生动有趣教学VS枯燥无味数学

精品文档-下载后可编辑生动有趣教学VS枯燥无味数学【摘要】教师要以准确规范、生动形象、幽默风趣的教学语言，借以手势、表情、体态等无声语言或多媒体教学，向大多数同学认为枯燥无味的数学挑战，使学生喜爱数学、乐学数学，在解题中享受数学技巧，从而发展学生的逻辑思维，优化学生的思维品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

【关键词】枯燥无味语言艺术生动有趣

谁都知道数学学起来是枯燥无味的，而初中学生的年龄特征显然更不乐意学习具有严密逻辑性和严谨科学性的数学。怎样进行生动有趣的教学，让学生喜爱这门学科，乐学这门学科，一直是我们全体数学教师研究的主要课题之一。

一、教学语言要生动形象、通俗易懂

教学语言既非书面语言，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见。教师应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，严谨的定理生动化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学知识，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。那么怎么才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。如在讲解四边形定义前可从一个小实验开始：将三角形纸板砍掉一个角还有几个角？通过猜想――讨论――操作，让学生亲自实践解决问题。这样，一个脑筋急转弯问题激发了学生的学习兴趣，从而对学生学习四边形有了一个良好开端。其次，要精心锤炼语言，把学生带入美的意境。数学教学要尽可能地和现实生活中的美联系起来。如在学习“黄金分割”时要这样创设情境：为什么房屋的窗户不是正方形呀？它的长与宽成什么比例？从而吊起学生进一步学习的胃口。

二、教师要做到幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣、意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：

1.可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与恐惧畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生感情沟通的课堂气氛，师生互动，情感共鸣，使学生如饥似渴地吸取丰富的知识营养。

2.可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，用幽默的语言来处理比对学生发火训斥，其作用和效果肯定好得多。

3.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生智慧，学生会会心地微笑，获得美感享受。

形象的比喻也是不可缺少的。我们知道，绝大多数学生对意外事物都有好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据学生的这种心理，我们应该转变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。

一个好的数学教师会善于运用幽默的语言、生动形象的比喻、有趣的事例、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的自觉性。

三、恰到好处地使用无声语言

教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，只有在他学会在面部、姿态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名好教师。我们常说“眼睛是心灵的窗户”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，教师都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光撒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样，无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势、表情、体态等无声语言互相配合，课堂教学就会太死板，而借助这些无声语言，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。当然课堂不是舞台，无需刻意追求某种形式，只需注意不要把不好的行为习惯带入课堂即可，如用剩的粉笔头不要捏碎或乱扔，不随便吐痰，不抽烟，不要用口头禅等。

四、用多媒体辅助教学，增强学生学习数学的兴趣

《新课程标准》的核心是确认教师在教学中的主导地位，认定学生在学习活动中的主体地位。教学活动的最终目的是启发和调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生“会学”。为了更好地激发学生的学习兴趣，不妨打破传统的“教师讲、学生听”的模式，多运用多媒体开展教学活动。因为多媒体教学具有无可比拟的优越性。它能直观、生动、形象地表达数学知识，有利于引起学生的注意力；它能增大课堂容量，加强知识间的连贯性，让教师教学省力，板书量大大减少。实践证明：充分利用先进的教学设备开展多媒体教学，使学生在新鲜、情趣、动态的情境中学习，一定能收到意想不到的良好效果。

事实上，教学技巧多种多样，远非上述四点所能包罗。如，可引导学生看课本中的“读一读”，穿插一些有趣的数学小故事等都可以激发学生的乐学动机。教学技巧既体