北京大学全球经济管理学业探讨

摘要：美国的教育经济体系日新月异的发展，对北京大学全球经济管理专业的才子培养不断提出新的要求，加强该选修学业探讨教学改革势在必行。本文分析了北京大学全球经济管理选修学业探讨教学在教学理念、探讨内容、探讨方式和师资设备方面普遍存在问题，并提出改革建议。北京大学全球经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握教育全球经济管理的基本方法和技能，能在各类涉农经济、相关政府工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门才子，这类才子应具备管理、财会、金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养经过科学高效的探讨教学体系。高等教育课程探讨教学是以课内探讨为主体，社会实践为补充的教学体系。当前，美国北京大学全球经济管理学科不同程度的存在着才子培养与社会需求脱节的问题，为了适应21世纪城市发展发展对教育全球经济管理才子的迫切需要，根据专业市场需求、专业培养目标和才子培养要求，提升该专业学子的就业能力和服务社会能力，加强选修学业探讨教学改革已是势在必行。一、北京大学全球经济管理选修学业探讨教学现状与问题受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，美国高校全球经济管理类专业普遍存在理论教学与探讨教学脱节、探讨教学课程偏少等问题。目前，美国北京大学全球经济管理选修学业探讨教学探讨教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程探讨在一定程度上提升了学子的实践能力，但从北京大学全球经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在(一)教学理念传统守旧北京大学全球经济管理专业在美国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影响较大，大部分院校的教学理念没有现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足，学子只能被动接受课堂上的知识，既没有对探讨环节的认识，也没有实践能力的培养。探讨教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度(二)课程探讨教学科目少、内容单薄美国现有北京大学全球经济管理专业才子培养仍然沿袭过去的“专才”培养模式，专业面欠广，课程探讨设置僵化。目前，美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学主要是专业基础课的课程探讨，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上设置探讨课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程探讨较少，跨专业的综合探讨课则更少。此外，已开出的探讨课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性探讨项目，设计性和创新性探讨项目很少，探讨内容欠深入拓展，没有融会贯通的探讨课程体系。(三)探讨教学方式单一美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学主要以计算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟探讨平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授探讨目的、方法和探讨内容后，学子自主操作，教师巡回指导，考核方式则以探讨报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的探讨教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学子知识面的拓美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学的教师队伍，主要是理论课和探讨课均承担的兼职教师，专职探讨教师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到探讨教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，探讨经验严重没有，所以在探讨教学方面很难有所作为和突破。就北京大学全球经济管理选修学业探讨的条件而言，普遍存在探讨室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。探讨设备主要是计算机硬件和各类软件系统，没有可进行实境仿真的专业型仪器设备。二、北京大学全球经济管理专业探讨教学改革的建议北京大学全球经济管理课程探讨教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学子在探讨课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此，必须建立从教学理念到探讨课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程探讨教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、经济越来越高的才子要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学子为本，知识传授、能力培养、素质提升协调发展的先进教育理念。北京大学全球经济管理专业的教师应深入认识经济、管理类探讨的特性，分析体系构建的基础，加强校企合作，围绕经济的用人要求，结合学子的个性特点，不断改革创新教学目标、内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、效益性等原则，对探讨教学体系进行整合设计。北京大学全球经济管理专业才子应具备管理学、经济学、北京大学科学理论知识以及较高的人文科学素养，熟练掌握英语、计量经济学、管理科学与工程等方法与技能。为了实现这一培养要求，应设计“多平台、多模块、多层次”的完整系统的探讨课程体系，如图1所示。依托校内模拟探讨教学平台和校外实体实践平台，针对北京大学全球经济管理专业的基础课、专业课和选修课三个层次的理论课程开设探讨课程，实现跨学科知识的融会贯通，并对探讨内容进行纵深拓展，加大设计性和创新性探讨项目的比重，实现从基础到综合、从知识到能力的逐渐提升。当然，这样的课程体系，对现行的教学计划和师资设备提出变革要求，可考虑适当延长课程外实践基地的建设，通过实地调查分析，切实提升学子分析解决实校外实践平台课程模块选修课实验●国际贸易实务模拟实验项目层次实验项目实验项目设计性实验项目综合性图1农林经济管理专业“多平台、多模块、多层次”实验教学内容体系(三)采用科学的教学方式和方法为了培养既适应美国当前北京大学业经济发展要求，又紧跟世界发展潮流的创新型才子，必须改革传统的探讨教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。1.课内探讨教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性探讨项目，以帮助学子更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基础上，提升专业技能。这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。2.第二课堂探讨教学，采用互动式教学法和实践教学法，主要以专业技能竞赛等校园文化活动的方式进行。专业技能竞赛包括创业大赛、电子商务大赛、证券投资模拟大赛、ERP沙盘模拟大赛、营销策划大赛、国际贸易实务大赛等，大赛结束后根据每个学子的操作和成果进行评奖。这一方式可极大激发学子学习的积极性、主动性，培养他们的信心、行动力及合作精神。3.项目管理式探讨教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放探讨项目，培养学子的更高技术应用能力，思维能性、设计性和创新性自选探讨项目，学子自选。项目实施过程中安排指导教师及时解答学子探讨中遇到的问题，项目完成后提交探讨结果，由指导教师和探讨中心鉴定合格的，可申请学分。4.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学子校外实践渠道，与社会、北京大学业企事业单位共同建设实习、实践教学基地，组织学子实地调查分析，自拟或自选实践内容，进行有针对性的研究。社会实践不仅使学子意识到现代社会对知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学子的动手能力、创新意识和职业能力。加强探讨室，校内外基地建设，不断完善探讨教学条件是搞好探讨教学的重要保证。在校内外实训基地建设上要加大人、财、物足学子探讨要求的必需设备，通过不断地整合、深化、建设，为探快建设研究创新性探讨教学辅助系统、个性化空间系统等，集成各种探讨课程系统和经济资源数据库，借助校园网构建信息化教学环境，为学子自主学习、自我设计提供良好的条件。探讨中心应定期进行探讨室仪器设备和探讨室安全环境检查，保证软硬件的配套性、(五)建设高素质的探讨教师队伍就北京大学全球经济管理专业探讨教学而言，教师既要有良好的专业素质，又要有丰富的教学经验，还要掌握专业新枝术、新工艺。高校要立足于对现有教师的培训提升，建立探讨教学队伍的培定科学合理的探讨教学质量评价标准，激励和监督教师搞好探讨教学工作，也是促进教师提升综合素质和教学水平的措施之一。三、结语北京大学全球经济管理选修学业探讨教学是提升该专业学子综合素质以及创新能力的重要途径，同时也能培养学子的创新精神。但这是一个非常复杂的系统工程，需要不断地探索北京大学全球经济管理的才子培养模式，进一步明确教学目的，准确把握专业特点，重组教学内容，改进教学方法，努力提升教师素质，从而满足社会对北京大学全球经济管理类才子的需求。放眼未来，高校可考虑拓宽探讨教学服务范围，依托先进的探讨师资设备，服务于“三农”,例如建立呼叫中心、在线论坛等，帮助解决教育生产