2023年设计生活标志说课稿

2023年设计生活标志说课稿设计生活标记说课稿1

各位专家、各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是：义务教化课程标准试验教材人美版第8册第4课《设计生活标记》，属于设计应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。

一、教材分析：

首先，我依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标记》一课属于“设计应用”学习领域，即尝试从形态与用选的关系，相识设计和工艺的造型、色调、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区分。

教材从生活实际动身，通过对生活标记的相识与观赏，驾驭标记的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校内设计好用、美观的标记，以提高学生的设计意识及美化生活的实力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区分。由此我制定了如下学习目标：

1、学问与技能：

识别生活中的标记，了解有关标记的文化，初步学习标记的构思、设计要领。

2、过程与方法：

用画或剪贴造型的方法设计班级标记。

3、情感看法与价值观：

通过对标记的识别、观赏、探讨、启发学生设计、创作生活中、校内中须要的标记，培育学生物以致用的时实践实力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

艺术来源于生活，就应当服务于生活。另外，有些学生喜爱依据自己想法设计生活标记，但又不知该怎么去表现，须要老师肯定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下

1、识别标记，了解标记在生活中的作用，学习标记的创作设计方法。

2、设计的标记易识别，简洁、美观。

二、教法运用：

爱因斯坦曾说过“爱好是最好的老师。”学生剧烈的求知欲望往往来自于对学习内容的深厚爱好。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以爱好为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采纳创设情境、视察观赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。

三、学法指导：

在学法指导上我先引导学生视察、观赏大量生活标记，了解、感受其含义，增加自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色调醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创建思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培育了他们设计意识与创新精神。

四、学习过程：

一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学）

兵兵和妈妈去购物，望见了很多图案，有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。

你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？（生答）

师：刚才大家看到的就是在日常生活中常常会出现的一些图案，他们叫做标记，是用来表示肯定含义的。

今日我们就来学习第四课《设计生活标记》。

二、讲新课

出示课题：板书：《设计生活标记》

1、刚才我们看到了很多标记，也相识了很多标记。那么这些标记对我们的行为会起到了么作用？（生答）

师总结：起到指示、引导、说明的作用。

2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标记？

（生答）

3、课件：出示一张照片（麦当劳的标记）

请同学们猜猜这是什么标记？他有什么作用？（生答）

原来标记还能告知大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。

我们还可以用什么词来概括标记？

生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括）

4、请看老师给你们的资料上的这些标记都表示了什么意思？

（学生看图回答）

三、学习标记的组成：

A、组成：

1、课件：出示各种标记，让学生辨别并分析标记的组成。

请大家相互说一说，这些标记是由那些组成要素构成？（生答）

师总结：标记一般是由图案、文字和色调三个组胜利能要素构成。但多数标记还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。

2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给四周同学介绍你相识的标记。（学生回答并介绍）

B、色调：

1、课件：出示禁烟标记。这是什么标记？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？

（生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟）

2、出示各种色调搭配的禁烟标记，哪个色调更简单看清晰？选用什么颜色才能更醒目？（生答）

3、请学生谈一谈标记设计中如何运用颜色。（生答）

师总结：在各种标记设计中，要求颜色醒目、明确。

在标记中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？

（生答：红色表示禁止，黄色表示提示、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）老师确定、表扬学生对标记中的色调的相识和总结。

C、特点：

1、请同学们分析一下家乐福标记的设计特点是什么，能不能发觉他独特的表现方法？（生答）简洁、大方、明确。

2、老师确定学生的总结，并具体说明家乐福标记设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。

结合学生的总结说明标记的特点：简洁、大方、明确。

标记在能清晰表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。

四、学生课堂练习：

1、在我们的校内里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今日刚刚学过的标记学问来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校内变得更加漂亮吧！（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）（由学生回答）

2、作业要求：

今日我们的任务就是给我们的校内设计各种指示标记，要求简洁大方，表达精确。

3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。

4、图案设计步骤：

A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改；E、着色（绘画方法）

七、评价：

1、结合学生创作的标记相互交换视察、沟通看法，并探讨自己设计的标记的特点。从色调的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们相互猜标记的意思。

2、自评，对同学讲解自己设计标记的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标记。

五、板书设计：

设计生活标记

简洁、大方、明确

板书设计分两部分：课题、特点。简洁明白，涵盖了本节课的教学重难点。

以上是我对《设计生活标记》一课的整体构思，恳请各位专家指正。感谢！

设计生活标记说课稿2

敬重的各位评委老师：

大家好！我是x号选手，今日讲课的题目是人美版小学美术四年级下册第四课《设计生活标记》。

一、情境导入激发爱好

同学们，打算好了吗？起先上课吧？

1、大家五一假期肯定去了不少好玩的地方吧？知道老师去哪了吗？

大家请看，我坐着公交车到航海东路站下车，顺着醒目的路标朝前走，望见了中原福塔的指示标记，我顺着指示的方向走，就来到了这座全钢结构世界最高的电视塔----中原福塔。

这一路走来，让我体会到生活中标记的作用可真不小。

今日，就让我们一起走进生活，了解、设计生活标记

出示课题设计生活标记

二、了解作用分析特点

1、课前，老师给大家布置了一项小任务，请同学们搜集一些在生活中见到的标记，谁先来给大家展示？

这位同学搜集到了麦当劳、宝马的标记，还有这些，像这样为某种商品、产品所专有的标记，我们统称为商标！

谁还搜集到了不同的标记？

看,这几位同学搜集的标记，这种出现在公共场合、能起到警醒、提示作用的标记，我们称它为公共标记。

还有吗？

这样为社会团体、公益活动所专用的标记统称为徽标。像同学们佩戴的队徽、国徽都属于徽标。

2、同学们搜集到了这么多的标记。请大家细致看一看、想一想，这些标记在生活中有什么作用呢？

你发觉了标记的提示作用。这个标记就提示我们垃圾要扔到垃圾桶里。

对，标记还有“识别”作用，看，它能帮助我们辨别、识别不同的商品、产品。

大家说的可真好，老师能顺当的找到中原福塔，正是因为标记的引导作用。

引导、提示、识别就是标记的基本作用。

3、看了同学们搜集的标记，老师也给大家带来三个标记，大家看，你认为哪个最能体现标记的作用呢？

大家都认为是中间这个标记，对比中间这个标记，因为第一个过于困难、不易识别。最终这个色调不够醒目。

4、我们来走近中间这个的标记，看看，它有什么特点？

外形简洁

你可真会概括，设计标记常选用圆形、方形、三角形这些基本图形，以达到外形简洁的'特点。

图案易懂

你很会总结，大家请看，标记经常借助我们熟识的人物、动物、植物或器物等形象简化、概括为我们易懂的图案。

色调醒目

他还发觉了标记色调醒目的特点，红、黄、蓝、绿是设计标记常用的颜色，因为他们的色调纯度比较高。

在生活中，黄色的标记经常起到警示作用，

红色和蓝色分别是禁止、提示标记。

绿色的标记经常和环境有关。

美观

同时，在公共场所出现的标记，要美观，才能吸引我们。

大家可真厉害，醒目、易懂、简洁、美观就是标记的基本特点。

三、初步尝试示范指导

1、同学们，刚才，我们了解了这么多标记的作用和特点，接下来，我们就来试一试，为我们的美术教室设计一个标记吧！

看，这是老师给大家供应的图形（课件）。

每组同学可以借助老师为大家供应的这三个图形，贴一贴、画一画，起先吧！

2、请组长为大家介绍一下你们组制作的标记吧！（贴标记）

许多组已经完成了，一起来展示展示吧！

其次组同学用图+图的方式就设计出了即醒目又美观的标记。

第四组同学还在这里写上了“美术教室”四个字，他们用图+字的方式，让标记易懂的作用发挥的更加淋漓尽致了。

3、看了同学们的设计，我也想来试一试！（示范）

我把两张红色的手工纸对折，再剪一剪，我们在用剪刀的时候肯定要留意平安。

你视察到我剪的是什么字母了吗？

对，我就是用剪对称形的方法剪出了美的第一个字母“M”。

我还剪好了美术的“术”的第一个字母s，并写上了“美术教室”四个字。现在我来拼一拼，

你们说我应当选什么颜色做底最合适呢？

对，用蓝色，这样留意色调的搭配可以让标记更美观。我用的就是字+字的方式。

图+图图+字字+字是设计标记常用的表现形式

4、请同学们翻开课本第9页，

接下来，让我们来看看书吧，请打开课本第九页，看看书上的同学用了什么方法来设计标记呢？

大家总结的可真好，他们用到了剪对称型和圆点造型的方法。

四、制作标记展示沟通

1、你们都是擅长学习的孩子，有个小同学，知道我们正在学习设计生活标记，想找我们来帮个忙，大家听！

同学们，你们乐意吗？

老师帮他把设计标记的任务分成了六份，每个小组来领一份吧！

为了使我们设计的标记能让他们更满足，老师给大家打算了一些设计材料！

请你把标记设计在这些不同形态的卡片上，同时，老师还想给大家两点建议:

（1）设计标记的时候要留意标记简洁、易懂、醒目、美观的特点。

(2)标记设计要新奇、有创意

2、学生在制作时，提示大家：

各组同学在设计标记的时候，可以尝试用图+图图+字字+字等不同的方式

3、我们一起来观赏大家的作品吧!

我看许多同学都已经设计好了，设计好的同学来把标记贴到这个展板上吧！

我们一起来观赏观赏吧！

看，花草区的标记，你认为他们组的标记，哪个最具有标记的特点，最能体现标记的作用？

瞧这个标记，看起来很醒目，他的作者是谁？说说你的创意吧。

通过色调的搭配以达到醒目的特点。

我们来看这个标记，你能给她提个建议吗？请你修改后，再贴上去吧！

4、瞧有了标记以后，这个地图就完整了！

这是我们合作胜利的果实，老师为你们的成果而高兴，更为你们主动参加的精神而叫好！

5、你们知道吗？其实标记并不是现在才有的！而是在很久以前就有了，只是那个时候他不加标记，叫图腾。看这两个图腾是不是已经有标记的特点了？

6、我们来看这些标记，熟识吗？这些我们熟识的标记已经作为一种形象深深地印在我们甚至是全世界人的脑海中，这就是设计艺术的魅力。

7、在我们的生活中，美随处可见，设计无处不在！就让我们用自己的双手去创建、去设计，为我们的生活增加更多的美吧！

以上是我的说课内容，请各位老师多多指引。感谢。

设计生活标记说课稿3

各位专家、评委：

大家好！

今日我说课的内容是：《设计生活标记》是人美版第8册第4课的教学内容，是以生活标记为载体，让学生搜集生活中的常见标记，进而设计标记并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的实力上进行本节课的教学，有肯定的学问技能打算，如画、撕、剪贴一些基本形，并会拼摆设色等。通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标记的热忱，设计、制作身边的标记，同时学生的联想概括实力，自主探究和合作学习的实力都会得到培育。

依据对教学内容的理解和对学生实际状况了解，我确定了如下的教学目标。

学问与技能：

1、认知目标：识别生活中的标记，初步相识标记的作用，特点及分类；

2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标记；

过程与方法：

1、学会在探究的过程中发觉问题，解决问题；

2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用实力。

情感与价值观：

通过对标记的识别、观赏、探讨，启发学生设计、创作生活中须要的标记，培育学生的实践实力和健康向上的情感，加深对生活的酷爱。

《义务教化课程标准试验教科书美术》以促进人格全面发展为动身点，以公民必备的美术学问与技能为基础，留意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培育创新精神和美术实践实力，通过学习美术提高生活质量。本节课，我对教材进行了二次开发，设计了“设计校内标记”这一活动，来提高学生学习的激情。始终以“设计校内标记”为主线，引导学生在发觉问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。

本着对发展学生特性和创建精神有利的原则我设计如下教学流程。

一、创设情境，激发爱好。

起先上课时，我演示PPT中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标记和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜想，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。有的学生说没出名字等。在老师揭开神奇面纱时，许多学生都猜出来了。我提出疑问：“大家是依据什么能精确地猜出来的？”大部份学生回答：“相识到标记”。由此引出课题“设计生活标记”

二、提出问题、探究新知

环节一：设置任务

同学们，你们还见到哪些标记？请你把课前搜集到的标记在小组里展示出来，进行比较，每组选择两件粘在黑板上展示，同时，我也把搜集到的“武穴校内标记集锦”用PPT展示出来。让学生自主选择，在比较中发觉问题。

环节二：提出问题

1、我们刚才看到的这些标记有什么作用？怎么分类？有的学生说：有识别作用，有的说：有指示作用，有的则说：有引导作用等等。

2、“标记还有哪些特点？”有的学生说：醒目。有的学生说：简洁等等。

环节三、探究问题

我把学生分成六个小组，学生进行探究性学习，老师进行指导，寻求解决问题的方法。

环节四、解决问题

各小组组长汇报本组的总结，解决四个问题：

1、标记的作用：警示、识别、引导、提示。

2、标记的分类：商标、徽标、公共标记。

3、标记特点：简洁、醒目、易懂、美观。

4、设计方法：构思办法——铅笔起稿——修改整理——填充色调——整理完成。

三、合作学习，张扬特性

在同学们的努力下，我们最终找到了标记的设计方法，我很兴奋，现在我们以小组为单位开展活动。

活动主题：“设计校内标记”展示沟通会。

活动要求：

1、利用今日所学的设计学问，设计校内标记草图。

2、学会修改、整理设计草图，要求简洁、醒目、易懂、美观。

各小组进行标记设计、制作，老师巡回辅导学生出现的个别问题。

以上环节的支配，意在让学生驾驭标记设计方法的基础上，进行合作设计，以小组为单位制作校内某一处标记，在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点，为本组的校内标记设计的造型、色调进一步体现标记的特点。培育了团队合作精神和思维的创建性，以及通过自己的艺术实践活动获得胜利的心理感受，同时也张扬了他们的特性。

四、作品展示、观赏评价

“设计校内标记”展示沟通会现在正式起先：每个小组带着自己设计的作品与大家共享，学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法，用什么材料让作品进一步完备？共享作品后小组之间相互评价，并填写作品评价表。

自评表：学生对自己的学习状况进行自我评价。

课堂互评表：小组成员之间依据课堂表现相互评价。

作品评价表：各小组对展示的作品进行相互评价。

依据评价课后各小组接着完善自己的作品。

我兴奋地说：你们的作品简介、醒目、易懂，太美了！让大家看到我们的校内又增加了新的标记。今日“设计校内标记”展示沟通会圆满胜利，你们为我们的学校树立了新形象，我们全体师生感谢你！

这就是本节课学生的作品，学