴叫调皮，他发觉全部的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。

你能接受调皮的设计吗?为什么?

刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。

每周一我们都要进行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。

再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段HG一开始在这里，平移后到了H1G1，线段HG和线段H1G1平行吗?那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗?

画平行线

老师演示三角尺平移法，

留意点：1、对2、靠3、移4、画

同学画。

三、运用知识，解决问题

四、课堂总结，概括新知

学了这节课后，你对平行线有什么新的认识吗?

随着学习的不断深入，我们对平行的认识也会越来越深刻。

苏教版学校四班级数学教案2

[教学目标]

1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

2、会用三角尺和直尺画平行线。

[教学重、难点]用三角尺和直尺画平行线。

[教学预备]教学挂图、小棒、三角尺、直尺

[教学过程]

一、平移

平移铅笔：让同学动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是相互平行的。

二、平行

1、移一移：

第1题：这幅图中有很多组平行线，在引导同学进行观测时，先让同学用小棒移一移，然后说一说哪些线段是相互平行的。

第2题：此题平移后线段之间的平行关系是比较繁复的，特别是查找一些斜线之间的平行关系同学可能更困难一些。可先安排一些简约图形如：菱形、直角三角形等，让同学说说这些图形在平移前后哪些线段是相互平行的。

2、折一折

通过折一折的活动，让同学进一步体会平行线的特征。活动中让同学用各种不同的方法折，在此基础上，引导同学就相互平行的折痕进行争论;然后可以鼓舞同学争论如何说明两条折痕是相互平行的。

3、说一说

在生活中，每天都可以看到各式各样的平行线。依据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学沟通。

三、画平行线

教学用直尺和三角尺画平行线的方法。

四、实践活动

从长方体和正方体中找平行线。

苏教版学校四班级数学教案3

初步讨论教材后，我设计了课堂教学的基本流程：1、创设情境，认识平行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟识的图片，让他们在生活中发觉数学问题，初步认识平行。2、观测思索，查找平行。在初步认识平行后，我又安排了三个层次，让同学查找并深入体验平行。先是在生活中找平行，并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行，为下面的制造平行作铺垫。然后让同学在学过的图形中找一找，共有几组平行线。最末在一个正方体的图中找平行，进展同学的空间感，并结合实物观测，体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念，深刻体会同一平面的意义。3、动手操作，制造平行。让同学想方法在格子图和白纸上各自制造出一组平行线。4、观测感悟，画出平行。让同学自学课本上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让同学掌控画平行线的方法。5、归纳收获，总结平行。

课堂教学中，总体感觉时间特别焦灼，在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比较费时，同学不能很快接受并掌控。看似简约的问题，同学为何不能较快地掌控呢?照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢?看着一些同学在画平行线时，不知道尺究竟该怎么放，真为他们焦急。问题究竟出在哪里呢?课后我仔细地反思了这节课的成败。不是同学的问题，是我教学方法的问题。同学虽然会仿照书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，同学就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。为了让全部同学都看清晰这一发觉，我在课件中做了一段动画。小正方形在格子图中沿着某条直线平移，为了让同学感受不同方向的平移，我还在动画中转动了格子图的方向，小正方形照样也能沿着某条直线平移。在这一活动过程，同学深刻理解了平移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让同学独立思索怎样让三角板平移，同学就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到方法的同学，也可以让他们在书上查找答案，自学课本上的内容。

同学有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了很多，也节约了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发觉用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺