统编语文教材中插图的有效利用 论文

统编语文教材中插图的有效摘要：统编版小学语文教材中的插图，是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的。它作为课堂教学资源的一部分，是教材的“第二语言”，具有形象性趣味性、启迪性等特点。在课堂教学中，有效利用插图能帮助学生轻松地识字释义、理清思路、了解内容、答疑解惑、想象说话等。充分运用这些插图，更有利于提高小学生学习语文的兴趣，培养学生的学习能力。关键词：以图释文有效利用提高效率引言：统编版小学语文教材与之前的教材相比较，无论从内容的编排，还是语文要素的体现都有很大的变化，其中改变最大的是课文插图的比重。插图是课本教学的重要组成部分，具有举足轻重的地位，不是可有可无的点缀，若不能很好地使用插图进行教学，可以说是教学的缺失。在一至六年级十二册教材中，几乎每篇课文都配有一到多幅插图，这些插图和课文内容高度契合，这一变化无形中在提醒教师要重视插教学时合理、有效地运用这些插图，一方面有助于激发学生学习的动力，促使学生对课文内容产生阅读兴趣，鼓励学生自主探究问题并解决问题，提高学生的语文核心素养、综合素养；另一方面有利于教师进行教学，实现省时高效的教学目标，达到图文并茂、相得益彰的教学效果。课文插图如繁星，弱水三千，只取一瓢饮。现以统编版小学语文四年级教材为媒介以例证的方式从以下六个方面展开论述：一、以图释文，激发兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，能激发学生的思维和深入探究的热情生动有趣的插图能满足小学生的好奇心和求知欲，激发他们学习新知识的兴趣，因此我在教学过程中充分利用插图的导向功能，激发学生的学习兴趣，让课堂教学迈出成功的第一步。如第10课《爬山虎的脚》文中顶端1）：爬山虎叶子一顺朝匀的画面映入眼帘，能让人感受到爬山虎生机勃勃的样子。好多学生没有见过爬山虎，更不知道植物还有“脚”。我在教学这一课时，先出示插图，请同学们猜一猜这是一种什么植物，为什么叫爬山虎呢，爬山虎的脚又在哪里呢？是什么样子的？还有什么特点呢？一下子激发了学生学习的兴趣，再让学生带着问题读文，激发了学生探究的欲望和读文的热情。接着，引导学生重点关注：新鲜、叶尖一顺朝下、均匀、没有重叠、不留一点空隙等词时，再次出示这幅插图与作者的描写进行对比，让学生在图文对照中发现作者观察得认真、入微，描写得非常准确、细腻，进而引导学生要留心身边的生活处处皆学问。以图释文，激发兴趣，便于教学。图1爬山虎的脚二、以图释文，理解第六单元语文园地“识字”（图2）中，借助文中泡泡中的问题，引蔬菜名和对应的插图连起来，理解词义。组织学生交流，这些蔬菜什么样子的，是否吃过这些蔬菜，你是怎样做的，让学生与生字反复见面，帮助学生识记生字。图2“识字加油站”又如第9课古诗三首《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半”中的“瑟瑟”，在没有教师讲解，没有工具书帮助的情况下，四年级学生单从字面意思无法理但是如果教师引导学生用心观察文中的插图（图3），学生就能猜”就是青绿的意思。图3暮江吟再如，第20课《陀螺》中的“陀螺”，很多同学可能没有见过陀螺，更没有玩过螺。那陀螺是什么样子的呢？又是怎样玩的呢？文中有两幅插图，第1幅在课题处，形象地呈现了陀螺在鞭子抽打下急速旋转的样4），可以帮助过陀螺的学生直观、形象地了解陀螺的样子及玩法，让学生一下子就记住了。图4陀螺还有文言文第25课《王戎不取道旁李》，学生对“李树多子折”不甚理解，文中的一幅插图（图5）有助于学生图文对照，画了因结果子太多而低沉的李树枝，不仅让学生理解了“李树多子折枝”的意思，还对王戎不取道旁李有了更深入的感悟。以图释2文，理解词句，收获良多。图5王戎不取道旁李三、以图释文，答疑当学生看到第2课《走月亮》这个课题时，很自然的会在脑海当中发出疑问：什么是走月亮呢？这时候恰到好处地出示文中插图（图6），插图形象地展示了走月亮的场在柔和的月光下，我和阿妈身着民族服装，阿妈牵着我的手，脸上洋溢着甜蜜的笑容。我仰头看着阿妈，露出幸福的笑，浓浓的亲情充盈其间。接着引导学生观察母女俩的衣着、神态、动作……然后补充资料，学生一下子就知道了“”是云南地区的习俗就是在月光下散步的意思。通过插图明白了题目的意思后，也为后面课文内容的学习提供了帮助。以图释文，答疑解惑，事半功倍。图6走月亮2四、以图释文，理清第12课《盘古开天地》这篇课文讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。四幅插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，理清思路后能帮助学生把握故事主要内容，在本课教学中，我引导学生观察插图中的四个画面（图7，图，图9，图10），分别表了课文的哪些段落，帮助学生梳理课文内容，了解盘古开天地的过程。最后，学生对课文有了深入的了解和感受后，再引导学生借助四幅插图，讲述盘古开天地的过程。图中理思路，图助学内容，图帮练说话，有效利用插图可谓一举多得。图7图8图9图10盘古开天地五、以图释文，借图第14课《普罗米修斯》课后练习题要求：故事中哪个情节触动了你？和同学交流交流。教学时，很多学生交流的是普罗米修斯被锁在高高的高加索山上受尽折这一课配的插图（图11）就是普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山爪利的鹫鹰直扑而来，正准备着啄食他的肝脏。普罗米修斯毫无畏惧，眼神坚定。插图有助于学生展开想象，加深对人物形象的理解。图11普罗米修斯再如，第1课《观潮》一课中，课后练习第二题要求学生说说课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？你的脑海中浮现出怎样的画面？选择印象最深的和同学交流交流。学生最感兴趣的是潮来时的画面，脑海中立马想到课文12），插图呈现的是波推浪涌、横贯江面、浩浩荡荡的钱塘江大潮。插图有助于学生理解课文内容、想象画面。插图为学生交流内容提供了很好的信息素材，以图释文，借图答题，加深理解。图12观潮六、以图释文，说话第5课《一个豆荚里的五粒豆》，课文13）展示了课文——小女孩趴在窗前含笑亲吻豌豆叶的情景：只见她脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发出亮光，正注视着豌豆花快乐地微笑着。这幅图有助于学生结合故事的结局，思考豌豆苗生长与小女孩恢复活力之间的联系。在教学中不仅可以借助这幅图引导学生结合故事的结局，思考豌豆苗生长与小女孩恢复活力之间的联系，还可以引导学生仔细此时你看到了什么，小女孩心里想些什么，会说些什么呢？把你看到的、想到小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，看到小姑娘快乐、健康起来，又会对姑娘说些什么呢？再一次转换角色进行说话、写话训练。这样很好的将语言文字训练和思想品德熏陶结合起来。图13一个豆荚里的五粒豆再如，第27课故事二则中《纪昌学射》文中配有一幅插图（图14），描绘了纪昌在窗前，聚精会神地盯着一只小虱子苦练眼力的情景。我借助这幅插图，帮助学生图文对照理解课文内容，感受纪昌的专注和认真。然后引导学生再观察插图说纪昌是怎样练眼力的，面对着这样一位纪昌，你想对他说些什么呢？把你想说的话写下来，指导学生进行说话写话训练，并从中明白道理。以图释文，说话写话，相得益彰。图14纪昌学射插图丰富了语文教材，插图提高了学生兴趣，插图帮助了理解学习。有效利用插图是教学手段之一，合理运用插图是教学能力体现，以图促学是教学最终目的。课文里的插图不是可有可无的，插图既是教师有效教学的教具，又是学生高效学习的学具，还是课文内容的高度浓缩，能够帮助学生提高兴趣、理解词语、理清思路、把握内容、答疑解惑。然而有不少学生缺乏看图意识，有的学生看图了，但是只是为看图而看图，观察不细心，没有把看图和理解课文结合起来。这就需要老师引导学生仔细观察课文插图，合理高效地利用课文插图，进一步挖掘插图资源，让插图成为