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文档简介

小学英语课堂提问的有效性研究合理设计英语课堂提问能够充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，和提高英语课堂教学效果的双重功能。本文主要从提问的意思、提问的目的和提问的策略几个方面进行阐述。一、提问的目的正确地进行英语课堂提问，首先要明确提问的目的。教师要考虑通过提问让学生进行思考、发展思维和获得知识等。1.完成教学目标教师以深入透彻地钻研教材为前提，充分了解小学生的实际情况，有的放矢地进行提问，从而使学生达到掌握书本内容和获取知识的目的。2.激发学习动机，提高学习兴趣在整个教学过程中，教师提问如果由易到难、循序渐进地引导学生学习，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还能激发学生的探究欲望，从而活跃了课堂气氛，提高了教学效果。3.引领学生积极思考，培养学生解决问题的能力英语课堂提问要引导学生积极思考，培养学生独立自主解决问题的能力，从而促进学生的智力发展，调动学生的积极性、主动性和创造性。二、提问的策略（一）面向全体学生，注重提问的量面向全体学生提问是指，教师要根据学生的实际情况提问，充分调动每个学生思考问题的积极性。例如，四会单词和句型，教师可直接引导学生重复朗读或做简单替换。这种课堂提问只要求学生作出快速、正确的反应，因此教师可以面向全体学生提问。教师无需点名，只需采用onebyone，rowbyrow，groupbygroup，thewholeclass等操作方式，就能扩大操练的覆盖面，增加提问的量。（二）教师设计问题，注重提问的质1.问题的难易度问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。例如，教师在教学牛津小学英语6BUnit3Askingtheway一课时，教师设计了两个问题：Howfarisitfromhere？和CanyoutellmethewaytotheHistoryMuseum，please？反馈结果表明，大部分学生只能回答出第一个问题，教学效果不理想。教师若能提前估计问题难度，改用选择或判断的方式，则能降低问题难度。2.问题的表达方式问题的表达方式的不同也影响学生的理解和回答。提问等待期就是指教师在提问以后等待学生回答问题的一段时间。例如，教师在教学6BUnit1Whoisyounger？时，教师问：Whoisstrongerthanxxx？重复三遍问题之后，也无人回答。于是教师又迫不及待的问了几遍。其实学生没有回应并不等于没有听懂老师的提问。面对同一个问题，不同的学生所需思考时间也不相同。所以教师要把握好提问等待期。因此，教师要从学生实际情况出发设计问题，把握提问的质和量

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