2023年索溪峪的野教学反思

2023年索溪峪的野教学反思索溪峪的野教学反思1

课堂“合作、探究”学习方式──《索溪峪的野》一课教学谈

合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作”、“探究”和“思索”。在学习中，老师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主子。老师和学生是同等的关系。

教学中，为了体现合作探究，教者常常用到小组探讨的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，老师与学生的合作，同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力气、学习的欢乐，并且在欢乐的学习中打开思维，进行创建，最终实现自主的创建性学习。

李苏苏老师所授的小语十一册《索溪峪的“野”》这一校内探讨课，在这方面就做得很胜利。

一、打乱座位，自由选择合作伙伴

《索溪峪的“野”》这一课，作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪漂亮的自然风光。老师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：老师把代表课文四部分的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你喜爱课文的那个部分你就坐到代表那部分的图片旁边去，喜爱同一部分的同学在一起说说为什么你们都喜爱这部分。比比看，哪部分同学的理由最充分。”老师的话刚落音，教室忽然活跃起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反馈环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理”的激烈场面。

二、合作互动，自由选择合作方式

为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，老师又提出：各部分的同学分工合作，采纳各种方式来展示你喜爱的那一部分，如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又立刻分好工，起先打算，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组则整理着各种文字、图片资料；还有的小组则对课文用到的修辞手法、写作方法进行分析。这一轮的反馈，场面更热情。课堂上同学们的“野”把索溪峪的“野”呈现得淋漓尽致。

像这样的课学生就“动”了，而且“动”得好。

新课程理念中有一句话：“老师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参加学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，老师在教化教学此文转自的过程中，必需以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。

索溪峪的野教学反思2

课文脉络清晰，连接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“自然的美，野性的美”;然后由远到近，由山及水，发觉水是从深山中“蹦跳而出”的，充溢着野孩子的灵性;“当然”一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性;行文至最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会了索溪峪的“野”。文章有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是谋篇布局时，采纳先概括后详细的方法，在概括介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。从内容到谋篇布局，学生学得得心应手、扎实到位，是学生仿写的佳例。

索溪峪的野教学反思3

一、创设情境，初步体验。

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎然，争论纷纷，课堂气氛活跃。

二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生比照课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好的语感。同时，让学生观赏品尝、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

三.拓展延长，深化情感。

语文的外延与生活相同，所以要获得更多的语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”，“注意开发学生的创建潜能”。为此，当学生读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌颂家，你会怎样赞美索溪峪呢?观赏文章后在观赏《奇妙的九寨》，让文字美与音乐美交融在一起，给学生以美的熏陶。学生凭借文本，汲取、内化语言文字，自主选择“喜爱的方式”将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式创建性地表达出来，这是作者情感与学生情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品尝语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。

索溪峪的“野”教学反思（精选7篇）

标签：教学反思

时间：2023-07-25

作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的索溪峪的“野”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。索溪峪的“野”教学反思篇1

《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文文字美丽。脉络清晰，采纳了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发觉课文写山的野的时候也是采纳先综述后详细描写的方法，并且在这个自然段里有不少的美丽词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求驾驭，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太生疏的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得特别扎实。孩子们确有所获。然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。最终，我让孩子们自学课文的其次自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们足够的时间去自学，去体会。随后我检查了孩子们的自学状况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告知孩子们在自己的习作中也可以采纳这样的方法，这样可以让习作更有条有理。假如在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，假如这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节约略了，而这个环节的省略是特别不该的。

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《索溪峪的野》教学反思（通用6篇）

标签：学人智库

时间：2023-11-18

作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的《索溪峪的野》教学反思，欢迎阅读与保藏。《索溪峪的野》教学反思篇1

这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。在授课中，老师感受最深的是借鉴学法边阅读分析边朗读，才会收到比较好的效果。1、自读自悟，领悟表达方法新课伊始，我请学生围绕“野”整体把握文章布局谋篇，如：课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采纳了怎样的写法?引导学生了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后带领学生回忆第1课桂林山水叙述方法，即通过对比突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来。我激励学生效仿自学索溪峪山野，他们通过自学、小组探讨知道索溪山是一种自然的美，它是惊险的、磅礴的、不拘一格的。为了让学生更好的理解索溪山不同风格的美，老师除了带领学生挖掘教材重点字词、和学生一起想象文本描写的景象，还适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了学生更为簇新直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作用。我认为同一单元的教材，在写作手法上必定有相像之处，老师要擅长引导学生总结、运用方法学习同类教材，这才是阅读教学的目的所在。

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索溪峪的野教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

本文围绕索溪峪的“野”，详细描绘了山、水、动物及游人的“野”，赞扬了索溪峪的自然“野”性美，表达了作者畅游其间的愉悦心情。读过本文，心中顿生一游之念。你看：奇山异水索溪峪，物“野”人“野”自然情。索溪峪那为所欲为、不拘一格的“野”性美，让人怦然心动，心生憧憬。真想爬一爬那“野”山，趟一趟那“野”水，做一回“野”人，享受一份“野”趣。这篇课文学生理解内容不成问题，重点应当放在领悟作者的表达方法。本文最突出的`表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。这也是本课学习的重点和难点。在课堂上，由于时间关系，和本课篇幅较长的特点，内容和写作方法不行能全讲。然而，抓住课文在每一段的写法上的特别相像的特点，所以支配学生担当“导游”，重点指导第一部分内容，后面几部分学生自己学习，这样重点突破，避开平均用力，从而熬炼了学生的实力。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思索。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超越文本，使学生的创新潜能真正张显。其次，让学生进行观赏性的品读，读自己觉得写得特殊好的地方，要求读出感受，读出韵味，读中想象，读得入情入境。让本课学习在读中感悟，从而引导学生走进大自然，酷爱大自然。

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索溪峪的野教学反思参考范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

作为一篇独立阅读课文，在一节课内要求学完，只有直奔主题，让学生弄懂“野”的含义，“野”表现在哪里？文中的“山野”是文章精华所在。这时我联想到对学生来说，写景的`作文历来是重点也是难点，我就想好好利用这个机会给学生体会写景文章的方法。开课时我让学生回顾写桂林山水的特点，后通过自读探讨找出索溪峪的山的特点：野、惊险、磅礴、随意。这时追问“野”的意味是什么？学生很快就找到不过是自然一意，不经人工雕琢之意。有感情地读读后，其他部分放手让学生自学。在学生汇报中我不露痕迹地让学生明白写景的文章要重在有自己的感受！

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《索溪峪的“野”》课文教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。课文先总述，最终讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。其次部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。最终一个部分抒发了作者的感受。一、课堂教学胜利之处１、执教者在教学中能理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计教学，制作网络课件。老师所上的信息技术与语文教学整合课充分考虑了网络环境下的语文教学目标预设，比较全面、详细，要求适度。可以看出，老师的教学始终是围绕索溪峪的“野”来绽开的。打算阅读的网页，是为了给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、显明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最终的总结，老师始终突出了“野”，紧紧围围着教学目标在转动。２、教学方法多样，以学生为中心：老师在设计中能以学生为中心，让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能依据教学目的，学生的学问基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学支配教学程序；在整个教学过程中思路清楚，脉络和主线能依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况，那就是索溪峪的“野”，；利用网络渲染，激活学生思维教学时，依据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的.画面使学生们爱好大增。因此，观赏完后，学生自由自在发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的爱好。学生通过朗读全文来初步感知的“野”。

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小学课文《索溪峪的野》教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-05-03

现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富，灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉醉其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真和善的一面，是我们所追求的。本着这样的思想，本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。一、创设情境，激发爱好《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”，“为学生创设良好的自主学习情境”。上课伊始就让天性ai玩的孩子们畅谈游山玩水的感想，心情高涨。接下来的美图观赏给了他们更为簇新直观的刺激，对资料的归纳则是理性的提升。这样引出课文水到渠成。二、检查预习，领悟题眼看了课题有什么疑问？让学生质疑。体会“野”乃文章之魂。一个“野”字生动地诠释了索溪峪的自然，自然之野趣。学生不难理解，所以同学们通过预习后是可以回答。老师归纳的语言有“点睛”之功效。这体现了“以学生为本”的教学思想，学生的主体地位得到充分敬重。也培育读文质疑思索的学习习惯。三、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的.句子，圈点批注。接着，让学生比照课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受，体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好的语感。同时，让学生观赏品尝，揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句，揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎然，也被美景沉醉。

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关于《索溪峪的野》的教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-04

一、课堂教学胜利之处１、执教者在教学中能理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计教学，制作网络课件。老师所上的信息技术与语文教学整合课充分考虑了网络环境下的语文教学目标预设，比较全面、详细，要求适度。可以看出，老师的教学始终是围绕索溪峪的“野”来绽开的。打算阅读的网页，是为了给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、显明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最终的总结，老师始终突出了“野”，紧紧围围着教学目标在转动。２、教学方法多样，以学生为中心：老师在设计中能以学生为中心，让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能依据教学目的，学生的学问基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学支配教学程序；在整个教学过程中思路清楚，脉络和主线能依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况，那就是索溪峪的“野”，；利用网络渲染，激活学生思维教学时，依据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们爱好大增。因此，观赏完后，学生自由自在发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的爱好。学生通过朗读全文来初步感知的“野”。字串8３、在教学方式上，网络背景下的学生获得了与老师同等的学习资源：字串3

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中学语文《索溪峪的野》教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-01-05

案例：《索溪峪的“野”》是人教版第九册第五单元第22课，课文主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是自然的美野性的美。通过读课文知道了课文主要写了索溪峪的山野水野动物野人野这四部分，重点学习了山野和水野这两部分。山野这部分写了三种美，一种是惊险的美一种是磅礴的美一种是为所欲为，不拘一格的美。重点突出了索溪峪的那中自然的美，野性的美。分析：课前让学生查找了有关索溪峪的有关资料。首先，让学生了解祖国的大好山河。学生通过初读课文知道了索溪峪的“野”，课题的“野”是指自然的美野性的美。然后，依据阅读提示的四个问题进行学习，让学生再读课文学习山野这部分，学生通过桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了和索溪峪的自然美野性美比美。最终通过山野这部分的三种美的.特点，说出了这种野性的美。学生通过读，体会了作者的思想感情。通过配乐齐读更加突出了索溪峪的山是野的。学生发言主动主动，充分体现了课改的也学生为主，体现了学生的学习爱好深厚。又抓住了水野这部分，让学生体现了水真是想从深山中蹦跳出来的野孩子。读中感悟。学生通过看图片读进一步体会水野这部分。学生通过边读边讲解小组合作的方法学习方法，学习了动物野和人野这两部分，充分体现了合作学习的好处。最终我们和作者一起体会他当时的思想感情。真是从慰有过是快慰，从慰有过的清爽。放学后，走在回家的路上，我心里却暖洋洋的。这节课最终顺当完成，而且感觉还不错。课前，心里是有一些惊慌的，因为没有试教，对教程的熟识和时间的把握，心里都没底；具有太大的不行预料性，真不知道在课堂上会发生什么；而且，也是刚教高年级的语文，真担忧与学生的沟通会生疏，生怕驾驭不了课堂……但一堂课下来，感觉找到了许多自己以前没有感觉的东西又找回来了。上课真好！把课上好更是一种欢乐！

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索溪峪的野教学反思

标签：资料大全

时间：2023-01-01

《索溪峪的野》一文通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情，索溪峪的野教学反思

。下面是由应届毕业生我为大家带来的关于索溪峪的野教学反思，希望能够帮到您!索溪峪的野教学反思一

这是一篇比较美丽的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最终，作者说人们，在这山水中返璞归真了。教完这篇课文，回顾一下，还是有许多须要改进的地方。总结起来，主要有这样几个方面：首先，课堂气氛略显沉闷，学生的主动性不够，老师的导向作用没有很好地体现，可以说，我和学生都没有真正地入情入境，课堂没有激情飞扬，没有野起来。课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，朗读没有到位。其次，导入时的风景图片仅限于山的画面，略显单调、片面，也只能呈现美而没有凸显野，今后在课件制作时肯定要留意要达到的教学效果。第三，对于教学进程的把握不够。学生对于一个问题不能理解，自己也就跟着学生不断地在纠缠，从而影响到了整堂课的教学进度，今后的教学过程中，要积累阅历，提高处理课堂突发状况的实力，解决生成性问题的实力。

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