《我学会了-》-统编教材小学语文四年级下册第六单元习作

《我学会了______》——统编教材小学语文四年级下册第六单元习作一、文本解读

本单元的习作是一个半命题习作，话题贴近学生的生活且与单元主题“成长”相契合。教材第一部分以图片的形式，从不同角度提供学会做事的示例，发散学生的思维。第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求，写什么？选择最具有成就感的事来写。怎么写？按一定顺序把自己的经历和体会写清楚，重点写遇到的困难和有趣的事，并写出心情变化。第三部分提出了本次习作修改的要求。二、学情分析四年级的学生已经有了一定的生活经历与写作水平，学生往往能较快确定写什么，但“写具体”一直都是学生写作上的难点。因此引导学生先说本领，再诉诸笔端，先写后教，以学生为主体，让学生在活动中不断修改完善自己的习作。三、教学目标与重难点1.

能够按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.

能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写出来。(重难点）四、教学过程第一课时一、创设语境，发散思维1.人非生而知之者。同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。回顾一下这单元几篇课文，课文的主人公都学会了哪些事情？预设：《囊萤夜读》中的车胤学会了捉萤火虫来晚上读书；《小英雄雨来》中的雨来学会长时间扎入水里的本领；《芦花鞋》中的青铜学会了采芦花、卖芦花鞋子等。2.我们的同学也会很多本领。瞧，我们水心园举办“谁是本领大王”事迹征集活动，看看谁的本领最真实，最具有挑战性！届时我们将评选优秀事迹，授予“本领大王”荣誉称号！大家想要参加吗？别急，我们来看看这些小朋友都学会了哪些本领。（出示视频）书上的小朋友们又有哪些拿手的本领？（出示图）预设：弹琴、摄影、挤牛奶、借书、洗碗、种花3.你能给上面的本领分分类吗？归纳整理：我们学会做的事情，有学习方面的，如借书；有生活方面的，如洗碗、种花；有爱好方面的，如弹琴；有技能方面的，如摄影。不管是什么本领，都不是天生就会的，需要我们在学习、实践中获得。你学会的哪件事情让你最有成就感，请你写在学习单上，把题目补充完整。（交流）（设计意图：创设情境导入，让学生在情境下学习，激发学生的学习兴趣。回顾课文内容、出示视频及课本图片、给本领分类等设计旨在拓宽学生的思路。）二、立足整体，理清步骤1.

学习需要一定的过程，你是怎么一步步学会做这件事的呢？过程中又发生了哪些有趣的事？学习活动一：1.写一写：将学习过程分步骤写清楚2.说一说：将学习过程分步骤说完整（交流）2.

真棒！同学们已经把过程分步骤写清楚了，可在步骤与步骤之间还不能很好的连接起来，怎么办呢？别着急，课文《芦花鞋》就告诉我们怎么一步步写清楚，你们看。（出示片段）小结：用“先……再……接着……然后……最后……”这样表示先后顺序的关联词，把学习过程自然连接。3.

你能用上表示先后顺序的关联词，再说一说吗？（交流）4.

老师也迫不及待要分享一下！周末，老师想尝试包饺子。我先和面，再准备馅料，接着包馅，然后下锅煮饺子，最后热腾腾的饺子出炉。（设计意图：通过写一写、说一说，引导学生将学习过程分步骤理清楚。通过本单元课文举例、教师示范、同伴交流等方式指导学生用表示先后顺序的关联词，把学习过程按一定顺序再梳理一遍。）

三、巧借导图，聚焦困难1.包饺子可真不容易，老师从“想做”到“做成”经历了种种困难，聪明的你猜猜看老师会遇到哪些困难？（交流）2.老师到底遇到了什么困难呢？你们看！原来啊，老师遇到最大的困难就是“容易露馅”，于是老师向妈妈请教，经过妈妈的悉心指点，最后饺子完成了！3.同学们从“想做”到“做成”遇到了什么困难呢？是怎么解决的呢？学习活动二：继续完成导图，填写你的“困难大山”。（交流）4.太棒了！你们的困难合情合理，你们的解决办法更是巧妙。老师认为，写作就是让所有美好的瞬间、值得回忆的事情长久的定格。下面拿出你的笔学习活动三：对照导图，写一写1.

按一定顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.

将遇到的困难以及如何克服困难写清楚。（交流）3.

请你来当当小评委，评一评。（设计意图：“遇到困难-克服困难”这一思维框架是本次习作的重点。先教师示范，让学生关注到过程中遇到的困难。再借助学习单“困难大山”帮助学生回忆遇到的困难以及如何克服困难。出示学生写作片段以及评价表，让学生在交流中自主完成修改。）

四、片段赏析，锦上添花1.

大多数同学们能够按顺序把自己学做事情的过程写清楚，也写下了自己遇到的困难以及如何克服困难，其中更是充满了很多有趣的经历，为你们点赞！老师也迫不及待想要分享自己包饺子的小片段了！（出示）2.

老师有把写作要求写清楚吗？请你找一找。预设1：按一定顺序写：“首先，我开始和面”“紧接着，我开始包馅了。”“最后一步就是煮饺子啦！”预设2：遇到困难-克服困难：困难“可馅料很调皮，总是冒出来。”解决方法“妈妈过来帮助了我。”3.

下面请用上你的火眼金睛，仔细观察老师的文章有什么闪光点？预设1：动作描写：“搅拌”“揉捏”“握”“舀”“包”等（出示《我们家的男子汉》片段）总结：作者抓住小男子汉爬窗的动作进行分解，通过“抓住”“蹬着”“攀上”这一串连续的动作，把他的爬窗过程写细了，这样的写作方法值得我们学习！小妙招：动作串预设2：心情变化：“高兴得一蹦三尺高”“垂头丧气”“沮丧”“得意扬扬”“眉头舒展，快活极了。”小结：“想做”到“遇到困难”再到“克服困难”最后“做成”，相信你们的心情经历了巨大的起伏，老师特地给大家准备了心情包！赶快来领取你所需要的心情，将它贴在你的导图上。小妙招：心情包4.相信你一定对老师的两个小妙招很有感触，赶快动笔改一改吧！学习活动四：用上小妙招，修改你的片段。（交流）（设计意图：出示教师下水文，引导学生明确本节习作课的要求，即按一定的顺序把自己学做事情的过程、遇到困难以及如何克服困难写清楚。通过寻找老师文章中的闪光点，引导学生学会“动作串”“心情包”两个小妙招，使文章更加详细生动。）总结：同学们，这节课我们学会按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚，还学会用上小妙招“动作串”将学习过程中遇到的困难以及如何克服困难写详细，更是学会用上小妙招“心情包”将心情变化写出来。我们的收获可真不少呢！快把掌声送给自己！

第二课时一、教学目标1.

能用上小妙招自我修改。2.

能借助评价表相互修改。二、教学过程一、情境模拟，回顾妙招1.

同学们，作家朱自清曾说过：“文章不厌千遍改。”诗人贾岛也曾写下：“两句三年得，一吟双泪流。”叶圣陶更是逐字逐句为肖复兴修改《一幅画像》。可见，好文章是改出来的。上节课，我们已经写下了作文《我学会了_____》这节课我们来评一评，改一改。2.

心心同学参加了“本领大王”的比赛，可是她的文章落选了，你能帮帮她吗？学习活动一：1.借助评价表，评一评。2.借助修改符号，改一改。（交流）预设1：缺少动作描写。预设2：缺少心情变化。3.

（出示心心音频，总结修改方法，呈现修改后片段）4.

（出示片段）对比，同样是写炒蛋，小水同学的文章就入选了，你瞧！她有什么值得我们学习的呢？预设1：语言描写、神态描写预设2：一种困难到多种困难总结:除了动作描写外，我们描写人还可以用上丰富的语言、神态、心理等描写，另外，我们可以由写一种困难到多种困难，这样我们的文章会更加精彩！这就是老师送给大家的第三个小妙招。（设计意图：先点评修改他人文章，巩固上节课学习目标，再对比阅读，补充让文章变精彩的小妙招，启发学生自读自改。）

二、自读自改，小组互评1.

据同学们的提示，心心进行了修改，她的文章果真生动了不少。下面请你学习活动二：1.

用上小妙招，自读自改。2.

小组互评，推选出本小组的“本领大王”（设计意图：学生先自改再互评的方式既让学生更有参与感，又让学生明白本次习作目标，学生在评价中博采众长，给自己以启发。）

三、展示交流，再品再改1.

小组展示交流，全班投票选出我们班的“本领大王”2.

没有入选的同学不要气馁，课后请你继续修改你的文章，期待在水心园看到你的风采！（设计意图：通过展示班级优秀习作，给学生以启发，从而进一步修改完善自己的习作。）

五、板书设计

六、教学反思半命题习作《我学会了______》多次试教效果都不错，我的教学设计体现了以下特点：一、

教学设计体现教学层次性第一课时我先创设情境，激发学生的学习兴趣。回顾课文内容、出示视频及图片、给本领分类等设计拓宽学生的思路。学生由此确定写什么。接着，借助导图、出示课文片段、教师示范、同伴交流等方式让学生按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。然后赏析教师下水文，引导学生用“动作串”“心情包”两个小妙招写清楚学习过程中遇到的困难以及如何克服困难，把心情变化写出来。明白怎么写。第二课时我同样创设情境，通过修改他人文章、自读自改、组内互评、全班选拔等活动，引导学生不断修改完善习作。这样的教学环节层层递进，环环相扣，实现课堂有效、高效。二、

教学设计坚持先写后教

本节课先创设情境，拓宽学生的思路。再借助导图，让学生能够完成自己的构思。紧接着就让学生动笔写。学生写完后，通过赏析同伴片段、老师下水文等，学习写作小妙招，不断修改完善自己的文章。这样，学生的文章不再是一味模仿，每个人的文章都独具匠心。三、

教学设计注重学生的表达四年级的学生喜欢有参与感的课堂。本节课最成功的环节是“心心同学参加了“本领大王”的比赛，可是她的文章落选了，你能帮帮她吗？”四年级的学生非常喜欢做小评委，给他们机会去观察