小学英语课堂教学目标的设定

小学英语课堂教学目标的设定

一、主题提出的原因：

教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。教学目标才是课堂的“指挥棒”。随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标……。我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前——重谈“双基”：基础知识和基本技能。

新课程改革后——同时注重过程与方法。……

2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重；教学目标定位泛化。如……

情感价值、目标态度的达成

后面会谈到。三、概念：

1.何谓教学目标？（1）宏观

（2）中观

（3）微观

2.各层次目标间的关系。

3.小学英语教学目标——《课程标准》中有具体阐述。四、教学目标的功能：1.导向功能——（目标定位不能有问题。）

教什么

怎么教

为什么这样教

为什么而教2.检查与反馈功能

检测什么

如何检测3.完善功能

五、教学目标的分类：1.共性与个性

2.显性与隐性

3.预设与生成六、小学英语教学目标的设定：

1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标；语言能力目标；语言文化目标；语用目标；情感、态度、价值观目标。2.课堂教学目标预设前提：理解《课标》内涵；较全面把握教材内容；多考虑教学双方特点；3.教学目标设定的原则：准确与完整；可以对教材做适度再开发；4.教学目标设定方法：首先考虑语言认知和语言能力；适度挖掘语言文化和语用；关注情感态度与价值观。5.目标描述：让学生成为主语；一定要具体明确。（后面例谈。）七、例举教学目标的设定：1.看一个课例和目标描述。两位教师对同一教学内容设定的不同教学目标——MyFamily一个科学的“过程”和迁移运用。

（3）再如6A

教材中，学生学习了be动词过去式以后，教师整合利用Therebe

结构，“任务型”地安排学生口笔头练习，像对比家乡环境的变化，生活水平的提高等，抓住有利时机，动态生成情感和价值观目标，一举两得。

八、小学英语教学目标的达成：

1.达成的基本原则——有机达成：分步

分层

适时

多渠道

多方式

2.可以达成的方式（简单参考）——a.leading-in

b.presentation

c.practise

duction

e.classwork&homework等。

3.隐性目标的达成需要教师的能力和教学机智和动态生成。九、目标设定的注意点和一些误区：

1.教学目标要着眼于培养学生综合语用能力

知识目标中忽视语音和话题知识

学习策略以及文化意识目标缺失

语言技能目标定位不当

情感态度目标宽泛

教学目标重点不突出

2.教学目标应体现有效性

误区一：课程目标等同于教学目标

误区二：语言能力取代综合运用能力

误区三：教学目标主体错位

误区四：三维目标分离

十、结束语：

教学目标要体现人文。教学要面向全体，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上下层学生设计出基本目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。

一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效