Book-1-Unit-3-going-positive教学设计文档

课题：GoingPositive(Book1Unit3:SportsAndFitness)主题语境体育与健康语篇类型说明文课型写作指导教师一、教学文本分析单元以体育与健康为主题语境。本课以健康为话题，以制定高中班级健康簿为任务，用说明文体裁介绍主人翁Kayla在生活上的积极改变。文章第一局部介绍Kayla过去存在的问题担忧；第二局部通过anarticle切入她在观念、行动上的变化；最后一局部通过比照过去，介绍了Kayla改变后的现在的健康与快乐的生活。文章通过比拟与比照的写作手法，引导学生关注Kayla的改变，并引导学生开展自我改变的写作，通过说明文文本，将话题与交际功能以及表达比照的语言结构有机结合。该文本话题与学生学习生活贴近。因此教学目标的设定及活动的设计需要紧密紫合学生的学习心理，通过pastandnow产生强烈比照，引导学生思考关注自我的改变。此课为读写课，因此不需要花太多篇幅放在阅读上，教学设计时需要重点关注写作可能遇到的障碍。二、学情分析学生在初中阶段已经学过关于健康话题的文章，引起学生对健康话题的内容并不陌生。但是，比拟与比照的写作方法是本课的难点之一，学生在写作过程中不常用。本课在教学活动过程中，需要关注学生如何在阅读过程中解决写作可能遇到的问题，同时健康的话题不仅限于课堂与校园。可以引导学生关注身边的校园与社会，进行写作，为健康簿的制定丰富材料。三、教学目标I.Learningability:studentswillbeabletohandletargetphrasesandexpressionstoshowsimilaritiesanddifferences:makesuchadifference,insteadof,instead,ratherthanetc.studentswillbeabletounderstandthe"comparisonandcontrast"methodofwritingandformanarticleoftheirown.II.Conimunicatingability:studentswillbeabletousewhattheylearnedtoexpresstheirpositivechanges.studentswillbeabletospeakoutwhattheyshoulddotobecomeawellnessperson.HI.Thinkingquality:studentswillbeabletothinkcritically.studcntswillbeabletofindthatawellnesspersonshouldbebothmentallyandphysicallyhealthy.四、教学策略选择I强化读前的比照与比拟的引导。通过教师个人改变分享，引导学生关注文本话题。这阶段重点关注学生的听力的培养。在阅读过程中引导学生从基本的信息获取能力出发，引导学生进行批评性思维的培养，并通过文本的比照阅读，训练比照比拟的写作思维。五、教学重点及难点tounderstandthe"comparisonandcontrast"methodofwritingandformanarticleoftheirown.(ofindthatawellnesspersonshouldbebothmentallyandphysicallyheallhy.六、教学资源多模态教学资源，包括动态的室内场热身活动展示；阅读过程中的阅读文本图片材料展示；写作过程中写作成果的分析展示等。七、教学过程

步骤教师活动学生活动设计意图核心素养提升点SteplLeadinSharemystoryaboutchangeswithstudentstointroduceKayla'schange.Listentoteacher'schangecarefullyandgettoknowthedescriptionaboutchange.Toleadinthetopic.通过"听"和“看"拉进学生距离，激发学生对文本的阅读兴趣，形成阅读期待，了解改变的概述。Step2Pre-writingActivity1Tellstudentstoreadthepassageandfillinthemindmapwithverbs.Whilecheckinganswers,askstudentstoreadsomesentencesinthearticle.ListexpressionsaboutsimilarityanddifferenceReadthearticlecarefullyandfillintheblanks.Readthesentenceinthepassagealoudaccordingtoteacher'srequirement.Tohaveanunderstandingaboutthearticleandsomeusefulexpressions.通过“找"阅读文章，获取信息，借助篇章上下文语境了解文章内容及关于异同的表达方式。ontheblackboard.Step2Pre-writingActivity2Guidestudentstofind(hepositionofsentencesintask1andfindthewritingstyleofthepassage.Findthepositionofsentencesintask1andthewritingstyleofthispassage.Tounderstandthewritingstyleofthispassage.通过“找"了解比照文的写作风格。Step2Pre-writingActivity3Tellstudentstosummarizethepassagewithproperexpressions.Summarize(hepassagewithproperexpressions.Toputtheexpressionsjustlearnedintopractice.通过''填”总结文章，呈现文本基本框架结构，帮助学生对文本信息进行结构化和条理化处理，形成篇章结构化知识，加深文本标题理解，并且为后续篇章写作提供框架及语言结构内容铺垫。Step2Pre-writingActivity4Guidestudentstosummarizethe"changes"ofthepassageandwritethemdownontheboard.Guidestudentstofindwhatawellnesspersonshouldbe.Followtheteachertosummarize(he"changes"ofthepassageandgettoknowwhatawellnesspersonshouldbe.Tounderstandthearticlebetterandknowthedefinitionofwellnesspeople.通过"总结"进一步明确文本结构内容以及写作手法，为后续写作进行语言铺垫。Step3While-writingActivity1Showstudentsthesurveyresultandaskthemtoformagrouptodiscussoneoftheirhealthproblems.Watchthevideotoknowtheresultofthesurveyanddiscusswithgroupmembers.Afterthat,writedownthediscussionresultandpresentittootherstudents.Tocollectmaterialsforwriting.通过“讨论"培养团体协作的能力和表达自身积极改变的交流能力。

Step5HomeworkStep3While-writingActivity2Askstudentstoformanarticleaccordingtotheirdiscussionresultsanddisplayitwiththehelpofthecomputer.Formanarticleaccordingtotherequirementsanddiscussionresultsandthendisplayit.ToputwhatSslearnedintopractice.Step4Post-writingActivity1Askstudentstothinkwhatmakesawellnessperson.Thinkwhatmakesawellnessperson.Toshowthedefinitionofawellnessperson.Step4Post-writingActivity2Askstudentstothinkwhatshouldwcdotobecomeawellnessperson(menially&physically).Thinkthemethodstobecomeawellnessperson(men(ally&physically).Toshowthemethodstobeawellnessperson.通过“写"输出本文所学知识点，同时加深拓展对文本信息的理解，提高学生思维品质和文化品格。通过“想"培养学生总结及批判性思考的能力。通过"想"培养学生解决问题的能力。Compulsorj--task:Haveyourarticlepolishedandformourownclasswellnessb