第7课《谁是最可爱的人》教学设计 统编版语文七年级下册

初中语文七下《谁是最可爱的人》教学设计学习目标1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法,感受志愿军战士的精神品质。2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。3.深刻领悟志愿军战士的崇高精神。【教学过程】一、创设情景，新课导入：第十批在韩中国人民志愿军遗骸回国之后，人民日报官方网站面对全国中学生发起“谁是最可爱的人”手抄报挑战，请各位同学以《谁是最可爱的人》为内容，绘制一张手抄报，致敬伟大的志愿军战士。问题来了，我们的手抄报主题应该锁定哪个词语呢？答：可爱为了绘制手抄报，我们设计以下的三个板块：“流光溢彩，彰显英雄本色”“含英咀华，深析英雄特质”“秉笔直书，寄语英雄先烈”板块一：流光溢彩，彰显英雄本色任务一：人物初映像从文中找出并呈现关于抗美援朝志愿军的关键词，并将最重要的关键词突出放大。他们的品质是那样的纯洁和高尚他们的意志是那样的坚韧和坚强他们的气质是那样的淳朴和谦逊他们的胸怀是那样的美丽和宽广这些都是直抒胸臆，体现我们的战士精神品质的词句，那我们带着对他们的初映像，进行下一个任务。版块二：含英咀华，深析英雄特质任务二：精神主底色1.文中选了哪三个典型事例松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、防空洞中的谈话2.细读三个事例，理解“最可爱”（1）叙“松骨峰战斗”,理解“最可爱”。这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”。请你再读课文内容，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。提示：可以从力量对比方面说;可以从地形上说;可以从战士们的行为上说;可以从战后的情景说;示例：1敌众我寡，力量悬殊，可战士们“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”,这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。2敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。投掷的汽油弹把战士们的身上烧着了火，但战士们仍然不后退，带着呼呼的火苗向敌人扑去。这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。3战士们阻击敌人的阵地只是汽车路边一个低低的光光的小山冈，地形极为不利，但是战士们坚持激战八个小时，使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。这种坚守阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神最可爱。4战后的阵地令人震撼：战士们的枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势——有的抱着敌人的腰，有的掐住敌人的头，有的掐住敌人的脖子，有的用手榴弹把美国鬼子敲得脑浆迸裂，有的嘴里还衔着敌人的半块耳朵……这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。小结：战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神，就是革命的英雄主义精神。这种精神，拼来了山河无恙，家国安宁。（2）采访救人战士，理解“最可爱”对美国鬼子，战士们充满了强烈的恨;但是对朝鲜人民，却充满了无比的热爱。下面请你穿越时空，重回朝鲜战场，做一名小记者，去采访志愿军战士马玉祥。任务：1首先思考采访的问题，然后同桌合作，分别扮作记者和马玉祥，开展采访活动。提示：可以针对救人的环境提问问题一：你救人的时候，火又盛，烟又大，别人都不敢到即前去。你为什么要去呢?问题二：当你扑进着火的屋子时，满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人，眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。你为什么不马上出来呢?问题三：你当时救人的时候都想了些什么?你不怕危险吗?2采访结束，请学生概括出志愿军战士的最可爱之处。舍已救人、忘我无私、热爱朝鲜人民，充满国际主义精神。（3）与战士们交谈，理解“最可爱”。请同学们分角色朗读第13自然段，概括战士对作者“三问”的“三答”内容，说说其最可爱之处在哪里。一问：你不觉得苦吗?一答：为了人民的安宁幸福。高尚的苦乐观。二问：你想不想祖国啊?二答：想，但要完成祖国人民的嘱托。——高度的责任感。三问：你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗?三答：一块“朝鲜解放纪念章”。——崇高的荣誉感。小结：这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感，最可爱。（4）再识“可爱”,深化理解作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请学生思考：作者为什么要选择这三个事例呢?明确：第一个事例刻画的是英雄群体形象，第二个、第三个事例刻画的是个体形象。群体和个体结合，全面展现了志愿军的精神风貌。三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱，具有典型性。三个事例的侧重点不同，松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神;马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士的高尚的国际主义精神;防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。不同的事例从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵，丰富生动，形象感人。再思考：这三个事例顺序可不可以调换?明确：不能调换。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现的是志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写;“火中救小孩”写的是战争的另一面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位;前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则是为了揭示志愿军战士的心灵美——它是产生英雄行为的思想基础，旨在表现志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。小结：这就是我们的志愿军战士。因为有他们，山河无恙，家国安宁;因为有他们，现世安稳，岁月静好。他们——确实是我们最可爱的人。板块三：秉笔直书，寄语英雄先烈任务三：片语赞英雄魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。—中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价这一评论告诉我们，魏巍的文章，不仅报道的内容是“最可爱的”,在写作艺术上也是很“可爱的”。1."可爱"之一：强烈的抒情性(1)品词，领会叙事中饱含的深情。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。这时候，勇士们是()不会后退的呀，他们把枪一(),向敌人()去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人()让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。明确：“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，其中饱含着作者最深情的赞美。(2)品句，领会描写中饱含的深情，请同学们在下列横线上填上比喻句，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像___________明确：“像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”,用红高梁作比,既与马玉祥的外形相似，更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。(3)品段，领会议论抒情的表达效果。作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请学生跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果，批注在旁边。教师明确：第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。批注示例：①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。③亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起读者的共鸣，激发人们对战士的热爱之情。④朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?用反复的句式，突出强调战士是我们最可爱的人，热爱之情溢于言表。小结：叙事——蕴藏感情;描写——凸显感情;多种抒情方式——倾泻感情。2."可爱"之二：段落安排的匠心。请同学们联系全篇思考：这些议论、抒情段，除了具有极强的抒情性，突出了中心之外，还有何作用?明确：作者开头和结尾的议论、抒情段，首尾呼应，使结构严谨，中心明确;在每个事例叙述之后，又有集中的议论、抒情段，这些段落，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，不仅起到了衔接与过渡作用，还使文章结构匀称，前后照应;从内容上说，起到了感染读者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。3.“可爱”之三：直述和引述的穿插运用。请学生阅读下列两个语段，思考：这两个语段在叙事语言的表达方法上有何不同?语段一：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?我就踹开门，扑了进去。”语段二：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。他觉得朝鲜人民和祖国的人民是一样的，要是在祖国遇见这种情形，他能够进去，在朝鲜也应该进去。于是，他就踹开门，扑了进去。学生明读，比较思考。明确：原文是直述和引述相结合。直接叙述事件，把事情经过叙述得简明清晰;引用马玉祥的话揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。如果只是作者的叙述，马玉祥的心灵美不是直接呈现在读者面前，表现力会大大削弱。波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们可爱的人!现在，请你运用议论与抒情相结合的表达方式为可歌可泣的英雄写一段话。可以从事迹、精神品质、突出贡献等方面，写几句关于家国情怀的思考，来赞美英雄人物三、结语：每个时代有每个时代的英雄，时代各有不同，而青春一脉相承，习近平总书记殷切的嘱咐：奋斗是最亮丽的底色，而行动是青年最有效的磨砺。同学们，让我们行动起来吧，让我们去学做最可爱的人，去喊出我们的青春誓言：请党放心，强国有我！请党放心，强国有我！四、布置作业：1.完成手抄报，迎接挑战：评价标准：（1）内容板块齐全（流光溢彩，彰显英雄本色；含英咀华，深析英雄特质；秉笔直书，寄语英雄先烈）（2）图文并茂，排版合理（3）画面干净整洁（4）8K卡纸2.美读一个段落，评选最佳朗读者。（选作）以老师推荐的《谁是最可爱的人》中的精彩片段为朗读脚本，通过手机、电脑上的录音软件去进行朗读录制成音频或视频，可以配乐、配图，朗读音频或视频到提交微信学习群中。精彩片段：（任选一或二处进行朗读）谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士……他们的胸怀是那样的美丽和宽广。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，……我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活