高中生数学学习心理障碍的成因及对策获奖科研报告

高中生数学学习心理障碍的成因及对策获奖科研报告摘要：在如今的高中教学中，常常有一些学生出现数学学习心理障碍的问题，这些问题的存在使得很多学生对于数学的学习抱着一个抵制的态度，这就造成了其数学学习情况较差。而又由于数学学科知识的连贯性，其一时的不努力和掉队会导致其在很长一段段数学学习中处于被动。针对这个问题，本文对现在学生学习中出现的心理障碍进行了分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：高中数学;学习心理;对策分析

数学是高中阶段的重点学习科目，其知识的难度与抽象性相比于前一阶段的教学内容均有较大的提升。而一些学生在高中数学的学习中，由于对数学难度提升而感到极度的不适应。若其不能顺利的解决这一问题，就会造成其学习的效果受到较大的影响。除此之外，在當前的数学教学中，也有部分教师的教学方法也存在一定的问题，其往往还在使用着以讲授法作为教学的主要方法，这就使得教学的重心没有在学生身上，教学的有效性比较差。

一、高中生数学学习现状分析

一些学生在数学的学习中总是存在很严重的焦虑感，由于其在前一阶段的数学学习中，往往数学成绩较为出色，而到了高中阶段的学习中，由于学习难度的骤然提升，与学业压力的增大，使得他们不能很好地处理各学科之间的关系，在每一课教学完成后也不能进行及时的复习巩固，这就导致其数学成绩不理想，这使得他们的心理产生了很大的落差，长期下去使得其产生自卑的心理，对数学的学习不自信。同时，一些学生在过去的学习中养成了依赖教师的习惯，而在高中阶段，由于教学任务的繁忙，教师也没有时间对其进行具体的学习任务安排，这就使得其感觉很不适应，产生了无所适从的心理。除此之外，部分高中数学教师以理论讲授为主的错误教学方法，也使得学生的学习出现了问题。

二、有效教学策略

（一）转变教学模式，建立生本课堂

高中数学教师需要能对自己的教学进行反思，转换低效而片面的以讲授为主的教学方法，采用多种有效而趣味化的教学方法来开展数学教学。在实际的高中数学教学中，高中数学教师需要能贯彻新课程改革的教学理念，在班级中开展合作教学，这样可以让学生通过合作学习的过程来对数学的知识进行探究。同时，学生们也可以相互交流自己的学习方法，实现自己教学效率的提升。

例如，在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课知识的教学时，教师就可以鼓励学生通过合作探究的方式来完成这一课的教学，发挥学生的作用，让学生达成对自己能力的提升锻炼。在开展学习之前，教师可以针对这一课的内容，将本课的重点内容总结出来，让学生可以按照一定的目标开展探究。除此之外，教师还可以在教学中使用多媒体教具开展教学，利用合理的教学内容设置，提升学生的学习兴趣。

（二）克服学习依赖，提升学习动力

学生对于教师的依赖是高中数学教学中存在的一个重要问题，由于高中数学知识点众多，教师讲授的填充内容也非常多，这就使得学生的学习压力有大幅提升，再加上在过去教学中部分学生受到灌输学习模式的影响，其独立完成学习任务的能力较差。所以对于这种情况来说，教师就要在教学中多设置一些需要独立动手的内容，对学生的自主学习探究能力进行培养。

例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学中，教师可以通过多媒体教具向学生进行相应内容的展示，然后在提供给学生相应的数学模型，让学生通过对模型进行观察，尝试着自己将柱、椎、台、球四种空间几何体的结构特征组合起来，通过像这样，对学生自身能力的发挥和自主探究能力的运用，可以帮助学生实现对其数学综合能力的锻炼，达成学习动力的提升。

（三）结合教学激励，提升学生自信

针对一些学生由于数学成绩较差不自信、自卑的问题，教师需要能给与学生正确的引导，使学生明白成绩差是暂时的情况，只要学生在学习中可以付出足够的努力，只要功夫到了，自然就可以将自己的数学能力水平提上去。同时在进行数学课教学时，教师也要能挑选一些相对简单的问题提问那些不自信的学生，要鼓励其大胆回答，不要怕答错，若其正确回答，教师要能给予其表扬，若不能正确回答，教师则对其进行鼓励，给予其提示，引导其正确的回答。

例如，在“圆的方程”这一课的教学中，教师可以逐步的引导学生进行学习，然后在过程中可以适时的结合圆的方程的性质，提出一些概念问题，让学生进行回答。此时由于提出的问题相对更具有基础性，较容易解答，所以此时教师可以优先挑选那些学习情况较差的学生，让其进行回答，并在其回答结束过后，给予其相应的表扬和鼓励，提升其学习自信心。像这样，通过让学生回答合适的问题，结合有效的教学激励，可以有效的提升学生的学习自信。

综上所述，为了实现高中数学教学效果的提升，高中数学教书要能重视学生