合作方案范例-项目合作方案范本

合作方案范例_项目合作方案范本

合作方案范例1

一、转变学生的学习理念。

1、要求各小组每天轮番在黑板上写一句能够鼓励学生自主学习的格言，培育学生的自信念、积极性、主动性，解决学习动力问题。

2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广阔家长积极支持学生参加合作学习。

3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造深厚的合作学习气氛。

4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出欢乐和谐高效的气氛。

二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规章和要求。

1、培育学生自学力量。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培育学生合作学习的力量。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何争论，解决疑难问题，四人合作学习如何展现、辩论和竞赛。

3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长治理水平。

附1：初一三班班课堂合作学习根本技能细则

课堂合作学习的根本技能主要有以下十项：

(一)听取

1.听人发言要用心。

2.努力听懂别人的发言，边听边思索他的答复有没有道理,对与否。

3.别人发言时不任凭插嘴打断。有不同意见，要急躁听别人说完后再提出。

4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.

(二)说明

1.先预备后发言，不信口开河。

2.发言围绕争论中心，不东拉西扯。

3.谈看法要有依据，能说清理由。

4.语言表达力求清晰明白，不罗嗦。

5.别人提出疑问，要针对问题急躁解释。

(三)求助

1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。

2.承受帮忙后，应向对方表示感谢。

(四)自控

1.听从组长安排。

2.遵守纪律，不任凭离开座位，不讲与学习无关的话。

3.小组争论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

4.听从组内大多数人意见，有争吵向教师恳求救济。

(五)帮忙

1.关怀同学，准时了解同学的困难。

2.主动、热忱、急躁地帮忙同学，不损害同学的自尊心。

3.帮忙时，要向同学说清发生困难的缘由和解决问题的方法。

(六)建议

1.独立思索，敢于提出自己的大胆设想。

2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出详细的行动方案和措施。

(七)协调

1.鼓舞

(1)擅长依据学习任务引发话题，组织争论。

(2)关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地赐予鼓舞性的评价。

(3)随时留意观看争论的气氛和组员的参加状况，用微笑、期盼的目光或鼓舞的话引导较少发言的同学参与意见。

2.阻挡

(1)当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提示：“请留意纪律”，或用目光动作示意。如仍无效，再严厉地点名制止。

(2)当组员争论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

3.分担

(1)每次活动要明确学习任务和目标。

(2)依据各人特点，安排任务。组长为中性发言人

(3)各自用心学习，努力完成任务。

(4)展现学习成果，沟通提高。

5.总结

(1)综合说明同学争论时提出的几种意见。

(2)分析争论意见，作出结论。

附2合作技能“七字诀”

听取发言要用心，凝视对方动脑筋

说明理由要充分，启发大家同思索。

求助别人要心诚，得到帮忙表谢意。

反思敢于成认错，确定别人学着做。

自控发言尽量轻，听从集体留共性。

帮忙同学要主动，诲人不倦情意浓。

建议之前多思索，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

三、扎实拓展小组多元合作评价机制

1.学习成绩测评

每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进展全班小组排名，依据排名给各小组成员进展加分(有几个组最高就加几分，依此类推)。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。

2.作业完成状况

对于任课教师布置的作业，小组成员相互催促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时留意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进展统计后，将统计结果交学习委员记录(登记上墙)，并将责任落实到个人。

3.课堂表现

课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分;能提出有价值问题者加1分(当一个同学回答下列问题错误时，同组的其他同学可以赐予补充，当有其他组同学竞争回答下列问题时，同组组员享有优先权)，但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进展统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

4.行为习惯养成

要求学生仔细遵守学校的《日常行为标准》，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追赶打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化方法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。(分数学校有规定)

5.嘉奖措施

初一三班各组分项成绩汇总表(周)(略)

依据上面各项汇总周结表。小组的”嘉奖实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流淌金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的分散力，对先进小组和小组进步行嘉奖随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最终得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进展颁奖活动。并实行多种方式鼓舞取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最正确表现组，黄金伙伴，最正确发言人，同时实行星级嘉奖，设立“卫生星”、“治理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星”等鼓励措施，增加小组和学生的荣誉感，增加前进的动力。

合作方案范例2

一、课题的提出：

新课程标准强调通过小组的合作学习进展学生运用语言的力量。课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑抱负课堂教学中具有特别地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。为此，本人就如何行之有效地进展小组互动合作学习，到达抱负的教学效果，进展立项讨论。

二、讨论目标：

1、学生合作要主动2、学生参加要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面

三、讨论对象：

本课题讨论对象为我校4年级学生。

合作方案范例3

四、讨论方法：

争论沟通法，调查法，观看法

该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进展讨论，主要实行以下讨论方法：

(1)案例讨论法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特殊是对组内合作学习的参加面及教师参加调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比拟讨论法:将各班案例作比拟。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作沟通的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动讨论法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间沟通方式等，课题组成员进展分工试点，再进展沟通与实践，在行动中验证。

三、讨论内容：

讨论内容抱负课堂中小组如何进展合作学习。合作学习，就是通过分工合作共同到达学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为根本特征，已为广阔教师应用于课堂教学之中。但是通过观看和讨论，小组合作学习在小学教学实践中(还没有到达抱负的效果)，仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。

1、目前数学小组合作学习中存在的误区缘由分析。

2、小学数学小组合作学习策略的构建。

(1)讨论小组合作学习的课堂教学方法;

(2)讨论有学校特色的小组合作学习根本形式;

(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与沟通模式的讨论;

(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果讨论。

(5)有效的小组合作学习对学生主体性进展的作用;

五、主要措施：

1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活阅历和认

知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作的学习方式。既要面对全体学生，又要成认和敬重学生的个体差异;既要转变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要转变观念，在小组合作学习中教师应当运用新的教学方法或方式进展教学，要表达新课程标准提出的探究性和合作性学习等新理念，不能让小组合作学习走过场。

2、教师还要努力提高合作学习的教学技能，在合作学习的分组指导、教学设计、课堂实施、课后总结方面进展探讨与讨论，使小组互动合作学习活动顺当、有效地进展。因此，本人认为，合作学习活动可以从以下几个方面加以改良：

a、小组人数确实定

教师对全班学生的分组要进展仔细讨论设计。就我国小学课堂座位排列的一般状况来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，既可以保证人人有时机，又可削减害羞学生的拘谨感。

b、小组的构成

课上，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言.

c、小组成员的角色

小组要确定每个成员的分工，组长负责组织、治理、主持小组学习争论，

d、启发与提示

启发与提示是小组合作学习胜利的要素之一。学生情愿说，往往是由于他们有话可说。因此，教师应当做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以好玩、新奇为宜。⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供仿照或运用的语言材料。。⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。由教师给出提示词语，让学生依据所给词语形成小对话。

e、教师角色

通常状况下，学生争论时，教师不要过多干预学生小组争论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可准时赐予提示;还可在学生争论马上完毕时，快速扫瞄记录员的报告提纲，必要时稍作教导。因此，在学生争论过程中，教师应充当一个旁听者或帮忙者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。

f、教师评价

适当评价对于小组合作学习的良性循环非常有利，教师要仔细倾听，还应让全班学生仔细听，这对学生是种无形的鼓舞。在听时，教师不要由于纠错而打断，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生表演时登记语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提示学生留意语言的标准。在任何状况下，教师对于任何学生的成果，都应赐予真诚、恰当的表扬，要擅长发觉各个小组的可取之处，将小组评价和个体评价严密结合起来，这样学生的紧急感可渐渐消退，学生的自信念也可逐步增加

六、讨论步骤：

(一)第一阶段：预备阶段(2022年3月-XX年4月)

1、成立课题组，建立健全讨论班子。

2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。

3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进展开题论证。

(二)其次阶段：初步实施阶段(2022年4月～2022年5月)

1、课题组根据操作方案初步实施讨论。实行边试验边思索，边学习边总结的方法，不断完善课题讨论的方案。

2、定期开展讨论活动，讨论有关教育教学的内容、途径、方法，着力讨论课内的操作方法。

(三)第三阶段：正式实施阶段(2022年6月～2022年11月)

1、根据讨论方案详细实施讨论。

2、每学期定期开展专题性的讨论。

3、课题组积存资料台帐。

(四)第四阶段：总结阶段(2022年12月～2022年1月)

1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系