2023年小学数学教学反思不足之处

2023年小学数学教学反思不足之处小学数学教学反思不足之处1

一、本节课胜利之处

1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题，首先在设计之初就立足于使学生能够较简单完成。所以此课题的学习支配在了学生学习了相像三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。

2、这节课有较好的效果，缘由之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感爱好的一个课题;缘由之二是提前给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前打算;缘由之三,对本班的学生状况熟识，上课时收放自如，到了良好的效果。

3、本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的学问面，这也是学生感爱好且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新奇性及重要性。

4、本次活动，对于学生来说，有如下收获

(1)通过测量旗杆的高度，提高了学生综合运用相像三角形的判定条件和性质解决问题的实力，发展了数学应用意识，加深了对相像三角形的理解和相识。

(2)学生在分组合作活动以及全班沟通的过程中，进一步积累数学活动阅历和胜利的体验，增加学习数学的自信念，也提高了学生相互协作的实力。

二、纵观本节课，本节课还存在许多的困惑及不足

(1)本节课，课前打算工作较长，假如学期的教学进度允许还可以，假如学习任务重，时间紧，还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与一般的课堂教学之间的关系呢?

(2)沟通合作与动手操作的协调不够。本节课注意了让学生在动手操作的前提下绽开沟通与合作。但是从详细实施状况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。

(3)老师没有参加到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的沟通合作效果。详细操作活动中，老师应随时把握学生状况，刚好指导激励学生。

三、通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面

1、不断更新教学观念，使数学教化面对全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。

2、要不断学习新的教化理论，充溢自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。

3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习爱好。

4、留意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。

小学数学教学反思不足之处2

数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小挚友先理解“相邻”这两个字的含义，让小挚友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小挚友表达完整：和几相邻的数是几和几。

“格”的含义肯定要让小挚友搞清晰，可以用小弧线协助小挚友理解“一格”的概念。要让小挚友搞清晰每次跳几格，是不是从起点0起先跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小挚友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。

但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，许多小挚友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个须要留意。

几和几比，主要让小挚友理解小动物都是从0起先向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。

在比大小的时候要求小挚友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小挚友搞不清大于号和小于号，这个须要再强调下!

在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……

在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小挚友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题须要留意。

小学数学教学反思不足之处3

这节课，是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据，选择统计图，来解决“奥运会”的问题。由于难度不大，而且特别适合现在的欢乐课堂模式所以我打算大展拳脚。因此课的设计突出了“统计图”实践性比较强的特点，用学生身边的事例，促使学生在自主的探究中经验选统计图的过程。

1、紧密结合学生的实际。

强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数字模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展。如课的起先，展示部分奥运冠军的照片引入问题，在练习环节解决有关NBA、垃圾处理、跑步、我国人口等数据问题，在展示部分投影学习成果、空气质量、家电销售状况等内容，都与学生的生活紧密相关，促使学生主动主动的投入学习活动。

2、明确分工的合作学习。

新一轮的课程改革提倡有合作沟通。“统计”学问的学习，比较适合合作学习的方式，在本课教学中，我打算组织一些“合作学习”。在归纳三种统计图的特点后，让学生对子合作做图，小组探讨选统计图来巩固学问点。

3、注意德育于教学当中。

《标准》主动强调德育和智育要相结合，在教学设计过程中我无处不在渗透着德育。如：解决奥运数据问题时强调爱国主义教化。这样，一节课下来，学生不仅学到新的学问，在思想上也得到肯定的提升。

上完这堂课后，我也感觉有一些缺憾，如：由于时间仓促，未能让学生充分发表自己的看法，可以在压缩展示统计图环节中得到改进，个别环节的连接还须进一步加强。

看着我写的以上三点，好像什么都估计到了，结果课上胜利了吗?回答是尴尬的。只有部分胜利。虽然完成了教学任务，但没有达到我的要求。问题如下：

1、紧密结合学生的实际。编书时估计是奥运会的那几年编写的。现在2023已经过去2年奥运会已经冷却了，我还不思修改仍旧套用奥运会模式，学生激情明显不足。至于空气质量、家电销售状况更是没有爱好。当时一个学生一句话道破天机：要是世界杯就好了。哎!一个正在进行的世界杯就在我面前，我却不珍惜，如此怎么叫紧密结合学生的实际。

2、明确分工的合作学习。这点到做的较好，所以整堂课还显得胜利，学生不仅分工合作，而且通过对比发觉了不同的统计图的不同作用。但当前面的那个同学提到世界杯后，部分学生就起先争论世界杯，致使这部分环节用时过长。

3、注意德育于教学当中。由于上面时间过长，我根本就没有想起要进行德育教化。连：中国军团真不错。这样的话都没有说。

综上所述：本次课，我虽然探讨了教材、教法，但根本没有细致探讨学生，他们才是课堂的主体。以此为戒，以后改进。

小学数学教学反思不足之处4

1、目标的定位

目标是教学的灵魂，是一切教学活动的动身点和归宿点，支配着教学的.全过程，并规定着教与学的方向。精确把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在课堂设计时，我们应全面了解学生已有的学问阅历以及对新学问驾驭的状况等，精确把握教学的起点，制定切合学生实际的教学目标。

《比例尺》这课内容是在学生学习了比的学问、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。是比的学问、正比例和乘除法意义的综合应用。依据教材和学生已有学问及年龄特点等来重新谛视《比例尺》一课，我们不难发觉，这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、驾驭求比例尺的方法，对数值比例尺与线段比例尺能进行转化，培育学生的读图、用图、绘图的实力，并发展学生的空间观念，更重要的是通过教学使学生相识到所学学问的价值所在。

值得关注的是：就数值比例尺而言，教材没有就方法比例尺特地的讲解，但是现实生活中有许多这样的例子，就是要学生在理解比的基础上“从不同角度去理解比例尺”，所以我把本节课的重点放在“理解比例尺的含义”上，其次才是计算比例尺，有了深刻的理解，计算自然水到渠成。这样来把握教材，教学起来得心应手，收到良好的效果。

2、创建性地运用教材

《比例尺》这一部分内容对学生来说比较生疏、抽象，难于理解，而且我觉得书中的练习和情境可能不太适合我们的学生，学生不肯定会非常感爱好，可能只是为了解题而解题。因此我细致分析了教材的设计意图，同时又思索如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。结合人教版教材，我对教材进行了取舍，创设了贴近我所教学生生活实际的题目，考虑线段比例尺和放大比例尺在实际生活中应用很广，因些我在把握教材的基础上，还把比例尺的相关内容拓展进来，从而拓宽和活化教材内容，增加学生对学习内容的亲切感，激发学生的求知欲。

一上课，我首先设计了一个脑筋急转弯题：“老师开车从濮阳到郑州用3个小时，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从濮阳爬到郑州，这是为什么?”，这里创设了情境，激发学生的学习爱好，然后出示中国地图，让学生从地图中找出濮阳和郑州。接着，引导学生带着老师提出的三个问题进行自学：1、什么叫比例尺?2、怎样求比例尺?3、求比例尺时应留意哪些问题?这样，培育学生尝试学习和独立思索的实力。只要学生解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。最终提问：学习了比例尺，对我们有什么用处?使学生对今日所学学问有更深化地了解，并引出用比例尺解决问题。

这样，把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力。

3、教学中的不足

在实际教学的过程，孩子们的热忱好像也挺高，反应也不错。像比例尺的概念挺好理解，把线段比例尺改写成数值比例尺也进行了板书，以及必要的练习。自以为这节课的内容也没有什么较大的难度，学生应当都能够接受。可反映到作业本上就不是那么回事了，求比例尺，应当是图上距离比实际距离，有变成实际距离比图上距离的。比例尺互化的格式有几个是创新的，可好像这几种创新写法不是那么正确。为什么?把孩子叫到身边，我问他们：“我在板书的时候，你们细致看了吗?”都齐刷刷地回答我看了。“看了怎么连写法都一塌糊涂的。”孩子们个个无语，一个个冤枉的样子。

后来我冷静地想了想，可能是以下几个缘由:首先对比例尺的接触较少，缩小的比例尺可能看到过，如地图等，放大的比例尺就比较少见。因此，会有一个错误想法，较小的数是图上距离，继而就出现了实际距离比图上距离的状况，其次为了集中孩子们的留意力，我在课堂上会比较留意口头沟通，认为懂了可以不写，但事实上说跟写还真的是两回事，会说不肯定会写。假如我们把图上距离1厘米等于实际距离20千米的线段比例尺改写成数值比例尺，会说20千米等于2000000厘米，因此写成数值比例尺是1：2000000。这样，学生在写的时候会觉得怎么写好呢?尽管有板书，但那也是走马观花，没有起到实质性的作用。看来以后在课堂上必要的写还真不能省。

小学数学教学反思不足之处5

数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生须要借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与实力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经验学习过程，是我执教的《千以内数的相识》教学的首要任务。

“1000以内数的相识”是在学生学习了100以内数的相识的基础上，进一步学习对数的相识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的_

学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百……10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了改变，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生驾驭了学习数的数学思索方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经验了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

将1000数的概念