四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿_第1页
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文档简介

四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握百以内数加法的基础上进行的，加法运算定律是本单元的难点。教材是按照分析题意、研究问题、解决问题的顺序进行的。本课教学不仅要使学生理解并掌握加法交换律、结合律，会应用它们进行一些简便计算，而且通过学习培养学生初步的抽象思维能力，初步发展学生思维的灵活性，提高学生灵活解决问题的能力。二、说教学目标1.使学生理解并掌握加法交换律、结合律，会应用它们进行一些简便计算。2.通过学习培养学生初步的抽象思维能力，初步发展学生思维的灵活性，提高学生灵活解决问题的能力。三、说教法与学法计算本身是枯燥的，如何吸引学生，使听课变得有趣是突破口。根据学生年龄及认识特点，从贴近学生生活的事例中抽象出数学算式，让学生主动探究规律，课堂上力争发挥学生的主体作用，通过学生讨论、交流，展示思维过程，形式多种多样的练习吸引学生主动探究等手段来突破本节课的重点与难点。四、说教学过程首先，我出了一些简单的口算题来复习旧知——百以内数的加法，为本节课的学习做好了知识上的准备。接着，通过一个班里的小明和小芳到另一个班里去做几道加法题的事情来引出课题，并且从中抽象出两个等式：8+7=7+8和(30+40)+50=30+(40+50)，通过让学生观察这两道等式，自主发现规律，并举例说说生活中有没有这样的例子，达到初步感知规律的目的。然后让学生以小组合作的形式来举例说说你发现的规律，并对学生举出的例子加以肯定与引导(老师也举了几个例子)，再让学生自己用字母表示这个规律，达到从感性认识上升到理性认识的过程。接着进行一些有规律的练习(口算、竖式计算、脱式计算)，通过这些练习进一步巩固新知，并且让学生自己总结出加法运算定律。最后通过几道有难度的练习进一步加深学生对加法运算定律的理解与应用能力。五、课后反思本节课我从学生的认知规律出发，充分挖掘学生潜能，从学生的生活实际出发将整堂课串成一条主线。以发现规律——感知规律——举例验证规律——应用规律为主线。使学生初步感知数学中抽象的概念这一难点时做到自然流畅。在规律的得出上充分体现了学生自主探索的过程。具体表现在：1.引出课题时采用两道等式，通过学生的观察发现规律进而得出本课的学习内容。2.通过小组合作举例验证规律这一环节为学生提供了自主发展的空间。3.在用字母表示规律这一环节中对学生思维进行了提升。最后在练习的设计中由浅入深、层层递进既巩固了新知又拓展了思维发展能力。在整堂课中注重了学生学习习惯的培养(认真听讲、独立思考)。注重了学生自主探究的过程。能运用所学知识解决生活中的实际问题。体现了数学来源于生活服务于生活这一理念。当然在授课的过程中也存在很多不足。比如在引导学生用字母表示规律这一环节中引导不够到位致使学生出现了不必要的错误。在练

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