园本教研有效性的探讨与实践

园本教研有效性的探讨与实践

一、拟定教研计划——

是园本教研有效性的前提

二、立足教师实际——

是园本教研有效性的基础

三、丰富教研形式——

是园本教研有效性的保障

园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育教学研究活动。随着有效的园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等显著成效，园本教研的有效性越来越受到关注。园本教研开始从“研什么？”——

逐步走向“怎样研才有效？”

几年来，我园追随教师专业发展的需求，围绕“综合型、研究型、创新型”师资队伍培养开展扎实有效的园本教研活动，探究园本教研有效性的实践研究。在促进教师个性化、特色化发展上取得了较为显著的成果，打造一批综合素质较高、领域特色见长、专业化、个性化的学科带头人；初步形成不同层次的特色教师教研的模式。一、拟定教研计划，是园本教研有效性的前提教师是教研的主体，只有当教师处于主动的、能动的、积极的动态，才能实现有效教研；因此一份好的教研计划能帮助教师明确本学期教研的方向与内容以及应该提前做好哪些准备工作，从而改变教师在教研中参与热情不高、讨论问题漫无边际的现状。

首先，在期初工作中我会事先拟定一份“学期教研活动计划”，包括“园本培训”“园际观摩”“话题研讨”“课题研究”等项目，从教研内容到教研时间都进行了统筹安排，并落实到每一位参与主持教研的老师，使教师清楚地知道为什么要开展这些园本教研活动，每一次的教研活动要达到什么目的，自己应该如何主动参与。

其次，无论开展何种形式的教研，主持的教师都必须在每一次的教研活动之前拟定每一次教研的计划，并向每位参加教研活动的老师布置任务、分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，当教师有了讨论的资本，自然就能增加表达的底气。

第三，为更好地落实每星期的保教工作，我于每周一的上午向每一位老师发送“每周温馨提示”，将本周的保教重点工作一一列出，并提出完成的要求、时间，让老师们带着重点工作开始一星期的教育教学，使老师的工作更富计划性和目的性。

二、立足教师实际，是园本教研有效性的基础衡量园本教研是否有效的指标应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。

如果把园本教研比作“助推器”的话，那么立足本园教师发展的实际则是推动的对象，每一次教研活动的内容要尽量与本园教师的经验相匹配，教研的目标、定位要符合本园教师发展的水平和实情，富有本园特质；

我园以幼儿园、教师亟需解决的问题入手，例如“如何让教师把学过的知识运用于实际,把先进的教育理念转化为相适宜的教育行为，学会有思考地开展教育教学工作，形成自己的个人特色和教学风格，并提升到幼儿园的教学管理和教研之中？”组织教师开展形式丰富的有效教研，努力挖掘每个教师的优势,创设一个施展特色、个性与能力的平台，发挥每个教师个人的优势来弥补个人弱势，开发教师的专业成长潜能。三、丰富教研形式，是园本教研有效性的保障教师个人的力量是有限的，只有依靠集体协作的力量营造一种研究氛围，形成一种合作研究方式，建立起学习和研究的共同体，才能使园本教研更具有深刻性和持续性。（一）问题推进式的园本教研（二）三段式教研的园本教研（三）比较解读的园本教研（四）课堂实践的园本教研（五）经验交流的园本教研（一）问题推进式的园本教研问题式研讨主要是以关注、挖掘教育实践中的实际性问题为前提，在教研中循序渐进地研究探讨，促进问题的解决，帮助教师积累研究问题、解决问题的经验，最终在解决问题的过程中促进教师专业化成长。

一般来说，以问题推进的方法组织园本教研大致要经历发现问题——诊断问题——解决问题——提升问题四个步骤。（二）三段式的园本教研三段式教研即：思考准备方案——交流观点思辨碰撞——合作梳理总结经验，三个活动环节既又互有关联。

第一环节：

教研活动开始阶段，由教研组长告知活动内容和要求，并要求每一位参与者在纸条上写出自己思考的结果和方案，并思考如何向其他参与者作简要陈述。这个环节要求教师完成，目的在于杜绝他人观点对教师思考带来的干扰和影响，以培养教师独立思考的习惯，提高其专业分析能力；

第二环节：

展示教师书写的纸条，每一位教师陈述各自观点，其他教师可以咨询、质疑、提问，这个环节最为开放、活跃，因为不同的经验背景、理解能力和思考角度，使得教师的观点具有鲜明的个性化，在这个环节，教师成为积极的思辨者，教研活动顺利进入了研讨情景。

第三环节：

旨在集合众家之长，通过梳理，形成共识。由教研活动的主持人对各位老师的发言进行点评、提升、小结，达到了同课异构、思维碰撞的研讨效果。

案例：设计构思大班故事教学《去年的树》（三）比较解读的园本教研开展比较解读的园本教研活动，旨在通过蹲下来观察记录孩子的行为，分析解读孩子的行为，比较不同幼儿的不同行为表现来研讨活动的成功与不足，研讨幼儿在活动中获取的经验及需要补充的经验，研讨教师的指导与切入的适宜性，最终通过比较解读的教研方法，提高教师对幼儿的观察分析和解读能力。做法：

教研组成员在不影响观察对象的基础上，根据研究的话题各自、详细地将观察到的真实情况记录下来，并对记录进行分析整理归纳，写下自己的判断和意见。紧接着每一位教师围绕研究话题畅谈自己记录的信息，并分析要点，其他参与者则发表看法，进行比较解读。

案例：大班探究式科学活动《如何撬开核桃》（四）课堂实践的园本教研在园本教研的诸多“助推点”中，选择“课堂实践“这个点，是因为它与教师当前实际的需求紧密联系，她们更有兴趣、有想法、有话说。做法：将教研活动的地点搬进了课堂，观摩不同层次、不同教龄教师的教学活动，活动后进行说课、评课，一起寻找适当的教育理论来分析、反思活动中存在的问题；或者以优秀课例为载体，在教师的头脑风暴中开展互动式的思考和讨论。这些都属于课堂实践的教研形式。

大班闽南童谣《洗脚谣》活动设计一：吴老师将童谣进行改编，使之耳目一新，更加朗朗上口。然后以哑剧、情境表演等方式融入童谣学习中，借助形象的表演帮助幼儿记忆童谣内容；活动目标定位在：（1）感受闽南童谣诙谐有趣的特点，喜欢参与闽南童谣的朗诵和表演；（2）懂得讲卫生的孩子人人爱。活动过程以“暖身练习——欣赏感受——学习发现——讨论理解——共同表演”的流程组织教学。整个组织过程富有个人教学风格，重视引导幼儿了解以前的闽南文化，结合身边的生活实际理解童谣内容，同时将童谣表演贯穿始终。大大激发了幼儿的学习热情。

大班闽南童谣《洗脚谣》活动设计二：王老师针对大班幼儿识字的特点，以图谱的方式将童谣内容图文并茂的展示，让大班幼儿边看图谱边学童谣，加快记忆！活动目标定位在：（1）感受闽南童谣风趣诙谐，易于诵读的特点，激发幼儿学习童谣的兴趣；（2）教育幼儿讲卫生、勤洗脚；（3）能用自己喜欢的方式大胆参与活动，表现自我，体验活动的乐趣。活动过程以“激发兴趣——欣赏感受——学习童谣——交流表现”的流程组织教学。学习过程中通过图谱来突破童谣教学难点，此外在学习中关注幼儿学习的水平与能力，不时关注“觉得哪一句童谣好学？好玩？觉得有哪一句很难？”充分体现出教师关注不同幼儿的接受水平与能力实际、体现教师尊重幼儿的教育理念。（五）经验交流式的园本教研园内每一位老师在年复一年的教学经验积累中有不少亮点和可借鉴之处，这些原本都是些“私人收藏”，但如果能给予展示交流，那么这些“私人收藏”的价值和作用就能得到充分的发挥；我园借助“经验交流式”园本教研活动，尝试着把每位教师的有效经验转化为“集体财富”，为教师间相互学习和相互借鉴搭建平台。1、教师个人特色教学经验传播我们尝试让每一位老师主持教研活动，传播个人特色教学成果——例如让多年研究音乐教育的教师讲授理论知识、让有美术专长的教师给大家进行美术技能和教学的培训、请家长工作经验丰富的教师介绍如何与家长沟通、请在数学领域有研究的老师传授演示数学操作玩具的制作与应用……

这样的教研不仅能充分发挥教师的主人翁意识，而且为别人培训使得教师的专业成长更为迅速。

2、“值周教师”主持教研活动我们以“有效教学“为主题，每星期分别将园内学科带头人、骨干教师、优秀教师们推向前台、轮番上阵，精心准备、组织主持教研活动，向全体教师传递“有效教学“的理念与精神。

案例：特色区活动案例交流分享3、制作个人成长档案册我们关注每一位教师的专业成长，鼓励每位教师建立个人成长档案，以展示教师专业成长的全面成果。老师们精心设计、凸显个性，有的将成长档案册命名为“成长点滴”，有的称作“草根的快乐”……一本本精心制作的“个人成长档案”，全方位地记录和展示了教师在教学、科研、进修等方面的真实情况，不仅为教师们的工作提供了全面的材料例证，更凸显了教师的个性，呈现教师的热情、积极、乐于奉献的精神。4、周末精彩分享

每月份的最后一个周末，我会将本月份中老师们工作中的亮点和优异之处进行总结提升，选取有价值的、值得研究探讨的内容，在园里的QQ群上向每位老师发布“周末精彩分享”，让老师们看到自己的成功，并学会借鉴他人好的做法，进一步提高自身工作水平。

案例：科学区阶段分享

优秀教学叙事案例分享5、创设“教研论坛”现如今网络已深入每一位教师的工作与生活，我借助这一特点拓展园本教研平台，在QQ群中创设“教研论坛”，每一学期在论坛中发表多个关于教学、教研的热点话题，组织教师们进入论坛参与研讨，发表见地，达成共识。

案例：“操作墙观摩研讨”

当然，组织有效的园本教研离不开教师专业发展的主动性。园本教研虽然能起到引领教师专业发展的作用，但最终目的是“让教师自主飞翔”。相信有了一支积极进取、主动向上的教师团队，再把园本教研这个“助推器”用好、用巧、用活、用出效益；就能真正起到推进教师专业发展的作用。

谢谢！

小班培训健康领域指导要点情绪调节与适应:1.与家长配合，共同帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期2.引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪3.创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力、增强其安全感健康领域指导要点生活卫生习惯与自理能力:

1.从幼儿的实际生活入手，突出健康教育的时效性2.引导幼儿学习具体的方法3.引导幼儿巩固和练习健康领域指导要点安全与自我保健:

1.以听故事和感知直观形象的方式引导幼儿理解活动的主旨2.加强在进餐过程中的观察及个别指导健康领域指导要点运动习惯与技能：

1.活动前引导幼儿做好充分的准备2.让幼儿了解活动规则3.示范并随机纠正幼儿的动作4.引导幼儿练习和巩固动作语言领域指导要点故事与童话：

1.教师自身要对作品进行分析与把握

2.生动、形象的为幼儿讲故事，表现作品的内容3.通过多种方式帮助幼儿加深对故事内容的理解

4.创设游戏情景，让幼儿在角色扮演中亲身体验故事的情节、模仿文学语言语言领域指导要点诗化语言:利用真实的情景和游戏等形式引发幼儿听说儿歌的兴趣2.用丰富幼儿的生活经验、教师的表情、动作及图片内容等帮助幼儿理解诗歌内容3.通过边说儿歌边做动作的方式，引导幼儿感知儿歌的节奏和韵律4.鼓励幼儿为儿歌填新词，初步尝试创编活动语言领域指导要点讲述与交流:1.鼓励幼儿大胆表达，敢说先于正确2.充分利用游戏形式激发幼儿表达的愿望3.关注幼儿的表达中的个体差异，有针对性地进行指导科学领域（科学部分）指导要点认知：1.以说一说、看一看的形式调动幼儿的原有经验

2.利用图片游戏帮助幼儿了解实物的主要特征科学领域（科学部分）指导要点观察能力：

1.激发幼儿的观察兴趣2.使幼儿明确观察任务3.教会幼儿观察的方法科学领域（科学部分）指导要点探究：做好预操作，保证为幼儿提供的探究材料的科学性和有效性

2.引导幼儿猜想，激发其探究的兴趣和欲望

3.鼓励幼儿自己动手探究4.提出有质量的问题，引导幼儿在探索中有所发现5.让幼儿获得成功感、增强自信心数学部分数前概念

分类“1”和许多一一对应科学领域（数学部分）指导要点分类：1.分类之前让幼儿感知和辨认分类对象的名称、特点和差异2.向幼儿说明分类的要求科学领域（数学部分）指导要点对应：1.为幼儿提供合适的操作材料，让幼儿在摆弄和操作的过程中获得数学方面的感性经验2.创设情境性游戏，寓教于乐3.说明操作的要求4.让幼儿充分地练习和应用数学部分幼儿计数能力的发展要经历以下几个阶段：口头数数→按物点数→点数后说出总数点数在点数到最后一个物体的时候，要说明数到最后一个数是几，就知道这些物体一个有几个。点数到最后一个数时，教师还可以把声音提高一些，并在数过的物体外面画一个圈，帮助幼儿强化对总数的理解。以后每次点数完，都要问幼儿：“一个有几个？”在教学中，要通过数多种实物，逐步抽象出数的概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同