课题申报评审书

PAGEPAGE1项目类别：编号：济宁市教育科学规划课题申报评审书课题名称：初中“分层教学、分类指导”课堂教学模式实验与研究课题主持人：张拥军工作单位：嘉祥县疃里镇第二中学申报日期：二〇一二年六月济宁市教育科学规划领导小组办公室填报须知1．按照《济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3．“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过济宁市“十一五“规划课题并已结题；B主持济宁市“十一五”规划课题但未结题；C参与济宁市“十一五”规划课题；D未参与济宁市“十一五”规划课题。申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4．课题论证应充分。5．研究计划和阶段成果应明确。6．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7．《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。《申报评审书》可到济宁教育网站教科所专页上下载（网址：点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可）。一、课题研究人员基本信息主持人姓名张拥军性别男民族汉出生年月1971年8月行政职务教务副主任专业技术职务中教一级研究专长语文教学最后学历本科最后学位“十一五”课题完成情况A工作单位疃里二中联系电话6971237E-mailZsj1350897@163.com通讯地址嘉祥县疃里镇第二中学邮政编码272415课题组主要成员〔不含主持人〕姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工高继科中一嘉祥疃里二中教学研究负责收集材料张文华中一嘉祥疃里二中化学教学负责整理材料常新秋中一嘉祥疃里二中数学教学负责实验张敬宏中一嘉祥疃里二中语文教学负责实验韩善民中二嘉祥疃里二中英语教学负责实验课题主持人“十一五”期间(2006年—2010年)教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况1、山东省教育科学“十一五”规划课题，子课题“以学为主”的课堂教学研究，2009年6月结题；2、济宁市基础教育课改实验研究课题，《教师合作备课》之研究，2007年11月结题。3、嘉祥教科室课题，《初中生习作水平层次提升训练研究》2011年12月结题。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊杂志及日期出版部门合作人如何在初中语文教学中培养学生的创新意识2012.05学习报学习报社新理念下网络阅读教学的实验研究2009.10济宁教育济宁市教育局编写九年级《思想品德智能训练》2009.3济宁教研室明天出版社推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的．且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名吕庆贵专业技术职务中学高级研究专长教育理论研究工作单位疃里镇第二中学推荐人主持过的课题名称省课题：农村中学开展活动教学的“问题解决”教学模式的研究与实验推荐意见：该校非常重视教育教学研究工作，具有良好的课题研究环境，主要成员张拥军曾获得过市县级教学能手，是我校教育教改的骨干力量。有创新意识和创新能力，教学经验丰富，参与活动积极热情。成员在各级各类的活动中，优秀论文，教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。推荐人签名：年月日推荐人姓名张谷安专业技术职务中学高级研究专长教学理论研究工作单位疃里镇第二中学推荐人主持过的课题名称自主、合作、探究学习方式的研究推荐意见：本课题负责人张拥军长期从事中学教学和班主任工作，工作积极热情，敢于创新，对初中的教育教学工作有较强的研究能力和丰富的实践经验。多年承担初中语文的课题研究工作，取得了一定成绩。本课题内容选定切合实际，实用性和创新性，实验方案详尽，课题论证充分，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。推荐人签名：年月日二、课题研究论证报告1．课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景“分层教学，分类指导”作为一项面向全体学生，适应学生个别差异，开发利用学生差异，促进每个学生都得到充分发展的教学改革实验，近年来，愈来愈受到广大中小学教育工作者所推崇。针对近年来初中学生“德智体美劳”五育水平参差不齐的实际情况，我校从2010年就开始进行“分层教学、分类指导”模式的研究，依据素质教育的思想，让教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，使每个学生基本素质都得到全面发展，增强学生学习的自信心，实现课堂教学的高效率。使每一位学生都能学有所获、大面积提高教学质量，全面推进素质教育是我校课堂改革的主攻方向。(2)所要解决的主要问题面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同的基础上都得到提高和发展。具体包括：1.教师的教要适应学生的学。学生是有差异的，教也应该有差异。学生之间的差异可以表现为层次上的差异，教也通过分层来实施。2.教学要促进每个学生的潜能得到充分发展。不能排斥暂时后进的学生，也不能抑制学有余力的学生。要善于发现各类学生的“最近发展区”。3.学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源。学生的主体性不仅表现为他是教学过程中“学”的主体，而且在某种程度上还可以成为“教”的主体。2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析巴班斯基的“优化教学理论，包括教学任务优化，教学内容优化，教学方法优化，教学组织形式优化，学生学习过程优化，学生学业优化，后进生和优秀生学习过程优化。”形成了一套分析研究后进生和优秀生形成原因、学习特点、优化教学的完整措施。前者为大面积提高教学质量提供了一套有效的教学策略，后者为大面积提高教学质量提供了方法论指导。我国湖北大学黎世法教授在长期的学情研究的基础上提出了“最优化教学的实质是异步教学”的重要命题，并对班级授课，分类指导和个别教学有机结合的教学规律作了重要探索，取得了令人瞩目的效果。(2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破打破传统课堂教学“一统”到底的格局，形成既有“面向全体”的“合”环节，又有“提优”、“补差”的“分”环节。保证在一节课内既有统一的讲授、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。教师根据学生学习基础、学习能力的差异以及具体教学内容的特点，巧妙安排好课堂教学中“分”、“合”的时间（何时“分”，何时“合”）和“分”、“合”的次数。将全面群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动的基础之上，实现两者优势互补，从而为知识、能力层次不一的学生提供一个适应各自发展特点的教学环境。3．课题研究的实践意义与理论价值《中国教育改革和发展纲要》指出：“针对当前普遍存在的重数量而忽视质量，重速度而忽视效益的倾向，要把提高教育质量和办学效益摆在突出的位置，促使教育发展方式从重视规模速度向着力提高质量效益转变”，“积极推动教育教学改革，调整教学内容，改进教学方法，抓好‘双差生’教育。采取有力措施，使长期存在的片面追求升学率和学生课业负担过重等问题得到有效解决。”初中学生两极分化的问题十分突出。迅速提高学困生成绩，让学有余力的学生在个性特长上得到充分发展，解决现有初中教学中存在的大量无效劳动加重教师和学生的负担等问题，让每个学生在原有的基础上都有较大的提高，都能品尝学习成功的喜悦。4.完成课题的可行性分析1.学校的硬件资源为完成课题提供了有力的保证。我校拥有完善的网络资源、以及丰富的软件资源，图书馆提供了大量的图书资源。2.本课题组负责人由抓教学的教务副主任担任，中学一级教师，具有很高的研究水平和组织能力，并能给予时间保证和经费的大力支持。3.参加课题组的成员都是学校的骨干教师，具有丰富的教学经验，从经验上时间上都能够保证完成课题。4.我校曾获我取教育科研先进单位，资料丰富，设备齐全，具备本课题研究的条件。三、课题研究设计报告1．课题界定与研究依据针对我校“三情”(学生的学情，我校办学校情，教学的教情)，以教科研为突破口，提高教师的教育教学技能和理论素养，以分层教学为实验的主要手段，大面积提高教育教学质量，探索素质教育的新方法、新途径，从而有利于全体学生的全面发展。我国古代教育家孔子“因材施教”的理论；《中共中央、国务院关于教育工作的指导》指出：“教师应该经常了解学生的情况，针对实际情况进行教育，要把‘全面发展’与‘因材施教’结合起来。”2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)一、在教学实践上要让95%以上的学生在现有师资设施、教材和时间条件下，学好国家规定的课程，达到合格标准和优秀程度，最大限度地实现学困生的转化，中等生的优化和优生的发展，在立题时的水平上大面积、大幅度提高教学质量。二、在理论思想上，要构建起能够大面积提高教学质量的“分层教学、分类指导”的教学模式系列，这种新的教学模式系列应由教学过程各环节的不同模式构成，应该具有科学性、先进性、高效性、操作性和推广性，可以在现有师资和教学条件下大面积、大范围推广。3.研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)（1）初中学习成绩分化的现状及成因研究。通过对学习主体的智力因素、心理因素的差异性以及学习环境对学习结果的影响等广泛探求，教师全面掌握学情为因材施教打下坚实基础。(2)在课堂教学中实行分层次教学、分类指导的研究。这是教师实践因材施教原则的主要研究内容。教师根据学生学习能力的差异采用不同的教学速度和教学方法，达到不同的教学目标和水平。(3)根据学习困难学生的学习实际及其成因实施因材施教的研究，如何树立其学习信心，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使差生得以转化。(4)满足学有余力学生的学习需求，充分发展他们的个性特长的研究。如何进一步发展他们的创造性思维，培养他们成为英才。4．研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)第一阶段：准备阶段（2012年6月~2012年8月）1、成立课题组，课题组成员学习新课程标准和有关教育评价方面的理论，进行课题的研讨、子课题的分工等。2、成立课题领导组，请省、市和有关高校的专家进行课题指导。3、制定课题实施方案和子课题实施方案，进行课题开题论证。第二阶段：实施阶段（2012年9月~2014年1月）1、承担学校按照子课题的分工进行研究，收集资料、分析整理。2、每学年子课题进行2～3次的研讨交流。3、每学年进行子课题的阶段总结。第三阶段：总结阶段（2014年2月~2014年6月）1、进行子课题结题总结和主课题的结题总结。2、整理课题材料，组织汇报会，申请课题鉴定。5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)本课题采取以实验研究方法为主，并辅之以个案法、测验法、问卷法等多种研究方法。6.完成本课题研究任务的保证措施(一)健全组织机构，保证课题经费。(二)培训实验教师(三)进行评比交流7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)1.个案分析与研究性报告2.论文3.分层学习档案4.班级活动方案5.教学设计6.多媒体课件四、评审意见1.课题承担人所在单位意见在全面推进新课改的形势下，“分层教学，分类指导”作为一项面向全体学生，适应学生个别差异，开发利用学生差异，让教学面向全体学生，正视学生的个体差异，促进每个学生都得到充分发展的教学改革实验，近年来，愈来愈受到广大中小学教育工作者所推崇。因此，为了搞好该课题的研究，学校在各个方面给予全力支持，并对相关年级、老师加强调度，为实验研究提供一切有利条件。单位盖章负责人(签字)：年月日2.县(市、区)教育科研部门评审意见单位盖章