口语交际训练录

购物讲价（五年级）

【设计理念】

1、口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。口

语交际是从生活的实际需要出发，为生活的实际需要服务的，这种说话训练有很强的实践

性。所以在教学中，应在交际的情境中进行，这种情境的创设，要和生活一样，即我们常说

的''要把生活搬进课堂

2、口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多

传授口语交际知识。KHTSS3口语交际的教学目的，就是让学生学会口语交际，以便在生

活中更好地与人交往，既能把自己的意思表达清楚，又能表达得好，表达得体。口语交际

的''练",是为了''战"，因此要面向生活，在日常生活中选择话题。

3、引导学生学会倾听。口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。

一是要求听别人讲话要用心，要细心，表示对说话者的尊重。二是要''会听"，要边听边想，

思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的重点，到高年级，还要能听出''话中话''来。

【教学目标】

1、通过创设购物场景、交流购物讲价体会，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通

的能力。

2、培养学生文明用语习惯。

教学的重点

引导学生讨论、交流购物讲价的体会，培养口语交际能力。

【教学准备】

1、实物若干件；

2、创设情境，把教室布置成购物场所。

【教学过程】

一、导入新课

同学们一定经常购物吧？我们先来看一组镜头。（播放讨价还价录像，也可以让学生讲

一讲自己看到的讨价还价的真实场面）

看来，购物讲价还真是门学问。今天我们就来谈谈购物怎样讲价。（板书课题）

二、模拟购物

1、各小组在组长的组织下，每位同学分别选择自己喜欢的角色；买方和卖方，准备进

行模拟购物。

2、以小组为单位轮流进行模拟购物。要求交际时文明有礼，即可以交易成功，也可以

没有成交。其他小组的同学要认真观看，然后进行评议。教师对学生态度、语言表达、买

卖技巧等方面进行评价。最后评出''最佳售货员''和''最聪明顾客

三、交流感受

同学们在刚才的交际中一定互相学到了许多讲价的方法。下面同学们根据刚才的模拟

购物以及自己平时的购物经验，用具体事例，说说在购物时，通过讲价怎样买到满意的商

品的，也可以讲讲自己或他人上当受骗的例子。

四、总结

教师从口语交际的角度，对学生本节课的表现进行比较全面的总结，如交际的积极性、

文明礼貌、语言表达、倾听表现等。鼓励学生大胆进行口语交际，不断提高口语交际的能

力。

五、布置作业

请同学们在双休日里随父母购物，用自己所掌握的讲价技巧争取买到物美价廉的商品，

并学到更多的讲价方法。

教学反思

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。综

观本节口语交际课，体现三个特点：一是教者注意为口语交际训练营造真实具体的生活情

境。比如：将''购物场所”搬进课堂，采用换位体验的方式，让老师与学生、学生与学生之

间扮演不同的角色，在仿真的场景中进行口语交流，不仅一改板块式的课堂模式，创设真

实具体，富有情趣的情境，而且使学生乐于表达、勇于表达，消除紧张，羞涩的心里。二是

以''合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累，在多向互动的口语交

际实践中无拘无束地反复历练，培养了良好的口语交际能力和正确的交际态度以及语言习

惯。三是''重听重评，提高认识''。在学生过程中，教者反复提醒学生，要细心听别人的对话,

听完后要认真评议、分析别人说话的长处与不足，并学会发表自己的理解和想法。

本节口语交际课，也有许多需要改进和提高的地方。如：''面向全体学生这一教学理念

还没得到充分体现，展示交流的形式应更多样化，使学生在不同的场景中进行口语交际，

效果会更好。

一、情景导入，揭示课题。

1、改变身份，引生入境。

师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用

方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价!）

（点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生

明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。）

2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买

的要便宜得多呢？（讨价还价）

3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获取经验。

1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济

的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一

想怎样还价的？

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）

（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验,

运用于课堂之中。）

2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖

家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就

做为奖品送给他。

（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个

小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）

3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可

让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

四、边演边评，锻炼能力。

1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到

底是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易情况）

3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说

的积极性

（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过

程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师

的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）

五、总结评价，归纳方法。

1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）

2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，

能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。

（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生

活即语文”的大语文教育观。）

附：还价“宝典”

一、货比三家，摸清情况;

二、想好底价，稳扎稳打;

三、挑出毛病，借机还价;

四、装作不买，刺激商家;

五、态度诚恳，语言文明.

练习要求：

一、有问有答，互相配合；

二、自然大方，声音响亮；

三、价格真实，符合实际；

四、卖家赚到钱，买家少掏钱，大家笑开颜。

简评：

此份教案的执教者获区级优质课比赛一等奖。本节课是人教版第七册《积累运用四》的口语交际《购

物讲价》。在这节课中，教师创设口语交际情景，调动学生已有的生活经验，把学习语文和生活实践结合

起来，树立大语文的教学观。同时注意教给评价方法，把教师的评价，学生的自我评价与学生间的互相评

价结合起来，提高了口语交际能力。课堂气氛活跃，师生互动，生生互动。特别是教师随机点拨，语言轻

松幽默，给学生创造了宽松的口语交际环境。教学效果较好。

1、知识目标：通过口语训练，让学生懂得购物讲价的知识。

2、技能目标：通过口语训练，培养学生口语交际的能力，具有一定的购物讲价能力。

3、德育目标：通过口语训练，养成文明用语的习惯。

【学习重点】

如何进行购物讲价

【学习难点】

如何讲价。

【课前准备】

1、教师准备：日常生活用品。

2、学生准备：回忆跟家长买东西时的情景，“购物”应讲些什么？准备一些日常生活用

品。

［购物讲价］

一、表演导入，学习问价方法

（请三名同学上来表演购物问价，其他同学仔细看。）刚才同学是干什么？（师根据生回

答板书：购物讲价）从他们的表演中，你明白了什么？

教师小结；评价刚才问价的好坏，提醒同学注意问价的礼貌用语。

过渡：如果我们看中了一件商品，想买它，首先得问这件商品的价钱。

（师板书：问价）

二、学习讲价技巧

1、学习方法：问价只是第一步，要想买到质量好而不贵的东西，还得学会一一讲价。（板

书：讲价）

同学们，最难的就是讲价了，你们知道这是为什么吗？（生答）

为了能使商品价格卖得高，现在的售货员个个都是推销能手，他们往往能把商品的优

点、功能等介绍得绘声绘色、头头是道，让你动心。但我们做为一名顾客，不要被售货员的语

言迷惑，要学会根据商品的质量去讲价。

谁有跟售货员讲价的经验，介绍一下。

教师根据学生的回答板书：比价格、挑毛病。

2、设置情境，师生进行角色扮演。

教师做售货员，一名学生充当顾客进行交流。

3、利用方法实践。

过渡；刚才，我们有几个同学介绍了自己与售货员讲价的经验，我们懂得了可以通过

比价格、质量上毛病

来进行讲价。

下面请同学们自由组合，布置商场，分角色表演购物还价。然后再互换角色表演。

4、指定两个小组的同学分别上讲台表演，其他同学进行评议。

师生给出评议要求：是否进行价格比较；是否会抓住商品的质量进行评价；是否用文

明用语。

三、谈活动感受

同学们，在这次购物讲价活动中，你有什么感受或启发？

四、开拓迁移，学退换技巧

如果你买到的商品不满意，要求售货员给你调换，该怎么说？

学生回答。师对学生的回答进行评价。

如果用这种客气、商量的语气说，售货员不肯换，就要找理由，说出退换的理由，只要我

们的理由正当、合理，售货员一定会换的。咱们来试一试。

师扮演售货员，学生扮演顾客。

学生同桌互相分角色表演。

五、小结

今天，我们学了几方面的交际内容？方法如何？良好的开端是成功的一半。一开始将学生

带入一个“有声有色”的购物讲价场面，既激发学生购物讲价的兴趣，有使学生明确问价的方

法，为新课教学做好铺垫。

从问价到还价自然过度，这是导入新课后的第一节，通过学生谈自己平时看到的或亲生还

价的经验，然后进行现场表演，即使学生进行了购物还价的初步尝试，又易发现练习中的问题,

为学生掌握购物还价的技巧和进一步进行口语交际训练奠定了良好的基础。

【评析】

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语

文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养

学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。这节口语交际课从以

下几方面体现了课程标准的这种精神。

1、真正交流起来。口语交际课与以往的听话说话课一个较大的不同就在于前者强调交际

双方互动，在双方互动的语言实践中进行，即让交际双方真正交流起来。本设计就是力图让课

堂上的交际双方，（师与生或生与生）表演角色，紧扣“购物”中买方技巧这一中心互动交流,

学习如何问价、讲价和退换，交换其中的感受，让学生成功地学会如何准确地表达自己的意思,

如何文明和谐地与别人交流。

2、显现生活味道。口语交际是交际双方为了一定目的，运用恰当、准确、规范的口头语

言，采用一定的方法进行思想交流的活动。它的“根”是生活，因此，口语交际课的教学应注

重情境的设立、角色的扮演、语言的运用始终扣住现实生活。这一教学设计就非常贴近生活，

目的在于培养学生分析问题和解决问题、表达思想和沟通信息以及与他人合作的能力。

3、激发交际趣味。要让学生积极主动锻口语交际能力，教学必须注意趣味性，使学生能

兴趣盎然地进行交际，使他们沉浸其中，不自觉地受到训练和熏陶。如开头的“表演导入”就

抓住学生的心理特点来激发学生积极参与口语交际的兴趣。

—口语交际课《夸家乡》教学设计案例

安徽省肥西县聚星小学汤会丰（231263）

一、教学内容说明：

《夸家乡》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册（人民教育出版社）的一次口语交际课。本次

口语交际课安排在第三组课文之后，第三组的课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过课文学习，

学生进一步了解了祖国的辽阔、美丽，同时也激发了学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在此基础上

展开此次口语交际训练，显得尤为适时。

《夸家乡》要求学生在充分搜集到有关家乡的风景名胜、丰富物产、名人以及家乡近几年巨大变

化的基础上，来夸夸自己的家乡。在这次口语交际训练中，我想利用学生对自己家乡的熟悉，通过语文实

践性学习，激发学生的表达潜能，使学生能流畅的表达出自己对家乡的热爱之情。

二、教学设计思路：

本课进行板块式的教学设计，引进学生生活化的综合活动，实施语文实践性的教学。第一板块：准备过程。

第二板块：“导游解说''模式课堂教学。第三板块：游戏拓展。

三、教学设计特点：

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学

生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”、“口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体

的交际情境中进行。”因此。在设计教学时，要能始终体现课程标准的理念，牢牢确立正确的学生观，树

立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去想、去说，

逐步引导学生敢于发表自己的意见；同时，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，我们的教育要

保护儿童的天性，塑造儿童独立的个性，最大限度地发挥他们的潜能。本节口语交际课主要特点体现在以

下两个方面：

（-）激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性。

长期以来，我们的课堂教学过分强调预设和封闭，往往形成了教师的“一言堂”，代替了学生的主动学习，

形成了一种程序化的课堂教学，从而使课堂教学变得机械、沉闷甚至僵化，限制了学生的发展，扼杀了学

生的创造力。要破除这种传统的教育理念，就要让学生的学习方式产生质的变化，转变被动的和依赖的学

习方式。在教学设计时，我注意激发学生的主动意识，面向全体学生，让学生预习学习内容，搜集和学习

内容相关的资料，如家乡的丰富物产、风光图片等。再组织学生讨论交流，帮助学生了解搜集资料、运用

资料的基本方法，引导学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，达到学生之间的相互了解。这样，学生

作为教学的行为主体，一开始就主动参与，并为主动参与教学的全过程作好了充分的准备。

（二）强化实践活动，培养学生语文实践能力。

强化语文实践的活动，对学生语文实践能力的培养，贯穿在整个语文教学中。本次教学过程，无论是第一

板块课前准备，学生的预习、搜集资料、讨论交流，还是第二板块教学过程，“导游解说”模式课堂教学，

乃至第三板块游戏拓展，都是实施语文实践性的教学，让学生直接接触语文材料，学习语文，运用语文。

学生进行语文实践的机会无处不在，无时不有。这样，强化语文实践活动，对学生语文实践能力的培养，

贯穿在了整个的语文教学过程中。

四、教学设计过程：

（-）准备过程。

1、预习课文，了解本次口语交际的训练内容.

2、搜集家乡的丰富物产（可准备b2样实物）、迷人的风光图片、家乡的老照片以及家乡巨大变化的有力

证据等。

3、想象家乡未来会是什么样子？

以上步骤可在上课之前对学生做好布置，要求学生做好准备。

4、课堂导入：同学们，让我们先来听一首好听的歌曲，大家注意听这首歌曲赞扬的是什么地方？是从那

些方面来赞扬这个地方的？（播放韩红歌曲《家乡》）

组织讨论：生1:这首歌曲是赞扬家乡的。

生2：歌曲中唱到了蓝蓝的天空、白云、湾湾的小河。

生3：还唱到了山坡上的牛羊……

生4：这首歌曲唱的地方非常美丽，听了之后我们都想去看看。

师：对，同学们听得非常认真，回答得也很好。歌手从风光、物产等几个方面赞扬了自己的家乡，给我们

留下了深刻的印象。（板书：迷人风光、丰富物产）家乡是生育我们、养育我们的地方，每个人的家乡都

有着值得我们夸赞的地方。同学们，让我们一起来夸夸自己的家乡吧！我们可以学习刚才这首歌，从家乡

风光、物产方面来夸家乡，也可以从家乡的变化、家乡未来的样子等方面来夸家乡。

5、小组交流讨论：（学生按照自己事先准备的资料进行讨论交流，教师巡视、相机指导。）

（二）“导游解说”模式教学过程：

师：刚才同学们讨论得非常激烈，每个同学在小组内都充分发表了自己的意见。下面请各小组推荐卜2名

同学，做我们的“小导游”，带大家一起去参观游览他（她）的家乡，好吗？

1、做导游应该注意的问题：要有礼貌用语（如“欢迎各位来到我的家乡”、“大家好，我是你们的导游……

下面由我向各位介绍我的家乡”等）；要介绍清楚家乡的位置；可以有选择性地介绍家乡的物产、风光、变

化等，也可以全部介绍。

2、请各组代表上台扮演“小导游”，用“导游词”的形式夸赞自己的家乡.

组一：各位同学大家好！欢迎来到风景优美的肥西聚星。先向大家介绍我们的学校，聚星小学有着悠久的

历史，她的前身是爱国将领、台湾首任巡抚刘铭传创办的“肥西书院％清末大臣李鸿章曾亲题“聚星堂”金

字匾额悬挂于书院正厅。如今，学校变化更大……

组二：欢迎大家来到物产丰富的聚星，我乡是全县乃至全省有名的养蚕大乡，全乡栽种桑树近万亩……，

我乡还出产优质茶叶、磨墩水库出产多种淡水鱼……

组三：各位同学，你知道我们的家乡原来是什么样子吗，请看这组图片。（介绍家乡旧貌）你想知道她将

来是什么样子吗？

以上组次依据学生回答作相应调整。

3、同学们，这么多小导游介绍了我们美丽的家乡，我们生活在这样的家乡，你高兴吗？你有什么感想吗？

（=）游戏拓展：

1、“猜地方”游戏：请同学说出自己村庄附近的风景名胜、丰富物产、巨大变化等，让其他同学猜一猜这

是什么地方？

2、“比比谁的家乡美”游戏：同学们可将自己收集到的家乡图片拿出来夸一夸、比一比，看谁的家乡最美。

（可先在小组内进行，然后小组推荐至全班进行）。

《口语交际•习作二》教学设计二

南昌市进贤门小学蒋颖娟

学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之

情。

教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2.了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3.通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参

阅一些好的经验。

第一课时口语交际

、谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古

人就用诗句“举头

望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千

古名句。今天也让我

们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划

一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家

乡的热爱之情。

'小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2.组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4.根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5.小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准

备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策

划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案

吧。

、展示活动方案

1.以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2.其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3.师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们

的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动

一定能够获得成功。

第二、三课时习作

、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，

谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，

让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十

年以后的家乡会是什么样子呢？

、大胆想象，畅所欲言

1.想象家乡发生的巨大变化。

2.想象家乡的新面貌。

3.想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求及内容。

2.投影出示，让学生明确习作要求及内容。

'试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.根据建议，再次进行修改。

'佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进

行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

《口语交际•习作二》《回顾•拓展二》教学设计一

湖北省潜江市江汉教育集团向阳二小赵秀丽

一、口语交际

1.导入

经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就

来一次大比拼一动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

a、以组为单位，齐心协力来比拼。

b、单项记分，计算总分。

c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，