第25课《活板》说课稿-2022-2023学年部编版语文七年级下册

穿越时空，再现活板——《活板》说课稿一、课程分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”；强调“学习内容、情境、方法和资源等要素的整合”，并“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”。语文跨学科学习的课程实施应依据语文教材，因材施法。因此，在本课设计当中，教学环节多以情景化、生活化、任务式进行设计。二、教材分析对于统编初中语文教材新增课文、七年级下册第25课《活板》一课，在第一课时，首先解决文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。而在第二课时，则是注重核心素养视域下的知识学习与学生成长与生活的结合，实现知识的“活化”“个性化”“具体化”。《活板》是反映我国古代科技成就的文言文，其所在单元目标强调“探索自然世界和科学领域”，鼓励拓展学科领域，具有引导学生感受感悟中华民族优秀传统文化与民族精神的优势。1.单元的人文内容：科学与思想教材及教学用书对《活板》的教学建议表述为：“科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象”，意在“触摸探索者的精神世界，激发探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力”，点明本单元的人文主题为“科学技术与智慧想象”。而作为对本课主题的概述，课文“预习提示”中又强调了《活板》的文体特征：“《梦溪笔谈》是一部笔记作品，其中记载了丰富的科技知识，反映了我国古代特别是北宋时期的科技成就。”我们知道，北宋时期思想活跃，不囿于汉魏以来儒家的主流思想和治学方式，宋代知识分子更多思考事物的本质，并据此思考、怀疑和审辩。诚如李约瑟所判断的：“整个宋代理学，有强烈之自然主义趋势与怀疑趋势”；有了这种富有批评精神的人文主义作为基础，让“各类自然科学与技术活动达于顶点”。这一观点对于教学设计当中激发学生对民族精神的认同与内化有很大意义。2.选文的人文内容：技术与实践《活板》选文的人文主题主要体现在课文附件中。“活字印刷术”“印刷术”“印刷”在教材中的“预习提示”“思考探究”“积累拓展”等板块都出现过。我们从中提取出关键词“活字印刷术”，进一步说，“活字印刷术”（印刷术、印刷）在课文中以“板印、板本”“活板、铁板、铁范、平板”等不同的技术工具形式呈现，说明制作工艺有一定的流程和特点。因此，围绕“科学与思想”这一单元人文内容、“技术与实践”这一选文人文内容，可以提炼出“活字印刷技术”这一学科延伸的“课眼”，以便跨学科学习的总体设计与实施。3.“活”在文本的体现《活板》文眼在教材中的呈现方式，就是文中多次提及的“活”字。由题目看“活板”中“活”的课文内容，我们可以概括这个完整的印刷制版流程。而教材也关注到这个意义核心。如课文的“思考探究”问题二即这样表述：“注意突出‘活’这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的‘活’体现在哪里”，从中也能发现印刷术的操作特点以及“活”的体现形式。围绕“活”这个“大概念”延伸出各个问题，引导学生深入文本。三、学情分析七年级的学生已经初步接触过文言文，但对文言文仍有一定畏惧情绪。在教学上应当尽量采用生活化、情景化、趣味化的设计激发学生兴趣，引导学生深入文本四、教学目标1.掌握一词多义等文言实词，了解翻译文言文的方法，理解文章大意。2.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。3.感受我国古代劳动人民的创造精神，激发民族精神。五、教学重难点重点：理解文章大意，探究“活”的特点。难点：在重现活板印刷术的过程中让学生了解我国古代科学技术的伟大成就，感受民族精神中的创造精神，激发学生的民族精神。六、教学方法诵读法、探究法、点拨法第一课时穿越时空，再现活板【教学目标】1、使学生理解文章大意，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神；2、使学生掌握重点文言词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解翻译文言文的方法。【教学过程】一、导入播放北京奥运会关于活板的片段，引入课题。【设计意图】选择与教学内容有关的视频片段进行激趣导入，是三元四步浸润式中的多形式导入，勾连教材的民族精神触发点。二、走近人物沈括，北宋科学家、政治家，著有《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》内容广泛，其中自然科学部分总结了北宋时期的科学成就。毕昇，北宋工匠、发明家，发明胶泥活字印刷术。【设计意图】了解背景，走进人物，为下文教学做好铺垫。三、朗读课文1.齐读课文，读准字音和节奏薄（）如钱唇蜡和（）纸灰之类持就火炀（）之则字平如砥（）更（）互用之以纸帖（）之木格贮（）之不若燔（）土用讫（）再……为予群从（）所得【设计意图】读是学习文言文的第一步，也是三元四步浸润式学习中的第二步“读”。学生通过最基本的读，读准字音和节奏，对文章有初步理解。2.我能读准句读（dòu）吗？（1）庆历中有布衣毕昇又为活板（2）用胶泥刻字薄如钱唇每字为一印火烧令坚先设一铁板其上以松脂蜡和纸灰之类冒之（3）不以木为之者木理有疏密沾水则高下不平兼与药相粘不可取不若燔土用讫再火令药镕以手拂之其印自落殊不沾污【设计意图】在读的基础上，考察学生对文章大意的理解，同时也融合中考中对断句的考察。四、疏通文意：小组合作，完成任务1.结合课文注释，串译全文，圈划不会翻译的词句。2.提出自己不能理解的问题，先组内解决。3.全班共同解决疑难。教师加以点拨。【设计意图】让学生做学习的主人，在学中学会质疑、合作，在学中真正地发现问题、解决问题。4.游戏我来玩。【设计意图】通过3个游戏考察学生疏通文意的学习成果，抛弃枯燥的提问形式，采用游戏形式，激发学生学习兴趣。同时“原文答问我在行”用言文合一的形式，考察学生对课文内容的理解。五、小结疏通文意句句明重点词句样样清一词多义个个懂（印、就、火、为）奇妙印刷体验之旅【教学目标】1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。2.在重现活板印刷术的过程中让学生了解我国古代科学技术的伟大成就，感受民族精神中的创造精神，激发学生的民族精神。【教学过程】一、前言印刷术是我国四大发明之一，是中华文化重要组成。它源远流长，传播广远。本馆陈列雕版、活板等相关印刷品、印刷技术设备。馆内一张张图片、一段段文字说明和一件件实物，向观众展现了我国悠久的印刷出版文化和对世界文明的巨大贡献。【设计意图】创设情境，激趣导入。二、雕版馆——走进印刷术历史板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。【设计意图】以“中国大名片”的创意设计让学生关注文章第一段，迅速进入老师创设的情境当中进行学习，同时也是下文“活板馆”的引子。三、活板馆——探究活字，再现活板毕昇体验馆邀请您一探“活”字究竟任务一：请你根据沈括《活板》记载，参与设计活字印刷的工艺流程图。小组合作，共同完成。【设计意图】通过三元四步浸润式学习中的“悟”融合，在情境中再读课文，用流程图形式检测阅读效果与对内容理解的同时，提供学习支架（流程图环节块），给学生多样化学习的机会。同时也为下一个任务做铺垫。请重读沈括的《活板》，完成任务二。任务二：毕昇活字体验馆邀请你再现活板印刷1.邀请两个小组参与活板印刷实操活动。小组派代表上台演示活字印刷全过程。（一人演示，一人解说）解说示例参考：大家好！我叫xxx，现在我向大家介绍活板印刷的过程。我们把需要的刻字按顺序排好，然后开始印刷……【设计意图】在活动中学习、探究。邀请学生用工具“再现活板”，要完成此活动必须对活板印刷流程非常熟悉，不仅需要演示，还需要讲解，也就是必须深入理解文本，用新形式引导学生深度学习。2.其余小组请到影视厅观看活板印刷演示视频，深切感受其制作过程。（可在推文中插入演示视频）【设计意图】在观看同学与范例时学生可思考两者不同，又再一次理解文本，顺势引出下文对“活”的探究。3.再重读沈括的《活板》，思考：活板究竟“活”在何处？并从原文找出依据。【设计意图】三元四步浸润式学习中的“悟”，通过“活”一字，解构文本，感悟文中流露出的创新精神。四、当代印刷馆——贯通古今，发展传承思考：印刷术的发展史让你有何感想？温馨提示：同学们可以从不同角度来发表看法，如创造、智慧、成就......【设计意图】通过王选的相关视频，在“当代馆”这一情境中，贯通古今，真情感“悟”我们中华儿女的创新精神，同时给学生各抒己见的空间。五、结语：从五代雕板到毕昇的活板，再到近代的铅板，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。技术在传承，科技在创新，智慧在不断闪烁。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！六、小结：体验之旅成功收官，期待下次与你们相约!!!1、再次感受印刷术及其主要特点，并了解说明文的程序说明。2、在重现活板印刷术的过程中感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神。七、作业布置必做：假如你是天津文化馆的讲解员，请搜集天津本土传统工艺的相关资料，制作“天津市传统技艺大名片”，感受我市劳动人民的智慧与创造精神。【设计意图】是三元四步浸润式学习中的“行”