大班语言谈话活动

大班语言谈话活动：《青蛙小弟睡午觉》教学设计禾丰幼儿园沈中琴设计理念：《3——6岁儿童学习与发展》在语言领域中提出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增加理解和表达能力。”前不久我在给我小侄子讲故事，在讲了两遍《青蛙小弟睡午觉》的绘本故事后，他能讲出故事里都有哪些小动物，说还好它们都怕后面出来的小动物，要不然可怜青蛙小弟就会被吃了，快四岁的孩子，记忆力非常好，语言表达能力也非常强，能讲出谁怕谁，被谁吓跑了。由于他的年龄特点，我没有深入的给他讲食物链的关系，因此我把他设计成一个教学活动，让大班的孩子能通过图书画面的线索猜想故事情景的发展，理解故事所表达的动物之间的关系。教材分析：根据《指南》语言领域目标指出：“大班幼儿能说出说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或画面的线索猜想故事情节的发展。”《青蛙小弟睡午觉》是孩子们很喜欢的一个绘本故事，讲述的是青蛙小弟在一个炎热的夏日睡在树上，根本就没有想到过会有什么危险，当螳螂挥动大刀要砍向他的时候，他还是睡得那么踏实。蜥蜴的出现吓跑了螳螂，小老鼠的出现吓跑了蜥蜴，蛇的出现吓跑了老鼠，老鹰的出现吓跑了蛇，最后没有想到的是雷声和闪电吓跑了老鹰。这期间发生的一切对于青蛙小弟都是一无所知，它睡得那么沉。故事带有猜测，促进幼儿大胆发挥想象，发展幼儿的想象力、思维能力和语言表达能力。学情分析：大班幼儿能较有序、清楚地讲述一件事情，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对能根据故事线索猜想较为感兴趣。选择《青蛙小弟睡午觉》这一绘本是因为故事的悬念较多，幼儿的猜想空间较丰富。教学目标与重难点分析：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也发展人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。根据书画面的线索猜想故事情节的发展。”根据以上目标，结合大班幼儿年龄特点、语言发展水平和班级实际情况，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标及重难点。教学目标：通过图书画面的线索猜想故事情节的发展，理解故事所表达的动物之间的关系。感受故事带来的紧张、快乐的情感体验。教学难点：初步理解故事所表达故事中的动物之间食物链的关系。教学重点：引导幼儿进入故事情景，乐于猜测、表达。活动准备：PPT课件、图书、青蛙图片、动物胸饰教学方法与学法分析：一、教学方法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的情况，本次活动我采用了以下教学方法。时候，画面上只显示了向大刀一样的爪子，可能有孩子会猜是螃蟹或其他动物，那么就可以让孩子想一下螃蟹是什么颜色？画面中出现的是什么颜色，不过没关系，不管猜是什么样的动物。我们都需要鼓励孩子，并作出适当的引导。三、与幼儿一起看图书，了解故事后半部分。鼓励幼儿一页一页地看图书，认真观察画面，大致了解故事后半部分。师：小朋友们小青蛙被吃掉了吗？老鹰为什么没有吃掉小青蛙呀？真是个幸运的小青蛙。设计意图：给孩子一个最后的故事结局，让他们通过大胆来猜测故事的情节，促进他们发散性思维，丰富想象力。领着孩子把故事再串一遍，强化孩子们对动物出场的顺序的记忆。四、整理食物链1、师：故事里你发现了什么秘密？2、教师出示动物卡片，按照食物链的顺序排列。总结：生活中在凶猛的动物都会有他们的天敌，让他们害怕的事物。（各种动物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上称为食物链）3、青蛙是谁的天敌？如果没有青蛙会怎样？（青蛙吃得很多，一只青蛙每天能吃70多只害虫，一年便能吃一万多只害虫，青蛙是农业害虫的天敌，对人类益处多多，如果没有青蛙，农作物受害，减少产量，人类生存也会受到影响，在自然界里以青蛙为食物的动物也会受到影响）设计意图：为了巩固完成第一条目标，让幼儿了解动物之间的关联。五、复习巩固今天我们知道了许多动物是朋友，他们有互相需要帮助的地方；也有许多动物是敌人，它们有的吃别的动物，有的被别的动物吃掉。这些都是大自然的规律，如果一种动物太多，或者动物被消灭，都会给大自然带来影响。所以，我们要保护各种各样的动物，使自然界平衡，使人类生活的更美好。完整欣赏故事《青蛙小弟睡午觉》，活动结束。设计意图：情感教育，让幼儿更一步知道大自然的规律，巩固完成第二条目标。教学反思及再设计：我认为本次活动开展的非常的成功，孩子们表现都比较积极，其亮点之一是：在观察猜想讲诉过程中幼儿很积极，气氛很活跃。虽然幼儿有着不同的答案，但我并没有肯定孩子的回答一定是我需要的答案，只要有能够大胆的表达自己的想法就行。当幼儿的情感有了一定的触动，就能更好的为后面的内容做好铺垫；其亮点之二：我在活动环节第三部分让幼儿自己看图书，了解故事结尾，强化孩子们对动物出场的顺序的记忆。不过人无完人，活动总有不足之处：我认为本次活动中幼儿的情感迁移还不够，受到我的引导局限，因为我的提问技巧欠缺，如“小朋友们想一下××看见青蛙小弟在睡午觉，他会说什么，会做什么。”我想在下一个活动中我会夸张表情，问孩子们“××看见青蛙小弟在睡午觉，他会怎么想，说什么，做什么。”让幼儿感受青蛙小弟睡午觉时周围的危险气氛。其次，在结尾部分“完整欣赏故事《青蛙小弟睡午觉》，活动结束。”采用表演故事情节，让幼儿分别扮演故事