传 研修总结模板(2014河北省全员培训学习总结)

我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段略略历史初二历史研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。今年在课程学习设计模式上，采用了全新的模块化学习。模块化学习在安排上次序有了先后，完成了前一任务才能继续下面的任务，层层深入，逐步学习完成。今年的课程设置上，无论是公共课，还是专业课方面更加贴近历史学科教学实际，这样的课程学习设置非常好。既有理论学习，又结合教育教学实践和案例性学习，紧跟素质教育和教学改革的时代潮流，有利于教师师德的提高，有利于教师及时了解国家政策和正确解读，有利于教师更好地教学进而上好历史课，有利于教师教育、教学理论水平与专业能力的提高。通过对《师爱的智慧》的学习，丰富了本人的教育教学理论水平。使本人以全新的视角，重新认识师爱，掌握了师爱的本质，更好地理解了师爱的价值，如何在教育教学中要更充分地体现师爱的智慧。本人还认识和理解地在日常教学中存在的类似的师爱的一些误区。徐敏教授通过三个主题，让我明白，作为教师，就是要教会孩子理解爱，懂得爱，并传递爱。课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是责任，是奉献，更给我以颇多的启发。教师有爱心、耐心、细心，时刻关爱学生，教师的爱心能使学生更健康的成长。通过对《激发学生学习动机的策略》的学习，使我进一步认识到了一些学生厌学的原因，重温了以前学过的学习动机及如何激发学生的学习动机的理论知识。尤其对“兴趣是激发学生的学习动机的有效方法”印象深刻。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，要使学生具有持久的学习动力、创造性地学习，这就要求在教学中一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望。本人在专业课学习方面，依据要求选取了6门专业课，然后对6门专业课程的理论及具体案例进行了认真的学习，通过学习，本人感觉自己在学科理论方面、在教育教学水平等方面有了新的提高。如通过学习《如何指导学生学好中国古代史？（上）》，尤其结合后面的教学案例的学习，本人能够更好的进行学生历史学情分析，更准确把握学生的思维特征，如何用好奇之心点燃学生思维的火炬，培养学生的创造性思维；要充分利用学生原有的经验、要合理开发学生身边的资源；懂得认知困难要关注、历史意识巧渗透、设计活动解难点、提升方法很必要。“习惯一旦养成，就会自动带着人去往未知之地。”要注重初中生历史学习习惯的养成以及如何培养学生的历史学习习惯。初中生的学习习惯包括许多方面，对于历史学科来说，历史阅读和合理想象是非常独特和重要的，这两个习惯的养成有利于学生历史学科素养的稳步提升；历史笔记的习惯有利于学生跟随能力的提高，从中学的起始年级就养成良好的笔记习惯，将有助于学生打下良好的基础，对于今后的学习甚至高中的进一步深入学习都会非常有帮助；批判质疑是一种可贵的品质，从某种意义上说，“学史使人明智”正体现在以清醒理性的头脑看待这个世界，等等。所有这些习惯的养成，关键其实还要依靠老师的坚持和引导。再如通过学习《中国古代史的学习评价（上）》，结合专家解析，知道了“中国古代史学习评价的目的不是为了给学生、评定出等级，而应视之为对学生的一种激励，调动起学生学习中国古代史的热情，促进学生中国古代史素养的提高和能力的发展。”也就是“使学生掌握重要的中国古代史知识”、“让学生学会必要的方法和能力”、“激发学生对中国传统文化的兴趣，确立正确的历史观和人生价值观”。此外，在中国古代史学习评价中，应紧紧围绕评价目的，明确评价的三个基本原则：（1）评价内容全面性，评价内容要全，不仅考查学生掌握中国古代史学科知识的深度广度、获取中国古代史新知的创造性才能，还要考查学生学习中国古代史的过程、态度、方法，多维度地、立体式地评价学生对中国古代史的学习状况；（2）评价主体多元性，学生既是评价的对象，也是评价的主体，要充分尊重学生的主体地位，最大限度的保证中国古代史学习评价的公正性；（3）评价方式民主性，应尊重学生，保障学生的权利，使学生的自尊心、自信心得到保护，改变过去在中国古代史学习评价过程中学生完全被动的地位。还结合案例学习了在中国古代史学习中的诊断性评价和过程性评价等。通过今年的学习，使我深刻地认识到，在教学中教师一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望，注重学习情境和问题情境的创设；教学中教师要注重营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作与平等的人际关系，如此才能实现师生、生生之间的“交流——互动”，才能形成互相辩论、各抒己见、激烈讨论、探索争鸣的活跃气氛，才能激发学生发现的冲动和热情，才能充分调动学生大脑进行积极地创造性地思维，进行有意义的发现；教学中教师要引导学生学会学习方法和提高学习能力，是实施素质教育的重要核心；教学中教师要尊重学生学习的过程和结果，为学生建立自信心和责任感。通过今年的学习，使我更深刻地认识到要注重课程资源的开发和利用，适应素质教育发展的需要。可以更好地创设历史教学情境、烘托课堂氛围；可以更好地突破初中历史教学难点，提高教学效率，优化教学过程；可以使学生从被动地学习转向主动学习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使历史课堂教学变得轻松、愉快；可以激发创新意识，激活学生的思维，从而培养学生的思维能力、创新能力；可以更好地陶冶学生的情操。同时，也有利于教师转变成教学的主导者，促进历史教师的教育教学水平不断提高。总之，本人今年参加的继续教育全员培训学习和以往相比，有了更多的收获，既有专业知识与能力的收获，又有教育教学理论的收获，还有结合案例与评析的教学实践上的收获，等等。本人希望明年的培训学习和课程设置上能像今年的一样，甚至比今年的更好，从而使本人有更多的收获。研讨交流活动的收获在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。如历史教学要突出“精”；应用多媒体教学技术的优势，突破难点、优化教学过程；激发学生学习兴趣，等等。解决途径有相互交流讨论经，网上查阅等。本人参加了“初中历史第二次在线研讨”，即初中历史教学中，兴趣的培养至关重要，而历史地图和图片资料是重要的资源。请老师们结合自己平时教学中对地图、图片资源的利用，以一个具体的内容为例进行研讨。通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？请简述。本人通过参与问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，富了我的教育教学的理论知识水平。我更加深刻地认识到了应紧跟时代潮流，要依据新课标深化课堂教学改革，要改变单一由教师讲解的传统教学模式，转变思想，更新观念，探索符合现代教育观念的新课堂教学模式，充分发挥学生主体作用，坚持以学生为本，教师要引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。使我深刻地认识到，在教学中教师一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望，注重学习情境和问题情境的创设；教学中教师要尊重学生学习的过程和结果，为学生建立自信心和责任感。认识到要注重课程资源的开发和利用，才能更好地适应素质教育发展的需要。活动的收获您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。本次全员培训活动中，本人因时间及精力因素，没有参加书林大会活动。教育叙事故事教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？教育叙事交流中，本人从其他教师的教育叙事故事中获得的收获不少，得到不少有益的启示，如怎样教育个性学生，如何更好地处理教育教学中出现的一些问题等；本人认为教育叙事能够比较真实地反映教师的教育教学情况。当然真实反映老师教育教学情况的途径很多，如录像课堂实录、听课实录（尤其随机听课）等等。实践活动与学习反思教学行为改进教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。）《如何讲授中国古代科技文化？（下）》如何高效进行中国古代科技课堂教学？关于《纸的发明和造纸术的改进》案例。（2）（此内容原来的教学片断）教师随意拿起摆在学生课桌上书和本，指出原料为纸的书本至今仍是我们日常的学习必需品。纸是什么时候发明的？造纸术经何人改进一直沿用至今？纸的发明为何被列入中国古代四大发明？由此导入新课学习。上述问题贯穿课堂始终，同时搭设以下阶梯问题：【问题1】在纸出现之前，人们使用哪些书写材料？这些书写材料有什么特点？【问题2】为何到了东汉，造纸术才有了突破和创新？【问题3】蔡伦对造纸技术的哪些环节进行了改进？【问题4】蔡伦是怎么改进原材料的？【问题5】古代世界其它地区主要用什么书写材料？各有何特点？【问题6】蔡伦改进造纸术对中国和世界文明发展的贡献和影响？（3）（此内容改进后的教学片断）教师随意拿起摆在学生课桌上书和本，指出原料为纸的书本至今仍是我们日常的学习必需品。纸是什么时候发明的？东汉时，造纸术又经何人改进？纸的发明为何被列入中国古代四大发明？由此导入新课学习。上述问题贯穿课堂始终，同时搭设以下阶梯问题：【问题1】在纸出现之前，我国使用哪些书写材料？这些书写材料存在什么问题？【问题2】东汉时，蔡伦对造纸技术的哪些环节进行了改进？【问题3】蔡伦改进造纸技术，使用了哪些造纸的原材料？【问题4】这些原材料的使用，对纸的推广有什么作用？【问题5】蔡伦改进造纸术对中国和世界文明发展的贡献和影响？（4）（说明教学片断改进理由及效果）尽管本部分是比较成功的历史探究学习的教学片断，但在课堂引入及教学问题设计上仍存在一些小问题。问题情境的创设设计应具有严谨性，要精，应符合教学实际，要符合学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对所学问题的探究。如“造纸术经何人改进一直沿用至今？”实际上造纸术在历史上甚至于今天都处在不断改进之中，而不是经某人一旦改进而“一直没用至今”，不是一成不变的。再如原【问题1】设计的问题中，说在纸出现之前使用的书写材料“这些书写材料有什么特点？”，结合本课学习实际，改为“这些书写材料存在什么问题？”更好一些，利于直说其存在的不足进而为本课造纸技术改进的学习做了铺垫；又如原【问题4】说“蔡伦是怎么改进原材料的？”原材料的使用，应说选取或重新选取，而不是“改进原材料”，可以说是改进造纸技术。同时，增加问题“对纸的推广有什么作用？”，这样的问题