家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的研究报告

家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的研究报告文章摘要:本位就家园合作这一途径，探讨形式多样的活动内容培养幼儿生活卫生习惯的研究。阐述了研究的原因、主要方法及成绩，密切了家园关系，沟通了教育行为，促进了幼儿发展。主题词:家园合作途径习惯培养形式多样正文:一、研究的意义良好的习惯对一个人来说是极其重要的，幼儿园、家庭应该把培养幼儿良好的行为习惯作为家园共育的着力点，众所周知，成绩优秀的人，一定具有良好的学习习惯和生活习惯。因此，无论家庭教育、还是幼儿园教育，培养幼儿良好的生活卫生习惯是关键。《幼儿园教育指导纲要》对培养幼儿生活卫生习惯提出了要求。我们明确生活卫生习惯概念内涵:是指幼儿在日常生活中，在作息、饮食、盥洗、五官保护、自理方面养成的相对稳定且不易改变的行为方式。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说:“学校应当领导家庭。”作为专业教育机构的幼儿园，拥有专职的、懂得儿童身心发展的特点和规律、掌握科学的幼儿教育方法的幼儿教师，能够弥补家庭教育资源的不足，所以，幼儿园对家庭的指导是十分必要的。同时，幼儿期良好生活卫生习惯的养成要有一个过程，是循序渐进的，由低到高，逐步积累，逐渐定型，需要持之以恒的训练、需要家庭和幼儿园教育的一致和配合，才能达到事半功倍的效果。我园地处郊区，受其社会、家庭环境的影响，幼儿的生活卫生习惯有较大差异。另外，幼儿从幼儿园回到家，受家长娇宠惯纵或是过分的溺爱，大包大揽，使得幼儿在幼儿园里一个样在家又一个样，这就形成幼儿园单向培养幼儿习惯的现象，导致5加2等于0的教育效果(5天在幼儿园生活，2天在家里生活)。由于家园对幼儿的教育要求不一致，不但加大了教师培养幼儿形成良好生活卫生习惯的难度，而且幼儿在幼儿园里养成的良好习惯也半途而废。所以，我们承担次课题，希望通过我们的努力改变幼儿不良的生活卫生习惯，改变家长的教育观念，这对于社会、家庭是十分必要的，也促进幼儿身心发展。为此，我们拟以本课题为突破口，立足园情，通过对本课题的研究，探索培养幼儿良好生活卫生习惯的途径、方法，使幼儿终身受益。二、研究的具体内容1、依据《幼儿园教育指导纲要》健康领域目标与要求细化“幼儿生活卫生习惯培养目标”和符合幼儿身心特点的具体实用教育方法。2、探究家园合作培养幼儿良好的生活卫生习惯的途径。三、研究的主要方法1、行动研究法:行动研究是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，通过探究家园合作，培养幼儿良好生活习惯的途径和教育方法。同时，在实践的基础上设计多种形式的家园联系等，让教师不断反思，不断探究有效途径和方法，使教师、家长关注自身的榜样作用;使幼儿在成人的帮助下，提高自我约束意识，形成良好的生活卫生习惯。2、观察法:在不受控制的自然状态下，客观地了解幼儿生活卫生习惯的现状，通过对现象的分析，找出其存在的不良生活卫生习惯，使之上升到理性程度。3、问卷调查法:通过问卷调查了解当前幼儿及其家长的生活卫生习惯的现状及在研究的各研究阶段出现的家园合作问题，为了解各阶段研究的情况，调整研究工作提供依据。4、个案法:收集教师、家长和幼儿的典型个案，作出分析。四、研究进展情况(一)通过园本培训，提升教师教育观念加强对教师的培训工作，使教师们转变观念，明确研究的目的、方法和相关要求，掌握全新的教育方式和方法，从理论上做好准备。(二)引导教师充分认识生活活动的价值生活活动表面上看既丰富又琐碎，吃喝拉撒睡，无足轻重，是生活小事，而又是人应具备的基本生活能力和习惯，对于正处在生长发育阶段的幼儿来说，又有其特殊的意义。在培养过程中，幼儿又可以学习与生活活动相关的知识，同时也培养了幼儿友好交往等品质，发展注意力、观察力等多方面能力，从而促进幼儿的全面发展。例如:自己叠衣服，认真刷牙等等，体现了幼儿一日生活活动的特殊地位。为此，修改并完善了《幼儿一日生活常规》，加强了幼儿一日生活管理，使幼儿有规律的生活和有组织、有条理的进行生活卫生习惯的培养。(三)修订常规，引导教师树立保教结合的整体意识保与教同样肩负着培养幼儿良好的生活卫生习惯的重任，我们将修订的"幼儿一日生活常规"、“保教人员一日工作常规与要求”及细化的“幼儿生活卫生习惯培养目标”装顶成册发到各班级，并列入业务学习计划，通过班务会、教研活动等达到教师对“幼儿生活卫生习惯培养目标”的理解与培养方法:如教师动手操作的演示活动、讲解示范具体技能，指导上方法一至，随即反馈，对幼儿明其理，动之情，导之行，促进幼儿良好习惯的形成。(四)开展教科研活动，以科研促教研，不断积累经验首先，我们结合每学期园务计划的重点，引导教师立足于本班工作，以班组教研的方式，对“生活卫生习惯培养目标”实施教育，“教育方法”进行研究，例如，小班研究“怎样组织幼儿进餐”，从理论上分析幼儿生长发育与进食量的关系，生长发育与幼儿体2育活动的关系，各班加强"进餐"环节的组织领导，教会幼儿干稀搭配吃，细嚼慢咽，咽下最后一口再离开座位，不挑食，端正坐姿，更好地促进其食欲，从而修订了“幼儿进餐常规与要求”，使孩子得到不同水平的发展。此外，各班教师围绕目标，针对存在问题，设计了多种不同内容的教学活动，生活中播放《大公鸡和扁嘴巴》、《小猪变干净了》等故事幻灯片，角色游戏中给不同水平的幼儿提供了给娃娃穿衣、盥洗、用勺子或筷子喂饭等游戏材料，复习巩固了幼儿应知应会的生活技能和基本的卫生常识。(五)采取形式多样的教育活动，结合常规训练，进行生活卫生习惯的培养实践证明:幼儿生活卫生习惯的培养，要以幼儿一日生活为切入点，首先从学习基本的生活技能入手，不断提高生活卫生知识的水平，逐步形成良好的生活卫生习惯。各年龄班应有不同的则重点:托小班阶段重点教会幼儿简单的生活技能，同时注意提高幼儿生活卫生常识水平，初步建立培养良好的生活卫生习惯。中大班阶段要在进一步巩固和提高生活技能的基础上，重点抓好卫生习惯的培养，逐步提高生活卫生常识水平，使良好的生活卫生习惯在中班阶段基本形成，大班基本具备生活卫生能力，需要练习与巩固，避免出现生活卫生常识水平高而习惯差的现象。采取以下措施:1、个别训练活动:在实施过程中，教师细心观察、了解幼儿的能力和实践的情况，给予适当的个别指导和帮助，对能力差的幼儿采取“一爱(关心爱护)、二找(找原因)、三帮(具体帮助)、四配合(家长配合)”的方法，由浅入深，不断提高难度，充分调动教师教和孩子学的积极性。2、专门训练活动:如针对小班幼儿不爱护玩具、乱放乱扔的问题，进行"给玩具找家"的活动，增加了幼儿的学习兴趣，加深了记忆。例如“洗手歌”——小朋友来洗手，冲冲水打肥皂，搓搓手心和手背，再搓手指和手腕，手指缝里也要搓，搓完手用水冲，肥皂细菌都冲尽，小手洗得白又嫩。3、创设操作练习的环境条件:学习各项生活技能的正确的操作方法，是幼儿获得生活自理能力的重要环。我们在区域投放练习材料，在班级、楼道环境中，制作步骤图，绘画作品，幼儿提供独立练习机会和条件，使幼儿很快掌握一定的操作技能。4、利用榜样的力量:日常生活中榜样比比皆是，重点强调了成人中的榜样。例如，要求幼儿午睡时，教师就要动作轻，不在卧室大声喧哗、聊天;要求幼儿饭后放碗、筷动作要轻，摆放整齐，教师就要做出榜样等。(六)家庭配合，教师、家长达成共识，采用同步措施，形成教育合力，使幼儿生活卫生习惯的培养得到更好地巩固。1、促进幼儿园与家庭的双向互动，树立正确的健康教育观念。在园本教研中，我们深深感到要培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高生活卫生习惯的教育效率，我们提出了教育方法要一致的思想理念，开展多种形式的园外辅导，提高3家长的教育素质和教育观念。为了使教师和家长的健康教育观念一致，以便促进幼儿积极的生活卫生习惯的形成。幼儿园组建班级家长委员会，定期举办幼教专家的讲座，内容涉及“幼儿健康教育理念”、“幼儿健康教育的方法”、“幼儿良好生活卫生习惯的养成”等方面。家长和教师踊跃参加，认真记录，积极向专家提出工作和生活中的问题和困惑，教师和家长都收获良多。此外，幼儿园还创建了邮箱“博客直通车”，作为家长与教师沟通的平台，广大教师和家长各抒己见，广泛交流。在生活卫生习惯养成的观念、具体的操作方法、幼儿常见的问题等方面讨论十分热烈。家长、教师在这种交流中进一步了解了孩子，更加疼爱幼儿，宽容幼儿。同时理解了家长，能够设身处地地为家长着想，出主意，想办法。更积极地与家长交流，向家长介绍幼儿的在园情况，及时通报幼儿在具体操作技能方面取得的进步，告知家长幼儿园近期在生活习惯方面的教育教学目标，向家长提出协助的要求和方法。通过博客，师幼关系、家园关系密切了，孩子的进步明显了，老师们普遍反映教育变得容易了。以往幼儿中经常出现的困难，如穿脱衣服、上厕所提裤子、使用餐具、洗手漱口、收拾玩具等有了初步的习惯。2、创设条件，拓宽家园沟通的渠道。家长会:介绍幼儿生活卫生习惯的培养目标，幼儿掌握这些任务的特点和容易出现的问题，并将生活卫生习惯教育目标细化把对家长的具体指导要求发放给家长，以便达到家园指导的一致性和幼儿园在家园合作中的引领性。例如:对于3岁左右的孩子，要求他们自己会拿勺、会穿鞋子、会独立进餐，这些要求，请家长在家也应配合训练，提高孩子的自理能力。话题沙龙:我们打破由原来家长是被动的倾听者变为主动参与者，通过家长问卷确定座谈会的主题内容，并围绕主题进行发言、讨论。如:家长如何更好的了解幼儿在园的情况。幼儿在家在园变化不一致，我们怎么办,幼儿把执行良好的生活习惯当作要挟成人的手段怎么办等等。这些问题有的是幼儿普遍存在的生活卫生习惯养成中存在的突出问题，也有的是个性问题。此外话题沙龙的另一个主要内容就是家长与教师的教育经验介绍，家长与教师共同找到问题的解决办法。话题沙龙充分调动了家长的积极性，满足了家长的需求;同时增进了幼儿园与家长的感情，提高了教师与家长沟通的水平，对幼儿良好生活卫生习惯的认同及形成起到了推动作用。面谈:我们抓住家长接送幼儿的时机，针对孩子近阶段出现的问题进行面谈，了解孩子形成不良习惯的原因，使得教师与家长的教育方法一致性。例如:孩子在午睡时常扒着睡，教师可把这个事实告诉家长，让家长在家也要观察孩子的睡眠姿势，向家长宣传不良睡眠姿势造成的不良后果，让家长配合纠正，共同改正孩子的不良习惯。家长开放日:为了让家长更具体地了解孩子在园表现，了解教师教育行为，提高家长主动配合的积极性，我园定期组织家长开放日。通过观摩幼儿的一日生活活动，家长了解了幼儿的生活常规，还了解了自己孩子的发展水平，更客观的看到自己孩子的不足，尤其在生活能力方面孩子的优与劣，促使家长在家庭中对幼儿提出与幼儿园一致的教育4要求，是园内园外教育要求一致，从而达到了事半而功倍的效果。张佳妮的妈妈感慨地说:“原来小小的洗手环节也是讲究科学方法的。以前，看到孩子不洗手，强迫洗，不吃菜，强迫吃。孩子常常是哭着洗手，弄得我是身心疲惫。看到孩子在园的表现我非常满意，在家我也要学老师讲究一下方法。家长宣传栏:我们在《养成教育》栏目中摘抄了权威文章，介绍了对于养成教育培养过程中专家给家长的建议:如:习惯培养要尊重儿童的主人地位;习惯养成要重视第一次;营造健康和谐的家庭环境等。通过这些介绍，引导家长的教育观念，指导家长的教育方法，家长知道了在培养幼儿良好的行为习惯中的作用是什么,家长需要注意的是什么，促进家长形成正确的养成教育理念和技能。《幼儿成长档案》、《班级博客》的利用:教师将幼儿在园的生活片段、优势或问题记录下来，及时让家长了解孩子近阶段在园的表现并配合教育。在交流栏中，让家长写写孩子在家近阶段的表现，教育的方法及存在的困惑等，以便教师了解家长的想法，达成教育的多平台沟通。另外，教师们将生活习惯养成编成教育的小儿歌、小故事介绍给家长，使家长在家里可以通过讲故事、看图片、说儿歌、唱歌曲等活动，让幼儿知道什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，帮助幼儿形成对健康行为的积极情感，为进一步形成稳固的习惯打下基础。总之家长的支持和配合，是我们的教育起到了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是培养幼儿生活卫生习惯的重要途径。四、研究成果(一)为了全面贯彻落实《纲要》中关于培养幼儿良好生活卫生习惯的要求，提高幼儿生活卫生能力和整体发展水平，全面提高幼儿素质，课题组整理出《幼儿生活卫生习惯培养目标》、《幼儿生活卫生习惯培养培养方法》以托、小、中、大四个年龄班列出。我们遵照幼儿年龄特点，找出不同年龄段研究方向:托小:家园共同帮助幼儿初步建立有规律的生活习惯。中大:家园共同引导幼儿巩固良好卫生习惯(形成动力定型)。(二)课题研究，使一日生活各个环节过渡自然，井然有序，托班适应幼儿园生活;小班幼儿到第二学期，穿衣服、盥洗、进餐等环节在教师指导下，能独立完成了，经常表现出“我自己来(做)”、“我会”的自信心;中大班幼儿既能自己独立完成，而且还互相帮助、互相督促，特别是中大班幼儿穿好衣服、梳好头发，还要到镜子面前照一照。看仪表是不是整齐、美观。(三)实践证明，在培养幼儿生活卫生习惯过程中，家园教育同步进行是行之有效的。六、实践中我们的体会