全国自考教育管理心理学试卷及答案1

全国自考教育管理心理学试卷及答案

一、单项选择题

1.下列属于现代管理学派的代表人物是()

(A)梅奥

(B)西蒙

(C)韦伯

(D)法约尔

2.在正式组织之中还存在非正式组织并应引以重视的人性假设是()

(A)经济人假设

(B)社会人假设

(C)自我实现的人假设

(D)复杂人的假设

3.兴趣产生的前提是()

(A)实践活动

(B)社会生活条件

(C)必要的知识和技能

(D)自我教育

4.有关激励的理论中，激励一保健理论的提出者是()

(A)马斯洛

(B)赫兹伯格

(C)弗鲁姆

(D)亚当斯

5.有把他人具有的使自己感到羡慕的品质加到自己身上，把自己比拟于自己所崇

拜的人的心理倾向，这是自我防御机制心理反应方式中的()

(A)投射作用

(B)代替作用

(C)表同作用

(D)反向作用

6.态度学习理论的代表人物是()

(A)巴甫洛夫

(B)霍夫兰德

(C)丹尼尔♦卡兹

(D)海德

7态度的形成是为了维护我们的自尊并对自我形象作出一种肯定，这是功能主义

理论中提出的态度功能中的0

(A)工具性功能

(B)自我防御功能

(C)价值表现功能

(D)认识功能

8.由仿效别人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动，是()

(A)从众

(B)服从

(C)模仿

(D)认同

9.在教育群体中,群体成员或群体与群体之间协调作用最高水平的一种心理状态

和行为是()

(A)竞争

(B)合作

(C)冲突

(D)斗争

10.一般说来，一个领导者在品格因素合格的情况下，决定其非权力性影响力大

小的主要在于()

(A)才能因素

(B)知识因素

(C)感情因素

(D)品质因素

11.领导者要坚定信心，鼓舞激励下级的工作热情,坚决与干扰目标的不良行为

作斗争，这是()

(A)确定价值准则的心理要求

(B)拟订方案的心理要求

(C)评选方案的心理要求

(D)追踪反馈的心理要求

12.下列不属于"德尔菲法”实施过程的是()

(A)选定作为征询意见对象的专家名单

(B)把问题以书面的形式送交给各位专家，征求书面意见

(c)对每一条意见，专家展开面对面讨论

(D)对专家的意见进行归纳分析

13.多用于风险性决策的是()

(A)决策四分图

(B)决策树法

(C)有限决策理论

(D)智能框架理论

14.下列不属于校长负责制完整的领导体制中三个密切相关有机部分的是()

(A)校长全面负责

(B)党支部保证监督

(C)教职工民主管理

(D)校长办公会最终决策

15.表现为领导集体成员的信念、观点与理想的一致性，这属于教育领导集体心

理优化标志的0

(A)心力集中

(B)心向一致

(C)心理平衡

(D)心理相容

二、简答题

16.简述挫折产生的组织因素。

17.简述教育工作者工作态度的含义及其形成条件。

18.简述一致性原则的含义。

19.简述群体规范形成的三个阶段。

20.对正式教育群体应如何管理？

三、论述题

21.联系实际，试论述正式教育群体的心理功能及对正式教育群体的管理。

22.如何理解教育群体合作?联系实际，试论述教育群体合作的意义和作用。

四、案例分析题

23.一所学校招聘了一批刚大学毕业的新教师。为让这批新鲜血液迅速成长，学

校制订了一系列“培养计划"，如进行年轻教师优质课竞赛；对期末"综合评定"

为优的新教师颁发"成长奖金"；骨干教师讲示范课；老教师讲述自己的成长经

历等等。请结合激励的相关知识，分析上述材料运用了哪些激励方式，并简要

评述。

答案

1-5BBCBC6-10BCCBAU-15DCBDD

16、（1）组织的管理方式。

（2）组织内的人际关系。

⑶工作性质，不合个人兴趣及能力，会成为心理负担。

⑷工作环境，设备、条件、通风等不理想也会影响健康，引起情绪上的不满。

⑸其他，如工作计划安排不周，工作与休息时间安排不当以及偏低的工资等。

17、（1）含义：教育工作者的工作态度是人们在教育工作中对于工作本身、工作

环境以及对自己和其他人的积极或消极的心理倾向或评价。

⑵形成条件：

①个人欲望的满足程度；

②新知识的接受和积累；

③社会环境和教育；

④人格特征。

18、Q）一致性原则指人在认识中总是寻求一种平衡和一致的态度。如果有的信

念或观点彼此不协调，将力图使之一致。

⑵一致性原则包含两项内容：

一是指一个人所持有的各种态度与价值观的一致性。彼此是相互支持、互不冲突

的，对于个体来说，它们在逻辑上和心理上是合理的。

二是指态度的不同成分之间的一致性。一个人通常会将赞成与反对、喜欢和不喜

欢的事物加以区别，并以一种非常明确的方式来确定自己想法的倾向。

19、第一阶段，每个成员发表自己对某一事件的评价和判断。这是相互影响的

阶段。

第二阶段，出现一种占优势的意见，这种意见可能是大多数人意见的综合折中，

也可能是群体核心人物的意见。

第三阶段，趋同倾向导致评价、判断以及相应行为上的一致性。

20、(1)使群体成员乐于接受组织目标；

(2)提高群体成员的工作满足感；

⑶加强思想政治工作；

⑷增强群体意识，培养高效率群体；

⑸维护群体成员身心健康。

21、⑴正式教育群体的心理功能：

①完成组织分配的任务；

②满足群体成员的心理需要。

⑵对正式教育群体的管理：

①使群体成员乐于接受组织目标。当教育工作者认识到组织目标的社会意义并内

化为每个成员的个体目标，有较强的工作动机时，组织目标容易实现。

②提高群体成员的工作满足感。要考虑三个方面:一是工作内容与性质上的满足；

二是群体内部各种组织因素的满足；三是工作环境的满足。

③改善加强思想政治工作。

④增强群体意识，培养高效率群体。增强群体意识，培养集体主义思想是提高群

体有效性的重要措施。

⑤维护群体成员身心健康。

22、（1）教育群体合作的含义：在教育群体中，为了共同的目标而由群体成员团

结协作，共同完成某项任务的心理活动，它是群体成员或群体与群体之间协调作

用最高水平的一种心理状态和行为。可从三个方面理解：

①共同目标。合作的目的是为了实现共同的目标。

②合作双方的活动。只有单方面的活动而无对方的协助不是合作。

③相互协调。在群体合作中，群体成员必须有一个共同的目标，而且，每个成员

都充分了解其他人要做什么，从而使他们能在活动中协同合作。

⑵教育群体合作的意义和作用：

①群体合作有助于提高教育绩效。教育工作本身的特征，就是依靠群体合作才能

完成的事业，群体合作有助于提高教育绩效。

②群体合作有助于协调群体人际关系，增强凝聚力。在群体合作的过程中，成员

因工作联系会产生大量的意见交流，促进彼此的相互了解，容易形成融洽的人际

关系。

③群体合作还有助于做好思想工作，建设精神文明。

23、激励，是持续地激发人的工作动机，使其心理过程始终维持在一种积极的

兴奋的状态之中。激励的方式主要有：

⑴目标激励。所谓目标激励，就是设置适当的目标，使其成为诱因，以激发人

的正确动机，调动人的积极性与创造性。

⑵奖惩激励。奖励是对人的某种行为给予肯定和表扬，使人保持这种行为。惩

罚是对人的某种行为予以否定与批评，使人消除这种行为。

⑶竞赛与评比激励。在正确思想的指导下，竞赛对调动人的积极性具有重大意