教案课程设计《雪》

教学设计

学学

语文年级八年级设计教师

校科

课题《雪》指导教师

根据“语文课标”，本课要求学生

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

《课标》解2、在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容，

读体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内

涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散

文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想，是

教材分析

作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表

现了作者独特的情感体验与追求。

经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂，

能够静心体会语文世界的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅

学情分析力。而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在

接受和理解上需要一定的时间，但不存在太大难度。在内容

的领会上，凭借平时所教所学，相信它亦不会构成教学难题。

1、积累生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章

学习目标借景抒情的写法。

3、掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文

章的语言内涵。

4、培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张

扬的个性精神。

重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品

味文章的语言内涵。

重、难点

难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章

借景抒情的写法。

教学准备多媒体课件原文朗读音频资料

教学过程

学习目标学习行为教学策略设计意图

学生回答：一、同学们，

形容雪：洁白一提到雪，你

无暇，晶莹透们会怎样来形

亮，像羽毛一容它？谁能想

样轻盈，清凉到哪些咏雪的

激发学生兴趣，引起学生注

无比……诗句吗？那

意，引导学生投身课堂。

描绘雪：梅须么，鲁迅笔下

逊雪三分白，的雪又有怎样

撒盐空中差可的风情？现在

拟，不若柳絮让我们打开课

因风起本来欣赏吧！

了解有关学生回答：二、资料助读

作家作品鲁迅作家作品：“说通过了解作家作品帮助学生

的文学常(1881-1936)说你所熟悉的更好地理解文章内涵。

识，提高原名周樟寿，鲁迅”。

文学素后改名周树

养。人，字豫才，

我国现代伟大

的文学家、思

想家、革命家，

中国无产阶级

文学的奠基

人。1918年发

表中国文学史

上第一篇白话

小说《狂人日

记》。主要作品

有小说集《呐

喊》、《彷徨》、

《故事新编》，

散文集《朝花

夕拾》，散文诗

集《野草》，杂

文集《坟》、《热

风》等。本文

选自《野草》。

积累文中检查预习及听三、诵读，整让学生掌握并理解文中字

出现的生读情况：(多媒体感知词，扫清阅读障碍。

字、生词，体出示)(-)播放课指导学生朗读，让学生通过

掌握含义1、注音文录音，学生读文来感知作品的深刻内

并学以致处（ch。）子听读，要求：涵，感受作者的独特情感体

用。脂粉奁（lidn）1、听准字音，验。

弥（mi）漫褪划出生字词。

（tui）尽粘2、标清段落。

（zhdn连3、正确、流

粘（nidn）结利、有感情地

2、释义跟读。

凛冽：刺骨的

寒冷。

朔方：北方。

精魂：精灵，

魂灵。

3、正确、流利、

有感情地朗读

课文。

能够独立学生独立思考（二）学生大

思考并解并回答：声地朗读课

决问题。文，初步感知

通过提问的方式，培养学生

能够理清1、作者描绘了文意

独立思考和自主分析、解决

作者写作江南的雪和朔（多媒体出示

问题的能力。

思路并分方的雪。转折问题）思考：

析、理解语：但是。1、作者写了哪

文章主要2、文章分为两几个地方的

内容。部分：雪？找出表示

第一部（1-3转折关系的词

段）语。

描写江南雪景2、梳理文章思

及塑雪罗汉情路，分清段次

形。并概括段意

第二部（4-6（提示：根据

段）文章所写两部

描写朔方的雪分内容给文章

景并抒发独特分段）

情感体验。3、用文中的的

3、特点：语句概括所写

江南的雪：滋的雪的特点。

润美艳4、引导学生分

朔方的雪：决析：两部分雪

不粘连景形成一种什

4、对比关系，么关系？有什

作用是突出朔么作用？

方的雪的特点

及精神。

学生活动：小四、合作探

组合作，讨论究，研读赏析

交流，共同完小组合作探

成问题。究，完成以下

学生回答：问题：

1、学生找到1、作者是怎

的语句：“那是样描述江南雪

还在隐约着的景“滋润美艳”

能够运用

青春的气息，特质的？（从

所学的知

是极壮健的处文中找出相关

识对文章通过“自主、合作、探究”

子的皮肤。”句子并加以赏

内容进行的方式、在教师的诱导启发

赏析：两个比析。）

赏析。下，循序渐进，一步步引导

喻，生动形象2、作者描写江

能够领会学生对文章内容进行深入研

地写出了即使南雪景的“滋

文中语言习。

在冬天里也有润美艳”有什

的深刻内

生机和活力，么特殊含义？

涵。

有着蓬勃的生3、江南的雪

命力，令人产“滋润美艳”，

生无限遐想：作者写孩子塑

“冬天来了，雪罗汉，除了

春天还会远表现江南雪这

吗？”一特点外，还

为了表现江南表现了什么？

雪”滋润美4、江南的雪长

艳”，接着作者久吗？从哪里

描绘了一幅雪可以看出来？

野春花图：有作者这样写有

声有色，声色什么作用？

和谐；有动有5、作者是如何

静，动静相衬。表现朔方的雪

接着描写孩子“决不粘连”

塑雪罗汉的情的特质的？

形，孩子活泼（从文中找出

伶俐，是真正相关句子并加

的绽放的“春以赏析。）

花"。6、朔方的雪处

2、江南雪“滋于怎样的环境

润美艳”，象征之下？具有神

着美好的事呢养的精神有

物，寄托着作什么特殊含义

者对美好理想吗？

的追求。

3、江南是作

者的故乡，作

者在那里留下

了许多美好的

回忆。作者将

江南雪与孩子

联系在一起，

更增添生活情

趣，表现对美

好事物的追

求。

4、江南的雪并

不长久。

从文中对雪罗

汉的描写中可

看出：“连续的

晴天又使他不

知道算什么，

而嘴上的胭脂

也褪尽了。”

作者这样写是

为下文写朔方

的雪做铺垫。

5、学生找到

的语句：

朔方的雪花在

纷飞之后，却

永远如粉，如

沙……升腾得

闪烁。“旋风忽

来”写出环境

的恶劣，“蓬勃

地奋飞”“灿烂

地生光”“旋转

而且升腾”突

褥了朔方的雪

横扫千军、锐

不可当的气

势，且使整个

太空“旋转而

且升腾得闪

烁”，表现了作

者对具有斗争

精神的勇士的

讴歌。

6、学生讨论后

回答：朔方的

雪”在无边的

旷野上，在凛

冽的天宇下。”

朔方的雪朔方

的雪不畏孤

独、坚强，敢

于同恶劣的环

境斗争。

朔方的雪象征

着孤独、坚强、

勇敢的战斗

者。

学生交流研

讨：

1、作者在情感

上更倾向于朔

方的雪。这点

可由作者无产

领会文章

阶级革命家的

的情感内

身份可知。“朔

涵。五、精讲点拨，

方的雪花”一

赏析文中升华认知

孤独不妥协的

的精彩语1、作者的情感通过对文章主题的探讨，引

姿态向世界宣

句。更倾向于哪一领学生感受作者的思想感

告它的存在，

培养独立方的雪？情，通过阅读产生自己的情

孤独寂寞中谱

和张扬的2你认为课文感体验，从中获得对自然、

写了一曲最为

个性精的主旨是那一社会、人生的有益启示。

动人的乐章。

神，学习句？谈谈你的

而江南雪那种

勇敢坚强理解。

平和恬静的美

的战斗精

固然让人欢

神。

喜，相比而言，

最值得称赞的

还是在孤独的

境遇下肚子抗

争的“朔方的

雪”。它最为形

象地体现了鲁

迅看中独立与

张扬的个性精

神。朔方雪奋

飞之际，更见

鲁迅先生的特

质精神：甘于

不被理解，义

无反顾，决意

向死而生，“直

面