四年级上期中考试数学试卷分析

四年级上期中考试数学试卷分析**年四年级上册数学期中考试试卷分析

本次考试的内容含盖了四年级数学上册第一单元《大数的熟悉》、其次单元《公顷和平方千米》、第三单元《角的度量》、第四单元《三位数乘两位数》的主要内容。

试卷共有六大题:一、填空题;二、选择题;三、推断题;四、动手量一量，画一画;五、计算;六、解决问题。这次的成绩不错，

从卷面题目的完成状况看，绝大多数学生所学学问已经理解与把握，并且具备相应的数学力量与方法。从卷面上看,学生的书写仔细，卷面干净,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生对填空题和操作题把握较好。

全班45人参与考试，其中最高分98分2人，90分以上的8人，80分以上的7人，70分以上的11人，60分以上的7人，60以下的12人。总分2940分,平均分65.3分，及格率73.3%。

一、主要存在的问题有

1、计算错误而失分的问题较为严峻。这张试卷计算大题占了31分。主要是由于学生过于自信，不能做到细心的计算，比方笔算的题目，当学生用其次个因数的个位去乘第一个因数和用其次个因数的十位去乘第一个因数都对的状况下，最终第三步把两个所乘得的积进展相加时消失错误了，一缘由是遗忘进位加上来，一缘由是计算时字写潦草自己都看不清造成等现象。学生根本能把握方法，但由于计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了马虎之外，学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。

3、解决数学问题局部，学生出错参差不齐，许多后进生几乎全错，可能是学生不仔细审题理解题意后再做，也可能是学习态度和仔细错不够。

4、动手量一量，画一画这局部，大多数同学都能把握，也有个别同学马虎大意看错相反的度数，这个错误应当可以改掉今后;同样画一画，也存在这样状况，如画一个70度的角，学生在试卷上画的角明明是70度的角，但标上度数时又写110度，同样画140度的角时，也是这一现象。但像这样的学生还是少数，今后要加强训练，避开再次消失其次次错误。

5、填空题消失错误最多的是第9小题，测量角的度数时，角的顶点与量角器的()重合，一条边与量角器的()重合。大多数学生都写端点，正确的应当是中心点，说明学生对测量角步骤理解不透彻。

二、对今后教学工作的想法:

(1)进一步夯实数学根底

扎实的数学根底是胜利解决问题关键。根底训练讲究一个“严”字，态度严厉，教风严谨，要求严格。

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计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及教师对此很困惑，事实上，造成计算出错的缘由，首先是思想意识上，许多的教师都认为计算出错是马虎大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但经常事与愿违，有的同学认为马虎是先天的，无法克制，这些错误熟悉，成为加强训练、提高运算力量的思想障碍。因此，首先要从思想上提高熟悉，运算的精确是数学力量凹凸的重要标志，平常就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平;运算的精确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段(如数形结合，合理估算等)，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的根底上形成运算力量，解决计算不准的弊病。

(2)数学教学重在提高力量

教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，讨论其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，留意抓住生活现实中运用数学学问加以解决普遍性问题，开展争论、讨论，从中提高数学实践力量。

篇2:一年级第一学期数学试卷分析

一年级第一学期数学试卷分析

一、试题状况分析：

经过一学期的辛苦努力，我一年级师生共同迎来了期末考试这一收获的日子。本次试卷从总体来看试卷抓住本年级本册书的重点、难点、关键点，进位加法是本册书的重点，估算中的接近数，多的多，少的多，多一些，少一些，通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的根底学问把握的比拟好。根本功扎实，形成了肯定的根本技能。

从学生做题状况来看，成绩不够抱负。纵观整个做题状况，大多数学生计算力量较强，能娴熟把握计算技巧。对于根底学问的把握也较坚固。看图列式计算方面，思路是正确的，存在着观看物体数个数不精确的状况。对于存在肯定难度的问题，反映出学生独立分析问题、敏捷解决问题的力量较差、这与平常训练少有肯定的关系。

针对以上内容，回忆这一学期的教学，我们关注了学生的学习兴趣、学习的自信念，而在下一步的工作中我们更要关注学生联系实际生活解决问题的力量。更要依据学生的年龄特点实行有针对性的、有效的教学方法。教学过程的重心由教学问转向教学生，教学的目的也由学问的传递转向学生的进展。从本本主义教育转向人本主义教育，从精英主义教育转向群众主义教育，从人人失败的教育转向人人胜利的教育，从教师专制教育转向有学生和集体参加的民主教育，从僵死的封闭式灌输教育转向敏捷的开放式创新教育。争取不同的人得到不同的进展。

二、提高教学质量的措施：

针对学生的实际状况，在