九年级历史上册教案

云弄巧，星恨，迢迢暗度。金玉露一相逢，便却人无数0

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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第1史前期的人

教学目：

-'知与能力

大300多万年前，非洲生活着早期人南方古猿人学者按色'型1艮型'鼻型等外貌特征，将

代人划分黄人白人黑人母系氏族社会形成的原因和特点的父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞

斯忒的

①通指学生本中的《人的出》《南方古猿像和猿人像》《黑人百人黄人像》了解人的起

源，培学生的能力和合文形成史念的能力°

②通后的温故知新，思考原始的生人社会展的影响,培学生的理解能力°

③通后“想一想，人在形成程中要哪些困"'"就早期人生活的一个片段画一幅想像画「等，

培学生的想像能力°

二'程与方法

①合本的片1或播放有像料，揭示人的起源，引学生科学地知世界°

②介早期人的生活情况，思考人在形成程中要哪些困，使学生感知人早期生活的辛；同体

到在适自然与利用自然的程中，造了人与世界，也造了美°

③通学生第一目的中思考，弓I学生行探究性学°

三、情感度与价

1引学生正确人的起源及其化，成唯物史，培

其崇尚科学的精神°

②使学生懂得造了人，原始的生和展促了人社会的步，从而一步到史正是在人造性

的中前的，生力的展是推人社会步的根本力°

③通第一目的中，培学生平等'博的念°

教学重点：原始的生人社会展的影响

教学点：思考人在形成程中要哪些困，使学生感知人早期生活的辛；同体到在适自然与利用

自然的程中，造了人与世界，也造了美°

教学：一

教学程：

前引：教引学生回初一年所学的有内容。提出下列：①你知道哪些于人起源的法?②你

同哪一？什？③科学家是根据什知道人是由古猿化而来的呢？

在学生回答上述后，教指出，于人的起源有多法，包括多神，但在一般人是由古猿

化而来的科学家主要是通研究考古掘出来的古人的骨骼化石等，来人起源的那占猿又是怎来9

呢？卜,面我就来学有内容"

教学新内容

-'人的起源

1.早期人南方古猿

指学生看本《人的出》，了解“水母一无脊椎物一两栖物一爬行物一哺乳物一人”一

个化程。

教引学生回中国境内最早的古猿元人的一些基本情况，然后指学生本，了解有南方古猿

生活的及所在的大洲等情况从其骨'容量'相比《南方古猿像和猿人像》及黑猩猩的像，再一步

分析：南方古猿已能直立行走，并使用天然工具，明南方古猿在由猿到人的化程中。将南方古猿与

元人行比，明我国是世界上古人早生活的地区之一，而且是世界上早期人址最多的国家°

提出下面两个，要求学生看思考：人是怎由古猿化而来的？什志着古猿演成了真正的人？

在学生的基上，教提出以下答案供学生参考：①首先是促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水.佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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云弄巧，星恨，迢迢暗度。金玉露一相逢，便却人无数0

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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工解放了上肢，能更好地足的需要。②制造工具是人在程中的，物不会制造工具，会不会制造工

具是人和物的根本区°

什人和物的根本区是会不会制造工具呢?我可以体一下：当我想画一所房子，中已有

了房子的像，我就按照中的像来画房子。猿人在制造工具，也是按中的像行的°有目的的造

性的，是人特有的本田此，在从猿到人的化程中，起了决定作用，造了人本身人工制造工具

的出，志着M猿到人渡段的束随着力和生活能力的不断增强，代人生了°人的分布范也不断

大，洲和欧洲的一些地方，也都了早期人的化石和址°

教提：人的分布范是怎逐步大的？然后指学生看本小字，了解人随着适自然的能力增■强,

逐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相隔，主要的族逐形成°

3'三大主要人的形成

教指出人划分的主要依据是色'型眼型鼻型等外貌特征地考中：“西方国家某些人白人

起源于智人，而有色人起源于古猿和猿人；白色人是天然的等民族，而有色人是天然的劣等民族”尔

同意点？什？“在学生的基上，要求学生合有地理知思考人形成的主要原因°

教指出：色是划分人的重要志。人的色有深有浅，皮中的色素胞越多.色就越暗7队地理分

布来看，人色大致由赤道向极地逐浅°与太阳射的强度密切相。在地区，黑皮有助于保人体免

受紫外的害。人的毛和鼻型等也受地理境的影响。比如，非洲黑人卷曲，在上形成一个隔，在

的阳光下能有效地保部；北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道，有利于御寒教指出，从人形成的原

因看，西方国家某些人的族越是的"

学生看《世界人分布》（可在七年的地理教材上找到），了解三大主要人的分布地区。提:美

洲的黑人是怎糊？从而使学生一步到人的形成，除了自然原因外，有史原因，并指出世界上

的人，随着世界各地系的加强，因人的通婚，形成了混血人°

二'母系氏族社会

1.母系氏族社会形成原因及特点

原因：在当的自然条件下，个人无法独生存，只能持群居的生活。女在生活中占据着主地位.

能主地使用火°并始制造和使用磨制石器,有了原始的，人共同，教引学生回中国的半坡址

和河姆渡址,加深学生的印象。指学生看卡通答，并思考后温故知新，原始在人展史上的

巨大作用°

2.学生看的故事，了解的故事，使学生初步神与史的系。鼓励学生在后一步了解更多

的神，如中国的女°

三'父系氏族社会

1.父系氏族社会形成的原因及特点

教要求学生看本，整理父系氏族社会形成的原因及特点°

原因：随着生的展，男子逐取代了女在生活中的主地位°

特点：以父系的血°富增多，出私有°

2.厄瑞斯忒的故事

要求学生根据本小字提示的故事，加以改，然后用自己的出来教指出，今天的人一方面是

根据考古，另一方面是依靠神原始社会行研究探索的°

小

本的基知，出人的形成母系氏族社会向父系氏族社会的渡等到生在人化中的作用

从人的形成'原始人展的作用等到人与自然的系°

完成后

后：

第2非文明古国

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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教学目：

1'知与能力

古挨及一的奴隶制国家金字塔古巴比一的奴隶制国家《拉比法典》古印度城邦的出和

奴隶制小国的建立古代印度的姓制度

①指学生思考和探索金字塔的建筑史，培学生的科学探究精神和新能力°

②指学生分析《拉比法典》的‘印度的姓制度，培学生地看'史事件本特征的能力°

③学生探“古代文明的生与自然地理境的系”，使学生掌握一定的分析和判断的方法，

初步形成在独立思考的基上得出的能力°

2'程与方法

①通自主'探,使学生了解非文明古国的有史°

②通看文字'片'像料，使学生感知非古国神奇的文明°

③通研究性学小探”金字塔的建造之”，指他收集料构建据和独立思考词,鼓励学生

运用探究式学方式学，共同探，交流学心得，增强学生的意°

3'情感度与价

①通探“金字塔的建造之”，使学生到金字塔是挨及国王残酷奴役挨及人民的史，也是古

挨及人民和智慧的晶，是古挨及文明的象征°

②通《拉比法典》的，使学生到法典保奴隶主利益的，也反映了古巴比王国奴隶主政的

O

③通学”印度的姓制度”，使学生到它是巩固奴隶主奴隶和其他人民的治服的，是印度

奴隶社会的特点°

教学重点：三个文明古国的概况《拉比法典》古代印度的姓制度

教学点：姓制度

教学：一

教学程：

前引：

入新

提示学生注意以下：

1些文明生的地理位置有何共同点？

②什古代文明多生于大河流域?各个文明是怎生,展的？

第一个即很易得出，都在北30度左右的大河流域°

第二个要一下解决有困，提示学生着来学，学完之后再来，以突出教学目°

教学新内容

-,古代挨及

1.尼河流域文明的生

学生看。

教提提：尼河有什特点？，什古希I®史学家希多德将挨及称“尼河的礼”？古挨及人的

生生活情况怎？

教介尼河的情况，突出其定期泛的特点。希多德称挨及“尼河的礼”，明尼河古挨及人

的生存和繁衍提供了条件，并曲的古代公元前6000-5000年代，古挨及人在尼河谷地植了大麦

小麦等作物，猪牛羊等牲畜，并且已有了器在生展的基上，挨及逐由原始社会人奴隶社会'

公元前3500年左右，尼河两岸已出了奴隶制小国，生了尼河流域的文明°

2.挨及一的奴隶制国家形成

提：古挨及最早的一的奴隶制国家生于何？都城在哪里?，

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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云弄巧，星恨，迢迢暗度。金玉露一相逢，便却人无数0

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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大在公元前3100年，古挨及国王美尼斯在史上第一次建立了初步一的古挨及奴隶制国家°他在

决利的地方建立了白城，就是古代挨及的首都孟斐斯（今以南）。古挨及的国王叫法老，是最大的奴隶

主，代表整个奴隶主掌握政治''事和司法等一切大，被神圣不可侵犯的人物°

3.古挨及文明的象征金字塔.

提：

①什叫"金字塔”？

②什古挨及的国王衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要籽陵墓修建成金字塔的形式？

③你知道哪些有古挨及人建造金字塔的知？

④金字塔的修建有何史影响°

重点学生第三，'鼓励学生所欲言。注意以下几点：一是以胡夫金字塔例，用大量数据明其

模的大，引学生具体感受到金字塔的宏’■二是要培学生在了解有史的基上，敢于疑'敢于大胆推

的科学精神如引学生思考：砌金字塔没有代化的起重机'汽等机械.怎能把那重那多的石采下山

运来痛起呢？第三，可提学生：。我得越深入’■就越得金字塔的修建是如此大和不可思，此,

你有什感想？

二.《拉比法典》

提：

①《拉比法典》石柱是怎被的?主要内容是什？

②拉比制定法典的目的和是什？

③《拉比法典》有何史价？

是本的乂一重点首先，介石柱的，以激学生的趣皴后，教可提供一定的文献料，学生

了解法典的内容，理解法典的奠定基最后，使学生明确：法典反映了古巴比王国奴隶主政的是

奴隶主治奴隶的工具它有着重大的史价，是迄今所的人史上第一部比完的成文法典，是研究古

巴比以及古代西奴隶制社会最珍的史料，后来西各国的法律也生了重大影响°

尽管奴隶主用方法加强人民的治，但王国的强大是没有持多久。拉比死后，王国逐衰落，两

河流域重新分裂。公元前16世初，古巴比王国被外族人所°

三'古代印度的姓制度

1.印度河流域奴隶制城邦的出.

提；你知道古代印度的地理范和名称由来?大什候，印度河流域出了奴隶制城邦？

解答第一，要突出印度河流域的自然条件，使学生到和印度河文明的生系密切。公元前2300

年前后，印度河流出了一些城邦古代印度河文明乂称"哈拉帕文明”，因其主要城邦址哈拉帕而得名°

此外,摩亨佐•达的城市建筑址保存好，是印度河文明的典型城市教合本小字和料中相内容介

址，如通介的具‘谷物'谷等，使学生了解古印度的生展状况；通介会浴池等址，了解古

印度人民的生活状况；通引学生察其城市布局及下水道系，到印度河文明城市的高度水平；通

察其房屋的大小'高低和的差，到当已有了明的富殊和立等°

2.雅利安人入侵及奴隶制小国的建立

雅利安人是一支来自中高原的白人部落（1公元前15世后，他M西北方向侵入古代印度，征服了当

地居民，在印度河流域和恒河流域建立起一些奴隶制小国°

3.古代印度的姓制度

是本的一个点。教可从以下几个角度向学生提，引其分析思考：

提：

①印度的姓制度是怎生的？

2不同等之的利和有什区？

3姓制度的是什？

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水.佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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云弄巧，星恨，迢迢暗度。金玉露一相逢，便却人无数0

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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__姓制度印度社会有什影响？重点是弄清楚第二于等的划分以及利和的

E,在此基上分析第三，到古代印度的姓制度是了保印度奴隶主族的特

,特是婆的特殊地位的它是巩固奴隶主奴隶和其他人民行治的社会

制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，后来印度社会的展生了不利的影响°

第四要鼓励学生合印度在的状况，出自己的看法°

小

（屏幕示地）非地区的几个大河流域孕育了世界上最古老的文明，非洲北部尼河流域的古代挨及,

西底格里斯河幼拉底河流域的古代巴比，南次大印度河恒河流域的古代印度，以及黄河'江之

的中国。在，同学合所学的知，你“古代文明的生与自然地理境的系”的看法°

小完成后后：

第3欧洲文明的起源

教学目：

1'知与能力

欧洲文明源于古代希腊古代希腊的地理境琴文明的起希腊文明的中心雅典伯里克利当

政的雅典民主政治奴隶制共和国的出布匿争与的共和国的衰落屋大建立元首制.

入帝国代

①通《琴文明》、《古代希腊》'《公元前2世末的》等，增强史地的能力°

②通“你怎看待雅典的民主政治”'“布匿争共和国的衰有何影响?”等，培学生分析价

史事件的能力°

③通解答后的想天地“古代希腊文明与古代挨及文明有何不同”，指学生自己表，培学生

的手能力和比史象的能力°

④通后的，就“富”与“”以及“成功”与“堕落”的相互系行，培学生思辨的能

力和交流合作学的能力°

2程与方法

①在“琴文明”一目的教学中，采取自学法’■首先学生自行本.地，知道古希腊是西方文

明的源地°

②在“希腊文明的中心雅典“和“共和国的衰”两目的学中，注重探究式学。首先鼓励学生通

前搜集'堂述雅典伯里克利当政的故事布匿争的故事，然后M不同角度行,M而了解伯里克利代

雅典民主政治的基本状况，了解共和国的衰，探争共和国衰的影响°

3情感度与价

①通“琴文明”的教学，一方面使学生一步了解人文明的形成与自然地理境之的系，队而

确立极取的人生度；另一方面使学生略古希腊琴文明的深厚底，从而学汲取人造的秀文明

成果，逐步形成面向世界'面向未来的国意°

②在“希腊文明的中心雅典”的教学中，使学生到伯里克利政雅典的奴隶主民主政治达到了

古代世界的高峰,但伯里克利竟是奴隶主的政治家，奴隶主民主政治的本仍然是奴隶主的民主，

是奴隶的政°

教学重点：欧洲文明的起源伯利克里斯的政治

教学点：伯利克里期的民主政治

教学：一

教学程：

前引：

古代非文明源于什地方?学生看一一回答然后教指出：古代非文明都源于大河流域°非古代

文明的起，欧洲也出了古代文明欧洲文明起源于哪里?它又是卷的一文明呢？就是我要学的内

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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容°入新

教学新内容

-'琴文明

I.欧洲文明源于古代希腊

希腊文明是欧洲早期文明，它是以海洋中心的，那古代希腊的情况如何呢？同学文“琴文

明”一目。

2.琴文明

出示自学，分回答'°

①古代希腊的地理范是怎的?它以什海洋中心？

②琴文明的起止期'先后的中心分是什？

③琴文明什先以克里特中心？

④一琴文明（古希腊）造了哪些的文化°

第一，首先在大屏幕上示《琴文明》，然后要求学生在地上指出希腊的地理范，得出“古代希腊

以琴海中心’’的。着重培学生的能力°

第二，根据文推算琴文明的起止期，培学生算史的能力°

第三，要求学生文后回答，注意引学生一步了解人文明的形成与自然地理境之的系°

第四，考学生前料的情况数可学生上台宣，然后在黑板上作相的笔，学生完后，教

要鼓励肯定，并适当做一些充。最后教指出，古希腊琴文明所造的文化，是古代希腊人辛勒作的

晶，更是希腊奴隶辛的。什呢?那就得去了解希腊文明的中心雅典°

二'希腊文明的巾心雅典

1.雅典的繁

首先在屏幕上示《古代希腊》地，在中找到雅典的地理位置然后用几个学弓来生文，行思

考：

①雅典是什政的城邦？

②公元前6世初，政官梭改革的内容是什？改革后的雅典社会是否每个人都有平等的政治利呢？

③雅典什在希腊各城邦中居于地位?（雅典什是希腊文明的中心？

学生回答后，教指出：梭改革只是雅典民主政治众多展里程碑中的一个，而雅典民主政治展到

奴隶制民主政治的最高峰当属伯里克利当政。伯里克利当政，雅典于全盛期°

2.伯里克利当政的民主政治

首先学生前所找的伯里克利当政的小故事，然后用多媒体示：你怎看待雅典的民主政治？

可学生先自由，然后推代表述点数鼓励'肯定学生言后，指出：雅典民主政治在伯里克

利政期展到奴隶制民主政治的最高峰彳白里克利一步改革政治制度，大奴隶主的民主；他主持建成了

雅典和比雷挨夫斯港之的，巩固了地防御力量，确保了雅典臻于极盛旭是伯里克利竟是奴隶主的

政治家，奴隶主民主政治的本仍然是奴隶主的民主，是奴隶的政°

当公元前6世末雅典成著名的奴隶制城邦，在意大利半中部也出了一个奴隶制共和国共和

国。

三、共和国的衰

1'奴隶制共和国的出

出示：

①共和国的治机构如何置?它属什政体形式？

②何称霸地中海?它是卷成地中海霸主的？

在学生文回答的基上，教就布匿争行提，推出下一步的教学°

2.布匿争

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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屏幕示《公元前2世末的》，学生前所掇的布匿争的情况，然后学生自行有布匿争的

概况表，教最后用屏幕示表格，以供参考：屏幕示：布匿争共和国有何影响？在学生的基

上，教强，共和国不断，匿争是它称霸地中海地区的重要步；但除了随之而来的成功以外，一

危机的也到来了，最致共和国走向衰落°

3.共和国的衰落

提：布匿争共和国咖&响些面影？奴隶制展如何?奴隶的境如何?学生回答后教指出：期

的征与掠，使的奴隶制迅速展，但也着一次危机的到来。（展示片和料，了解奴隶的悲惨

境°）

4.帝国的建立

教可首先指出，奴隶制展是建立在期争基上的然后从奴隶的来源数量地位和状况等方面

明奴隶制展的情况°于帝国的建立，教可合斯巴达克起，明奴隶制已出了危机（奴隶和奴隶

主的矛盾，小土地所有者和大土地所有者的矛盾,）；社会危机激化了奴隶主的内部矛盾：治内部

元老族和士的矛盾），共和国政已没有力量治，有力的将建立事独裁政，以此固奴隶主

治，共和国被帝国所取代（展示屋大像）屋大安尼后，成惟一的最高治者袒由于共和制的

影响和共和的力仍然存在，他并未直接称帝，而是采用“元首”称号行个人事独裁，建立了元首

制的治形式"

教明确指出无是共和国是帝国都是奴隶主政的国家，都是奴隶主掌握政，奴隶行残

酷剥削迫的社会°

小完成后后：

第4中古欧文明

教学目：

1'知与能力

日本大化改新的基本内容及意理.特改革和西欧封建等制度丕平献上教廷的地位西欧

城市的起西欧城市反封建土的斗争拜占廷帝国的衰亡奥斯曼土耳其帝国

①通了解大化改新的背景和内容并分析其史意,理解内因,外因与史事件的系，提高客分析

史象的能力°

②通了解西欧封建等制度的特点，制西欧封建等制度示意，提高运用不同方式表述史象的

能力和手能力°

③比欧洲的封建城市与唐宋期中国城市的不同，展求异思的能力°

④通探拜占廷帝国衰落的原因，提高通多途径取并理史.信息的能力，并逐步形成在独立

思考的基上得出的能力°

2'程与方法

①学”日本大化改新”一目，采用学生自主，教充解，生共同分析的方法。

②学“西欧封建等制度”一目，在学生自主'的基上了解西欧封建等制度的特点和教

廷的地位，并制西欧封建等制度示意°

③学“西欧城市的起“一目，通自主和网上搜集信息，r解西欧封建城市起的原因及其史

意。比西欧封建城市与唐宋期的中国城市，其不同之°

④学“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主本外，学生通算机网或有史籍搜集信息，

探拜占廷帝国衰落的原因°

3'情感度与价

①大化改新是在日本奴隶社会各矛盾十分尖的条件下，仿效中国隋唐制度而行的改革，它

志着日本从奴隶社会向封建社会的渡；M而理解改革放人文明步的促作用,立极取的人生

度。

云弄巧，星恨，迢迢暗度’■金玉露一相逢,便却人无数°

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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云弄巧，星恨，迢迢暗度。金玉露一相逢，便却人无数0

柔情似水，佳期如梦，忍路。两情若是久，又在朝朝暮暮°

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②西欧封建等制度的特点及迫剥I削广大奴的，而理解西欧封建社会王薄弱,兵的特

点。

③在了解教皇国形成原因的基上，西欧教会封建主与世俗封建主相互勾以展力的特点，

而教会及其神学的善°

④在了解西欧封建城市起原因的基上，比欧洲封建城市与唐宋期中国城市的不同，噌强民族

自豪感°

⑤探究西欧城市起的史意，理解城市的起削弱封建土力量，展商品，推政治改革和文

化步的作用，立正确的史展°

教学重点：日本大化改新和欧洲等制度

教学点：西欧封建城市起的史意

教学：一

教学程

-'日本大化改新

首先由学生自主目的四段文字及卡通答，一目所述的内容，然后生共同分析大化改新

的背景'主要内容和史意°

I.大化改新的背景

7世，日本奴隶社会的各矛盾十分尖主要表是：①族与部民奴隶平民的矛盾；②族豪

强内部争利的矛盾；皇室'留学中国的改革派与当的豪强族守旧派的矛盾°

2.大化改新的主要内容

学生文小字部分的内容°

3.大化改新的史意

教提：什大化改新志着日本从奴隶社会向封建社会渡？然后引学生M大化改新的具体内容

行分析°

4.日本的幕府治

由学生根据卡通答述。教指出，幕府治即日本野控制中央政的期，600多年，它的是

封建事独裁治°

二'西欧封建等制度

I.法克王国的建立

教略子介：4世中期起，奴隶隶和其他人民的起及外族的入侵，猛烈冲着帝国395年.

帝国分裂以君士坦丁堡都城的帝国和以都城的西帝国°476年，西帝国匚西欧的奴

隶社会束在它的墟上，日曼人建立起多封建国家法克人在其事首克洛的率下入高，并不

断，于481年建立法克王国克洛死后，王室族争王位和土地行期内，正国于分裂状由于

族大地的展和自由民的底少，国王的和事力削弱，王国的往往掌握在大族出身的相手中°

2.理・特改革

教提：理・特改革的内容是什？学生看回答后，教指出，采邑制的建立，改了无条件土地

致王室衰弱和兵源激少的局面，它以土地密系了王室与族的系，加强了法克国家的事政治

力量。后来，采邑世地，大批民奴，加速了法克国家封建制度的展°

3'封建等制度的形成

教提：西欧封建等制度主要有嘟些等？它的特点是什