高中数学高效率学习评价指标体系的建构获奖科研报告

高中数学高效率学习评价指标体系的建构获奖科研报告摘

要：在高中数学教学中由于关系到学生未来的高考，所以高效的学习效率能够有效提高学生未来的考试成绩，也可以促进学生的身心发展，促使学生的综合素质能够全面发展。在当前高中数学教学体系中，还未建立完整科学的评价指标体系，而学生只有通过评价才能够正确地认知到个人的学习状态。所以在教学中建立高效的学习评价指标体系，能够有效完善数学理论教学的研究。也能够帮助学生了解个人数学学习情况，从而在未来的学习中进行有针对性的训练，发扬优势，弥补缺点，为学生未来在高考中能够获得良好的成绩，打下良好的基础。

关键词：高中数学教学;高效率学习;评价指标體系

在学生的高考中高中数学占有极大的分数比例，如何促使学生在高中数学教学中有效的学习成为了当前数学教育的主要问题。在传统应试教育的影响下，我国数学课堂教学往往采用填鸭式教学，将数学知识概念话传授给学生，要求学生能够机械性的记忆和理解，课后教师采用题海战术进一步压榨了学生的课余时间。虽然应试教育能够有效提高学生的考试成绩，但是学习效率不高会打压学生的学习积极性。如果单一的从学生的考试成绩上去评价学生的整体素质水平是不充分的，所以在高中教学中应当建立高效学习评价指标体系。

1转变教学思路，提高学习效率

在当前高中数学教学中最为重要的是需要转变教师的教学思路，数学在整个高中教学中是一门较为特殊的学科，主要培养的是学生的逻辑思维能力，所以数学知识往往相对较为复杂并且抽象，也就导致学生的学习难度较大。如果学生对于数学学习仍然处于被动状态，不管如何的教学也无法提高学生的学习效率。所以教师的教学中首先应当将课堂还给学生改变，在传统应试教育下学生在课堂中的被动状态，这样才能够真正激发出课堂的活跃气氛，也能够促使学生的数学学习能够更为高效。教师应当首先从教学模式上出发进行改变，以学生为主体，运用科学灵活的教学方法来提高学生的学习思维能力和数学逻辑能力。例如，在三角函数的图像和性质教学中，教师应当首先引导学生去理解三角函数与三角函数图像的关系，采用数形结合的方式，将抽象的三角函数概念转化为具体的表现形式，从而降低了学生的理解难度，提高了学习效率。并且学生的做题时也能够充分的去理解三角函数和图像的转换，为学生提供另一种解题方法，促使学生能够更加全面的去考虑问题，也就使学生更加全面的去掌握数学知识并灵活运用，为学生未来的学习生活打下了良好的基础。

从学生的角度来说，想要提高学生的学习效率，则应当首先提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣建立在得当的学习方法之上，而学习方法也对于高效学习评价指标体系的构建也非常重要。所以，教师不仅要在教学中将数学知识传授给学生，还要引导学生学会如何学习。很多学生受到传统教学思维的影响，认为只要多做题多用功，就能够学习好某一门学科，虽然学生对于学科投入的经历与学习成绩是成正比的，但是如果学生对于某一学科没有高效的学习效率，则很有可能会在学习过程中打压了学生的学习积极性，所以没有学习效率的学习是无法长久保持的，所以说，为了保证学生的学习成绩和思维模式，能够有效地提升教师就要引导学生学会学习方法，从而高效的学习。

2教学方法灵活多变，提高学生学习效率

在传统教学中教师往往采用传输式教学，将数学知识无偏差的传授给每一个学生，但每一个学生的学习效率和知识接受能力都是不同的，如果教师在当前的教学中仍然采用统一的传输式教学，就会越发导致班级中的学生学习情况会两极分化。学习程度好的学生可以适应教师的教学，学习成绩会得到更好的提高，而对于一些学习程度较差的学生来说，无法适应教师的教学则很有可能促使这部分学生出现厌学甚至放弃学习数学的情况。为了保证所有学生的数学综合素养能够有所提高，教师在教学中就应当采用分层教学，促使每一个阶段的学生能够学习到自己能接受范围内的知识，也就可以有效地提高学生的学习效率。例如立体几何在高考中占有较大的分支，教师的教学中可以首先理解学生每一个人的学习程度，随后根据学生的学习程度来制定教学计划。对于数学能力较差的学生来说，可以首先从立体几何的抽象思维入手，让学生首先能够读懂题看懂题，随后再强化学生对于数学知识点的理解，促使学生能够从基础入手，不断地提高学习效率。而对于一些数学能力较强的学生来说，他们的想象能力丰富抽象思维较强，所以教师应当引导学生更加全面地去理解数学知识，可以将立体几何与解析函数相联系，学生能够在心中形成知识的结构，促使学生能够更加全面地去看待数学知识，在个人的学习基础上有一定的拔高，从而全面有效的提高学生的学习效率。

3引导为主教学为辅提高学生的自主学习能力

学生的自主学习能力能够对数学学习效率产生较大的影响，在高中教学中数学知识点和概念是极为有限的，但是当条件和数字稍有变化，就会形成新的题目，如果教师的教学想要面面俱到是基本不可能的。所以学生的自主能力对于高中数学教学来说有非常大的促进作用。而当前由于传统教学思维的影响，教师对于学生的学习大包大揽无法提高学生的自主学习能力，所以教师在教学中应当引导为主教学为辅提高学生的自主学习能力。例如在平面解析几何教学中，教师在完成一种教学后可以改变题目参数，让学生学着按照教师的思维来解答新的问题，这样的教学能够有效地发挥学生的思想转换能力，