新教材2024版高中语文第六单元13.1读书：目的和前提课件部编版必修上册

第六单元学习任务群：思辨性阅读与表达13*读书：目的和前提学习目标学法指导1．体会作品亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。2．学习获得教养的途径，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。1．了解概括语言风格的常见术语，理解意蕴深刻句子的意思，体会其语言风格。2．梳理文章内容，划分文章层次结构，从中体会随笔的文体特征。3．根据作者阅读经典的感受，再联系生活见闻，探究阅读经典的价值。课前自主学习[资料助读]作者简介黑塞(1877－1962)，作家、诗人。原籍德国。出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭，自幼在浓重的宗教气氛中长大。1891年，他通过“邦试”，考入毛称布隆神学校。由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。这期间他游历过许多城市，从事过多种职业。二战后，黑塞主要整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆录和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入瑞士籍，1962年8月9日病逝于瑞士。他是德国现代著名小说家、诗人和散文作家，被称为“德国浪漫派最后一位骑士”。作品有《彼得·卡门青》《在轮下》

《德米安》

《荒原狼》；晚年所作《玻璃球游戏》受中国哲学思想影响颇深。写作背景黑塞曾在神学院学习，而神学院教育的目的是压抑和扼杀人性。1912年黑塞定居瑞士后不久，便爆发了第一次世界大战，他也深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争促使他对人性进行思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性，提倡通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善，为此他写下了一系列具有代表性的作品，本文就是一篇激励人们读书的名作。文中，作者赞扬了读书的作用，认为读书是获得教养的主要途径。知识链接随笔随笔是散文的一种。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。随笔的形式不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。可以观景抒情，可以睹物说理，可以谈读书感想；可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论。且不受字数限制。在写法上，随笔往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，富有“理趣”是其突出特色。[基础梳理]字音识记(1)狭隘(

)

(2)跋涉(

)(3)沉浸(

)

(4)麻痹(

)(5)戕害(

)

ài

bá

jìn

bì

qiānɡ

词语积累息息相通：指呼吸相关联，形容关系密切。望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。心驰神往：心神飞到(向往的地方)，形容非常向往。词语辨析(1)他们经常出入超市，对里面的商品再________不过了，超市经理是他们________多年的朋友。(熟悉熟识)【答案】(1)熟悉熟识【解析】“熟悉”指知道得很清楚，可用于具体的人或物，也可用于抽象的事物。“熟识”指对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻，多用于具体的人或有形的物。(2)刚正之气和担当精神，体现在内在的______和精神的境界。________现代社会所需要的正气，关键要塑造一种有勇气、有担当的内在品格，培养守法律、有________的行为习惯。(教养修养涵养)【答案】(2)修养涵养教养【解析】三者的区别：第一，行为不同。“教养”主要指个人身上所表现出来的通过教育而养成的某些道德的、文明的或规范的精神或物质行为；“涵养”主要是指一个人能够有效地控制自己某种情绪的精神行为；而“修养”则是表现出一个人具有某些综合素质的各种行为。第二，侧重点不同。“教养”和“修养”既有精神的行为，又有物质的行为，而“涵养”比较偏重于精神的行为。第三，表现不同。“教养”和“涵养”更多地表现为一个人的外在方面，而“修养”更多地表现为一个人的内在方面。第四，内容不同。“教养”比较多是同个人身上的道德水准、文明举止相联系；“涵养”更多是同个人的心理素质、各种情绪相联系；而“修养”则是与个人身上的所有综合素质相联系。(3)如果距离远了，空空导弹比弹道导弹慢得多，只能在屁股后面追，那必然是“蛤蟆撵兔子”，越追越远，________，只有________的份了。(望洋兴叹鞭长莫及)【答案】(3)鞭长莫及望洋兴叹【解析】鞭长莫及：指虽然鞭子很长，但总不能打到马肚子上；比喻距离太远而无能为力。望洋兴叹：指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。“鞭长莫及”强调表示距离远，管辖、干涉的力量达不到；“望洋兴叹”强调因实力与对方相差甚远而感到无奈。课堂思考探究[整体感知]结构图解读书：目的和前提发现杰作的真正价值主旨探微作者在这篇随笔中提出了读书是获得教养的主要途径的观点，盛赞了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。文本特色1．结构严谨从大的方面看，采用了层进式结构。第一部分呼应题目，指出真正的教养所追求的目的；第二部分紧承第一层，明确获得教养的重要途径之一就是阅读经典著作。从小的方面看，采用了“总—分”式的结构。先总说：提出中心——获得教养的重要途径之一，就是阅读经典著作。后分说：点明阅读经典著作的重要意义，提出正确的读书观，明确阅读经典著作的好处。2．例证法文章阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证。如第6段在安排上主要采用例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深入和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。[任务探究]任务一把握文章的思想内容1．文章认为获得真正教养的最重要的途径是什么？这条途径有什么特点？这条途径对人生有什么作用？【答案】(1)最重要的途径：研读世界文学，逐渐熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。特别是对每一部思想家或作家的杰作要深入理解，从中挖掘出作品中深刻的生命意义，以期帮助自己树立正确、积极的人生观。(2)特点：①无止境。一个文化发达的民族的全部文学以及整个人类的文学是广博无边的，研读是无止境的。②发展性。文学的解读，会随着读者的经历、思想、经验积累等和文学本身的发展不断地发生变化。(3)对人生的作用：①领略人类所思、所求的广阔和丰盈。②建立人与人之间和谐的、息息相通的关系。③使自己生活的节奏跟上时代发展的脉搏。④使我们自己的人生越来越充实、高尚、有意义。2．黑塞倡导怎样的读书观？为什么提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提？【答案】读书观：爱和生命的阅读，敬重知识，心的教养，读书者以个性或人格的追求为前提。原因：①现实状况不容乐观。生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。一些人对阅读杰作不愿意花力气，下功夫。②以个性或人格的追求为前提获得教养是解决现实状况的一条有效途径。读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性的追求。如果人没有人格，没有个性，那么他即使阅读也未必能获得教养。作者的这一见解体现了以人为本的思想。任务二体会文章的论证特点3．作者是如何论证“读书的前提是读者个性或人格的追求”这一观点的？【答案】①第3段紧承第2段分析“获得教养要研读世界文学”这一观点，指出要想建立与世界文学的生动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。②第4段又进一步指出读书不在于数量，因为“教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”，确立了自己的观点——读书的前提是读者个性或人格的追求。③第5、6两段，作者以自己的读书经历为例来证明这一观点。这样，作者先讲道理后摆事实，深入论证了“读书的前提是读者个性或人格的追求”这一观点。任务三合作探究4．黑塞提倡读书要“重复阅读