透镜说课课件

说课人：马丽透镜

新人教版《义务教育教科书》物理八年级（上册）第五章第一节

一一、说教材四、说教法五、说学法六、说教学过程说课程序七、说板书设计二、说学情三、说目标教材分析

（１）教材的地位和作用

本节课是上一章中《光的折射》知识的延伸，又是本章的基础和重点，因此本节又具有承上启下的作用，课标要求学生能认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，因此，学生能否掌握透镜对光的作用是其今后能否学好光学的关键，是准确理解透镜成像规律的基础，

是本章的核心内容。其中凸透镜又是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，因此，本节课具有相当重要的地位与作用。一、说教材（２）课标要求：学生能认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。二、说学情

（1）八年级学生刚刚接触物理，他们对物理既感到生疏又感到好奇，（2）通过前四章的物理学习，学生们已经体会到了自己用物理知识解释生活中物理现象的快乐，更激发了他们学习物理的乐趣。（3）他们的思维仍然以形象思维为主，还欠缺对知识的深入思考和理解。而本节课中的透镜对光线的作用更不容易理解，是学生学习的难点。（4）学生学习水平呈阶梯形，层次分明，分布不均衡。根据这一学情来制定学习目标。三、说目标1、学习目标(依据课标和学情制定)

（1）认识凸透镜和凹透镜，了解透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。。（2）通过实验探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，从而培养学生观察分析及动手能力。2、教学重点：凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用3、教学难点：对“会聚”和“发散”的理解。

五、说教法教法分析引导探究合作学习法演示法多媒体辅助法

五学法指导自主探究学习法

合作学习法

联系实际学习法学法指导教学过程结构设计图：六、说教学过程透镜学习研讨训练巩固拓展延伸教学设计创设情景预习导学一：导入新课

教学设计透镜二：课前预习导学教学设计1、自学课本内容，你能用至少两种方法辨别凸透镜和凹透镜吗？２、请完成下面的光路图，并说出你做图的理由。请在图中标出主光轴、光心、焦点和焦距。

三：进行新课

（分三个阶段）

第一阶段：通过预习导学，学生通过观察，触摸，实验等方法，已经完成对透镜的简单认识进而由学生说出两种透镜的概念。

ABCDE

F

属于凸透镜的是：

属于凹透镜的是：教学设计

C1

C2凸透镜的示意图主光轴主光轴光心(O)光心(O)凹透镜的示意图C1C2教学设计第二阶段：通过实验探究和课件演示，引领学生观察讨论，完成透镜对的作用的教学。提出问题大胆猜想

实验探究得出结论复习回顾教学设计光实验探究凸透镜对光线起会聚作用，因此凸透镜也叫会聚透镜。凹透镜对光线起发散作用，因此凹透镜也叫发散透镜。教学设计OFF2、凸透镜有2个实焦点。

1、平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫做凸透镜的焦点（F）。ff3、焦点到凸透镜光心的距离叫做焦距(f)。教学设计ff？平行于凸(凹)透镜主光轴的光线如何传播

1.平行于主光轴的光线通过凹透镜后发散，发散光线的反向延长线相交于主光轴上，它不是实际光线的会聚点，叫虚焦点(F)。FF

2.凹透镜有2个虚焦点公元前2世纪，人们用冰凸透镜向日取火古人怎样利用冰来取火呢？教学设计为什么有关部门规定游人不可以在景点乱扔饮料瓶？教学设计第三阶段：揭密“会聚”和“发散”的根本原因教学设计

引导小结本节课你学到了什么？你有什么收获？还有什么问题？教学设计四、课内训练巩固1、要想利用凸透镜发出的光变成平行光应该把小灯泡放在凸透镜的--------上，这是利用了光路的--------2.完成下列光路图.3.

根据图中给出的入射光线和折射光线，在方框内画一个适当类型的透镜。教学设计5、如图所示是光线通过透镜的光路图，其中正确的是（）

（A）（B）（C）（D）教学设计1、在北极进行探索的工作人员丢失了火种，请你为在冰天雪地中工作的探险人员想想办法获得火种，替他们解决后顾之忧。拓展与延伸你知道是谁惹得祸吗？２、张奶奶家的堆柴屋是用塑料膜做顶的，一个雨过天晴的正午，张奶奶家柴屋的柴草突然着火了。幸好被放学回家的张毅同学发现并通知村里人迅速将火扑灭，才使张奶奶家没有造成较大损失。事后张毅同学百思不得其解，是谁放的火呢？

七、板书设计1、凸透镜和凹透镜2、有关透镜的几个名词：