教育电视节目编导与制作课件

第一章教育电视节目概述教育电视传播简述1教育电视传播的功能与观念2教育电视节目的类型3一、教育电视传播简述（一）教育电视传播发展回顾（二）我国教育电视传播发展历程（三）教育电视传播与教育电视节目（一）教育电视传播发展回顾教育电影传播的蓬勃发展创办教育电视台闭路电视、电视录放像系统广泛用于教学卫星电视用于教育教学数字视音频技术用于教育教学网络电视、网络视频的教育应用教育电视传播简述（二）我国教育电视传播发展历程1、教育电影的发端

教育电影是运用电影的形象化手段传播科学文化知识的影片。中国教育电影的历史，可以追溯到1918年上海商务印书馆影戏部拍摄的教育片。直到新中国成立以后相当长的一个时期内，教育电影都还作为科普教育的主要渠道之一得到一定发展。但由于教育电影制作成本高昂，所以摄制的教育影片总体上数量有限，放映范围也有一定局限，受众面不广，因而其影响较为有限。不过教育电影的发展为后来利用电视开展教育活动打下了一定的基础。

教育电视传播简述2、教育电视的初创从

1958

年到改革开放前，我国的教育电视传播开始了一段艰难曲折的探索之旅。1958

年中央广播事业局就明确指出，“传播科学技术知识”是北京电视台（现中央电视台）一项主要任务。依据这一方针，我国首批教育电视节目应运而生。由于在这个时期电视的普及率低，教育栏目或节目的社会影响力也有限，但还是在教育电视传播方面积累了可贵的经验。（二）我国教育电视传播发展历程教育电视传播简述3、教育电视的转折1978年5月，北京电视台更名为中央电视台，进一步加大科技传播力度，拓展了科技传播领域1978年9月起，中央电视台陆续开办多个科教电视栏目1978年，中央电视台电教部成立1979年2月6日，中央广播电视大学正式招生（二）我国教育电视传播发展历程教育电视传播简述4、教育电视的崛起1986年10月1日中国教育电视台正式开播1995年中央电视台与美国探索公司合作1995年北京科学教育电影制片厂划归中央电视台1995年中央电视台科教节目部成立2001年7月9日，中央电视台科学·教育频道（CCTV－10）开播各地方电视台相继开办科教电视栏目北京国际科教影视展评会的举办（二）我国教育电视传播发展历程教育电视传播简述5、教育电视发展的原因电视技术的迅速发展多样化教育需求的迅猛增长电视媒体的教学功能（二）我国教育电视传播发展历程教育电视传播简述（三）教育电视传播与教育电视节目教育电视传播，是指运用多样化的电视手段，传播科学文化知识，宣传科学思想，普及科学方法，弘扬科学精神，以提高公民的科学文化素养为目标的一种电视传播形式。教育电视传播简述教育电视节目，是指从特定的教育需求出发，运用电视图像与声音来呈现教育内容，并且用视音频技术进行记录存储与传播，为各级各类教育、教学服务的电视节目。（三）教育电视传播与教育电视节目相近概念的比较：教育电视节目与社教电视节目教育电视节目与科教片教育电视节目与电视教材教育电视传播简述教育电视传播的功能与观念（一）教育电视传播的功能（二）教育电视传播的特点（三）教育电视的传播观念（一）教育电视传播的功能1、传播科技信息，提高公众素养运用电视传播手段，向大众普及科技知识和信息，具有针对性强、形象直观、覆盖面大、方便灵活的特点。教育电视传播是大众传播的一部分，是提高国民科学文化水平和素质的有力武器，在提高国民科学文化素养方面可以发挥重要作用。教育电视传播的功能与观念（一）教育电视传播的功能2、传播知识技能，加快人才培养

根据电视媒体即时录放、存储和远距离传播的功能，教育电视可以通过录像带或光盘、有线与无线传输、卫星广播、网络传播等多种方式，对教学信息实施传播：既可用于学校正式教育，又可用于大众普及教育；既可实施现场教学，又可实施远距离教学；既可进行知识技能教育，又可进行思想品行教育、审美教育；既可进行集体教学，又可进行个别化教学。与传统教学相比，电视教学的教育对象广泛，教育形态多样，教育手段丰富，教育内容可视，教育信息传播迅捷，教育规模明显扩大，为缓和社会人才需求矛盾，培养各级各类人才发挥了独到的优势。教育电视传播的功能与观念（一）教育电视传播的功能3、满足文化需求，提升电视品质教育电视传播丰富了电视荧屏，为公众观看电视节目提供了更多的选择，其迅速发展有利于满足公众多样化的文化需求。教育电视也以其科学、严谨、探索、求知的特性，使其成为独具特色的电视文化类型，有利于提升电视文化的品质。此外，教育电视独特的文化内涵，使其成为本土文化有效载体，这也有利于我国对外宣传与文化交流。教育电视传播的功能与观念（二）教育电视传播的特点1、科学性

科学性即指要真实、准确。在理性上保证真实准确，就是在内容上把科学性、客观性放在第一位。科学性不仅仅对科学现象、概念、数字、知识等的准确反映，而且指对现象等背后的规律、本质、机理和方法、精神的全面、准确的把握。在感性上保证具体真切，这是教育电视节目表现规律和纪实风格的必然要求。教育电视节目要想取得理想的传播效果，就必须在保证内容的真实准确的基础上，再把声画表现进一步做实，即突出纪实风格，声画严格对位，并将那些精彩的细节、瞬间、过程、变化等凸显出来，让人感到真真切切。

教育电视传播的功能与观念（二）教育电视传播的特点2、教育性教育电视传播的目的是教育，不管是针对学校教育或公众教育、正规教育或非正规教育，其目的都在传播科学文化知识、提高人们的科学文化素养，满足观众的求知欲望，教育行是其基本特征。教育电视的教育性还指其要遵循教育规律，不论是电视节目的选题与创作、还是电视传播的安排，都要遵循教育规律。教育电视传播的功能与观念（二）教育电视传播的特点3、艺术性教育电视节目要将科学内容与艺术表现完美地结合起来，给人以美的感受。人们观看教育电视节目时，不仅要求得到科学知识，而且要求得到一定的娱乐和美的享受。教育电视节目摄制得生动活泼、引人入胜、趣味盎然，才能使人们在轻松愉快的娱乐中满足求知的欲望。呆板、乏味、观看吃力费神的教育电视节目，是很难得到观众欢迎的，其传播目的也就难以达到。因此，教育电视必须实现科学性和艺术性的有效结合。教育电视传播的功能与观念（二）教育电视传播的特点4、电视表现手段的特殊性优势克服时空局限电视技巧的运用视听结合传播局限难以呈现抽象性、理论性内容线性传播方式教育电视传播的功能与观念（三）教育电视传播观念知识传递——科学思想传播教育目的——提高科学文化素养严肃性——娱乐性教育电视传播的功能与观念1、按节目内容划分2、按节目用途划分3、按多元标准划分4、按节目形式划分教育电视节目的类型1、按节目内容划分按内容分类是比较传统的一种分类方法，按照内容的不同给节目分类，既容易理解又符合人们的习惯。比如将教育电视节目分为：动物、植物、环境、生命科学、医学、航空航天、军事科学类节目。这种分类的困难之处在于很难穷尽教育电视节目所涉及的内容类别；而且很多教育电视节目并不是严格从某一个内容领域来选材和制作的，有许多节目在内容上都相互交叉。教育电视节目的类型2、按节目用途划分科普类、教学类、研究类：分别用于大众传播（面向普通观众）、教学（面向专业学生）、科研（面向科研人员）。专类教学节目和社会教学节目：前者主要指各类专门的教学节目，后者就是“通过各类具有教育意义的社会节目来传播知识理念”的节目。信息型节目和教育型节目：信息型节目的主要用途是传递信息，以新闻、新闻性专题为主。教育型节目的用途主要是对大众进行教育，一般较注重知识性、通俗性、趣味性相结合。教育电视节目的类型3、按多元标准划分教育电视节目的类型用一元化标准为节目分类的方法无法反映电视节目的实际状况，节目分类需要应用立体思维，需要引出多个分类维度和观察点。按多元标准划分就是从不同角度和层次出发，而不是从单一的角度和层次出发，对节目进行多维组合性分类。常见的是将教育电视节目分为：科普类、专题类、探索类、环境类、生命科学与医学类、青少类。比较符合我国电视业的现状，人们也很容易接受，但不可避免地带来不同节目类别相互交叉、矛盾的问题，从而引起分类上的混乱。4、按节目形式划分教育电视节目的类型根据节目形式的不同，可以将教育电视节目分为七类：

讲演型节目戏剧型节目专题纪录类节目访谈类节目新闻信息类节目益智互动类节目综合类节目4、按节目形式划分教育电视节目的类型（1）讲演型节目

讲演型又称讲授型、讲座型或主持人型，教育电视传播中的电视讲话、电视访谈、电视课堂实录（俗称“课堂搬家”）等多采用这一形式。（2）戏剧型节目

戏剧型又称表演型、小品型，目前，我国的外语教学、普通话教学、法律法规教育、社会伦理教育以及各种行业的规范教学等多采用这一形式。4、按节目形式划分教育电视节目的类型（3）专题纪录类节目

专题纪录类节目是介绍和表现自然科学内容和人文、地理知识内容为主的专题纪录片。

（4）访谈类节目

访谈类节目就是围绕一定的话题组织起来的节目，该类型节目都是以访问、谈话的形式展开叙述视角，表现鲜明主题的。访谈型节目尚可分为对话性、专访性和座谈性三种。

4、按节目形式划分教育电视节目的类型（5）新闻信息类节目新闻信息类节目主要就是向观众传递科技信息，包括科技新闻、科技动态、科技事件报道等。（6）益智互动类节目

益智互动类节目一般是以知识竞赛、智力问答等方式开展，邀请嘉宾或观众直接参与场内角逐、场外观众也可实时参与的一类互动节目。（7）综合类节目

综合类节目就是综合使用上述六种形式中的两种形式以上的教育电视节目。这类节目中，可能既有讲演，又有访谈，还可能穿插新闻、专题、纪实等。知识点：3个知识点之一：教育电视节目的编制过程知识点之二：教育电视节目编制人员组成知识点之三：教育电视节目的编导和主持知识点之一：教育电视节目的编制过程一、教育电视节目制作方式教育电视节目制作方式，粗分有三种：（一）ENG方式（二）EFP方式（三）ESP方式（一）ENG方式ENG即“电子新闻采集”，是采用便携式摄录设备进行现场素材采录的制作方式。特点是灵活便捷，有利于新闻采访的时效性和现场性。（二）EFP方式EFP即“电子现场制作”，通过多机拍摄，现场切换而形成的多机位、多视角的同步电视节目制作方式。EFP制作方式的特点是良好的连惯性、现场感和真实感。（三）ESP方式ESP，亦即“电子演播室制作”。ESP方式技术质量高、特技手段丰富，是一种较为理想的制作方式。二、教育电视节目制作过程图2-1教育电视节目制作流程（一）策划1．确定主题2．选定表达形式3．选择素材（二）撰稿1．撰写文学脚本2．编写分镜头稿本（三）前期准备包括场地、服装、美工、资料、设备、灯光的准备，演员的排练，日期的确定等。按节目要求勘查现场，确定场景，制定布景、灯光方案等（四）拍摄录制直播节目对现场各部门要求较高，不能有差错。录播节目是经过后期编辑完成电视节目。（五）编辑合成1审看——观看所有的录像带，审看的目的是让导演和编辑对所拍摄的素材进行记录。知识点之二：教育电视节目编制人员组成教育电视节目制作并不是单个人的创作过程，而是群体创作的过程。教育电视不仅要有严谨的科学性和教育性也要顺应市场的要求，追求文学性和娱乐性。一、教育电视节目编制人员组成教育电视节目编制人员主要包括：策划与编导人员制作组人员管理组人员。（一）策划与编导人员策划人就是指以教育电视节目效益为导向，遵照教育电视节目生产和运作规律，制作教育电视节目策划案的电视节目工作者。教育电视节目策划人——是理性的思考者，是才华横溢的艺术家，是脚踏实地的实干家，是整个教育电视节目的设计师，是卓有成效的管理者，是成本核算的天才。策划人的素质要求1.分析性智力分析社会发展条件，分析受众心理需求，分析电视社会功能2．创造性智力(1)能够提出新颖、独特、有价值的方案(2)有洞察和迅速反应的能力(3)善于选择能发挥创造力的工作3．实践性智力(1)具有沟通组织能力(2)协调配置能力(3)自我控制能力制片人制片人的责任包括：选择有吸引力的主题，筹措管理节目资金，团结栏目或剧组的工作人员，保质保量的完成好电视节目的生产，将合格的节目推向市场、推向荧屏、呈现给观众。教育电视节目制片人的具体职能为：1.选择合适的主题。2.做好企划书。3.选择导演和成立摄制组。4.建立顺畅的内部运作机制。制片人的素质要求1.制片人要有丰富的知识、合理的知识结构。2.制片人要有较高的政治素养和道德水平。3.制片人要有高超的管理能力、组织能力和协调能力。4.制片人要有经济控制能力。编导包括编稿和导演。编稿编稿确定主题的表现形式和具体内容，包括脚本创作、解说词写作。导演导演负责把脚本的文字描述转换为电视语言，而后指导制作全程。（关于编导另列专节介绍）（二）制作组人员摄像师摄像师必须熟悉摄像机的性能，如色温，白平衡，镜头光圈，聚焦等，要保证图像清晰，色彩真实；能熟练平稳的操作摄像机，要掌握画面的构图，要熟练运用运动镜头，做到“平、稳、准、匀”。录像师录像师要熟悉摄录机、控制台和特技信号发生器等设备的工作性能和操作方法。按稿本的要求，与摄像密切配合录下符合图像质量的电视信号。灯光师提供理想的照明效果。在收工后还要负责灯具的管理与维护工作。场记

就是现场记录。所有有关拍摄的东西，包括化妆、服装、道具，机位，角色位置等都要负责，甚至包括催叫演员，提醒对白等。当然还要负责记录场记单和录像带的收发。音响师负责节目的同期录音、后期配音、混音、调音以及配乐工作，要熟悉音响设备的性能和操作，并具有一定的音乐修养。美工负责绘制相关的图片、字幕卡、图表，准备动画，设计制作拍摄背景和道具等。编辑主要负责教育电视节目的后期编辑。在技术上，要能熟练运用编辑系统和特技生成系统；在艺术上，要能掌握镜头组接的原理和技巧，在导演的指导下找到最佳编辑点，保证组接流畅、节奏适当、色调一致、编辑点稳定。解说解说员必须语音标准、口齿清晰、表达流畅、准确无误，节奏适当，要有一定的文化修养。解说人员要熟悉电视画面内容，在配音录制时，根据编导要求与录音人员密切配合。（三）管理组人员制片助理

根据制片和导演的计划，拟定拍摄、录制工作计划，选定摄录编工作人员，并负责在整个录制过程进行工作安排与管理，在整个流程中进行制作经费的预算、申报、安排、使用与结算，并协助编导进行相关制作过程中的一切事务性工作。设备管理人员负责加强日常设备管理工作。设备管理人员必须做好制作部门设备的登记与档案管理，负责日常设备管理，并定期对设备检查维护，负责设备的借出与归还的检查和维护。设备维修人员负责定期对设备进行检查维修，确保设备能正常使用。教育电视节目工作者的素质要求（一）科学素养教育电视工作者必须热爱科学，热爱电视艺术。才能具有端正的科学态度。（二）技术能力电视技术和设备不断发展为电视的拍摄和再现提供了各种可能，同时也对电视工作者的素质提出了更高的要求。知识点之三：教育电视节目的编导和主持教育电视节目编导即教育电视节目的编稿和导演。教育电视节目编导和主持的水平决定着教育电视节目的质量高低。一教育电视节目的编导编稿是“在纸上设计电视节目的总设计师”，主要负责教育电视节目主题确定，根据主题要求编写出教育电视节目的文学脚本，并且协助导演指挥教育电视节目录制工作。导演是教育电视艺术化的实现者，是教育电视节目的设计者和阐释者，是拍摄实践的组织者和指挥者，也是视听屏幕艺术的综合者和完成者。教育电视节目编导的素质要求教育电视节目编导上承精深博大的现代科学知识，下接广大电视观众的实际需求。（一）大众传播素质1．新闻的敏感性2．知识的广泛性3．活动的社会性（二）艺术素质对文学、造型、音乐艺术的综合把握对摄、录、编辑专业技术的融会贯通（三）科学素质1．科学素质的宏观把握2．对专业知识的深入了解3．丰富的艺术想象力二教育电视节目的主持一、教育电视节目主持人的角色地位教育电视节目主持人是节目“接力赛的最后一棒”。（一）教育电视节目主持人是“呈现者”（二）教育电视节目主持人是“沟通者”（三）教育电视节目主持人是“代言人”二、教育电视节目主持人的素养要求（一）教育电视节目主持人的知识素养（二）教育电视节目主持人的心理素质必须具有稳定健康的心理素质，才能做到端庄、自然、沉着、热情，语言表达有感染力。才能有敏捷、机智的应变能力，积极主动的协调能力。（三）教育电视节目主持人的专业技能素养主持人的口头表达要简练、朴实、生动活泼。（四）教育电视节目主持人的创新意识主持人要有永不衰竭的创造热情。要善于打破常规，进行再创作。唯有如此，教育电视节目才能保持旺盛的生命力。知识点1、电视节目策划概述一电视节目策划的涵义二电视策划的现实意义三电视策划类型四电视节目策划的特点第三章教育电视节目策划与撰稿

第三章教育电视节目策划与撰稿知识点1、电视节目策划概述一电视节目策划的涵义

所谓电视节目策划，就是电视策划人员根据观众的需要，利用已经掌握的知识和电视手段，按照一定程序对电视节目的选题、选材、选型、结构、传播策略、演播、拍摄、制作等过程进行科学的、合理的、有效的规划和预构活动。二电视策划的现实意义1．促进社会效益和经济效益的双赢电视节目策划的现实意义在于获取传播的社会效益和经济效益双赢。高水平的电视节目策划，不仅能为社会大众带来高质量的精神文化产品，也可以为策划人以及相关电视媒体带来丰厚的经济效益，并使其在竞争日趋激烈的电视业中立于不败之地。第三章教育电视节目策划与撰稿

第三章教育电视节目策划与撰稿

2．促进业内良性竞争电视策划的作用不仅表现在提高节目的市场认可度上，也旨在促进业内的良性竞争，在策划节目时作到宁缺毋滥，时刻以策划的品牌意识要求自己，避免出现在竞争中的“盲目跟风”、“粗制滥造”等盲从现象，形成电视节目的良性竞争。3．促进电视策划业的发展策划意识已经慢慢深入到我国的电视频道建设和节目创作过程中，很多电视台都成立了自己的策划组、策划部，社会上也出现了很多策划公司。国内很多电视台播出的节目的创作人员名单中都有“策划人”这一项。案例：中央电视台的《军情连连看》、《再说长江》第三章教育电视节目策划与撰稿

第三章教育电视节目策划与撰稿

4．节约电视资源我们这里说的电视资源包括电视节目资源、节目资金资源和人力资源。同时，电视策划也通过合理的人力资源的配置，不仅可以节约人力，而且让每个人最大限度地发挥自己的特长，从而最大限度地服务于节目制作。三电视策划类型根据不同的分类标准，电视策划又可分为不同的类型。按策划的对象和规模可分为宏观策划和微观策划第三章教育电视节目策划与撰稿第三章教育电视节目策划与撰稿

宏观策划是电视媒体的上级主管部门和有关决策层制定大的宣传规划和选题计划的出发点和立足点。宏观策划在某一方面还包括频道策划和栏目策划。频道策划和栏目策划的重点是确定频道或栏目鲜明的定位和属性。例如：中央电视台的科教频道追求“教育品格、科学品质、文化品位”，《探索·发现》的栏目定位是“在未知领域我们努力探索，在已知领域我们重新发现”，明确的定位清晰地指明了频道和栏目的关注点与发展方向。微观策划就是确定具体节目的选题、制定拍摄方案和有关摄制组的工作安排等的工作策划。按功能来分，可将电视策划分为广告策划、电视经营策划、电视营销策划、节目策划、电视产业策划等。按节目形态分，可分为电视新闻策划、文艺节目策划、娱乐综艺节目策划、科教类节目策划和服务类节目策划等。第三章教育电视节目策划与撰稿

第三章教育电视节目策划与撰稿

四电视节目策划的特点1．目的性电视节目策划的最终目的就是最大限度地强化和提高节目的社会功能和自身价值，所以电视节目策划具有鲜明的目的性。电视策划的目的性也表现在对实现预期目标的追求上。2．创新性电视节目策划需要大胆创新，这是由策划的本质意义决定的。无论是节目内容、节目形式、节目包装、节目的表现手法还是传播方式都要求创新思想的引入。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．预见性电视节目的策划不仅需要进行预测分析、前瞻研究还要具有一定的超前性。4．动态性根据实际的电视工作条件、环境、观众喜好、市场需求的变化，策划也要有相宜的变化。在策划案的实施过程中，还要不断根据实际情况来进行修改、完善。第三章教育电视节目策划与撰稿

知识点2、教育电视节目策划的功能、原则与策略一教育电视节目策划的功能二教育电视节目策划的原则三教育电视节目策划的策略第三章教育电视节目策划与撰稿

知识点2、教育电视节目功能、原则与策略一教育电视节目策划的功能1．推动文化教育发展，促进新技术推广通过策划，设计符合科学内容传播的表现形式，突破传统科教节目生硬的套路，可以取得更好的传播效果，充分发挥电视的教化功能，不仅能够提高公众的科学文化素养，同时也促进电视事业的发展。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．催生精品栏目，树立科教品牌节目策划是教育电视发展的推动力，也是教育电视改革的助推器。在观众和市场的双重要求下，教育电视节目策划有了更大的发展平台，优秀的策划不时亮相，教育电视整体制作水平不断提高和发展，优秀的教育电视节目的策划案和策划人层出不穷，越来越多的科教精品栏目出现在我们面前。代表栏目：《科技之光》、《百家讲坛》、《探索·发现》第三章教育电视节目策划与撰稿

3．提高节目质量，扩大传播效果节目策划还可以不断探讨适合表现科教节目内容的呈现方法和制作手段，通过从节目内容上、形式上、风格上和制作上等多角度的策划来提升教育电视节目的质量。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．丰富节目形式，开拓节目题材过去教育电视的表现形式一般分为教师讲授型、演示型、戏剧表演型、图解型，节目形式较为单一。通过电视策划，对节目的表现形式进行整体设计，在原来这些表现形式的基础上，用更加多元化的表现手段来反映节目内容，催生了一些新的节目形式如益智竞赛类节目、体现观众参与的参与型节目等。第三章教育电视节目策划与撰稿

在节目题材方面，通过策划实现了对旧题材的重新创作和对新题材的开拓，使得教育电视节目的题材范围越来越广泛，节目题材涉及自然科学、人文科学和社会科学，既涵盖科学文化知识、科学思想观念、科学方法、科学情感、科学探索过程等内容，也有新技术推广、生活常识、职业技能等内容。第三章教育电视节目策划与撰稿

二教育电视节目策划的原则面对目前教育电视节目领域激烈的竞争形势，策划者如果想完成一个优秀的策划案并使之脱颖而出，需要把握一定的策划原则。1．科学性原则科学性原则最基本的意义就在于节目的内容要符合科学事实，不存在知识性错误。科学性原则的意义还在于贯穿教育电视节目始终的科学精神，这是科学性原则的重点，它对教育电视节目的策划理念的转变起着重要作用。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．对象性原则科教节目策划的对象性原则是指针对“特定”观众，也叫“目标”观众，来设计、制作节目，以此来强化节目的传播效应，以取得好的传播效果。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．创新性原则教育电视节目策划要注重整体策划，体现品牌与创新。创新要求有精彩创意，创意是知识和经验的升华，它的基本要求是立异、立新。教育电视节目策划的创新性包括节目题材的开拓、节目样式的更新、节目表现手法的创新、节目传播策略的创新等等。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．灵活性原则电视策划时应想到各种可能的情况，设计的策划方案要有一定的灵活性，以满足不同情况需要。一般设计几个不同的策划案，以备根据实际情况灵活选择使用。这些方案既要服务于实际情况，又要考虑实际操作的时候的变化性，作好“未雨绸缪”的工作。第三章教育电视节目策划与撰稿

5．可行性原则教育电视节目策划人创造的策划案是可执行的方案，绝不能只是供展示、欣赏的专业文本；策划不仅仅只是研究规划，它应该有很强的行动性。设计出来的策划案必须切实可行，要考虑现实的条件和限制，做出实行度高的策划方案。可行性也包括策划方案在实施时的技术可行性。第三章教育电视节目策划与撰稿

6．效益性原则教育电视节目，强调教育性、知识性和服务性。同时，教育电视节目的策划也要考虑一定的经济效益。在这里，教育电视节目策划的效益性指的是社会效益与经济效益的双优。第三章教育电视节目策划与撰稿

另外，在策划中要有目的地保持整体最优化，注意整个策划活动各部分的有序性和科学性，注意发挥各子系统相互配合的最佳整体效益，充分调动各栏目组人员的积极性，充分发挥“外脑”的作用，调动每个人的智慧，使其充分参与到节目策划中来。教育电视节目的最大特点是实用性和知识性，因此教育电视节目应将应用价值和知识价值重点体现出来，注重服务功能，并且要与时俱进，不断研究观众特点，体现时代特色。第三章教育电视节目策划与撰稿

三教育电视节目策划的策略1．加强对教育电视栏目的策划栏目是具有统一标志、统一时段、统一编排方式、统一节目串接方式、统一风格的节目组合，遵守相对稳定的规范，在相对固定时间同观众见面。

第三章教育电视节目策划与撰稿

电视节目栏目化一般会带来两个效应：一个是造就一大批有较高知名度的记者、编导、节目主持人和制片人，对一个媒体来说，这种名人效应带来的就是巨大的社会效应和经济效益；二是培养了相对固定的观众群，有了相对稳定的收视率。正因为栏目化的这些效应，现在许多电视媒体都加强了栏目的策划。第三章教育电视节目策划与撰稿

电视栏目策划主要考虑节目的定位和节目的个性特点。栏目是由一个个的电视节目构成的，每个节目限定在栏目特定的表现空间里，遵循栏目的宗旨、样式、风格、对象等规则。每个节目既要遵循栏目的共性，又要具有自己鲜明的个性。电视栏目的策划对节目策划具有导向作用，因此，对教育电视节目进行策划首先是要加强对教育电视栏目的策划。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．注意题材的开拓科教节目策划者要注意节目题材上的突破，呈现给观众最新的和最好的节目。反映时代、贴近社会、贴近群众、贴近生活是电视策划的新要求。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．提高节目质量，扩大传播效果在教育电视节目的创作中合理配置各项资源，寻找精彩创意并加以实施，使教育电视节目“通而乐受”，达到理想的传播效果。节目策划还可以不断探讨适合表现科教节目内容的呈现方法和制作手段，通过从节目内容上、形式上、风格上和制作上等多角度的策划来提升教育电视节目的质量。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．丰富节目形式，开拓节目题材过去教育电视的表现形式一般分为教师讲授型、演示型、戏剧表演型、图解型，节目形式较为单一。通过电视策划，对节目的表现形式进行整体设计，在原来这些表现形式的基础上，用更加多元化的表现手段来反映节目内容，例如：如益智竞赛类节目、观众参与的参与型节目等。第三章教育电视节目策划与撰稿

在节目题材方面，通过策划实现了对旧题材的重新创作和对新题材的开拓，使得教育电视节目的题材范围越来越广泛，节目题材涉及自然科学、人文科学和社会科学，既涵盖科学文化知识、科学思想观念、科学方法、科学情感、科学探索过程等内容，也有新技术推广、生活常识、职业技能等内容。第三章教育电视节目策划与撰稿

教育电视节目策划时在开拓题材方面要注意：(1)关注热点。（2）关注新知识、新技术的传播。（3）关注本土“话题”。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．对节目进行多元化设计现在的教育电视节目往往结合了同社会发展密切相关的、为人们所关心的多种知识元素，用多种表现形式和表现手法来表达主题。在节目表现形式的策划上不仅要注意形式同内容的结合，也要考虑形式的多元化和特殊化。第三章教育电视节目策划与撰稿

（1）多种表现手法结合。在做教育电视节目策划时，要考虑对同一主题采用不同的表现手法，这些表现手法还需有机的结合。节目的策划人员将教育电视节目的传播特点同观众的喜好相结合，设计出多种表达形式来传播科学文化知识。例如：如英语口语的节目《跟我学》内容包括：英语短语、会话，精彩的广告和流行的电影、MV等。第三章教育电视节目策划与撰稿

（2）制作方式多元化。教育电视节目的多元化还表现在节目制作手段的多元化。多种制作方式的采用可以更好地表现节目内容。在策划时要特别注意利用新的制作技术和手段，如计算机模拟技术的应用。例如：中央台电影频道的《光影周刊》里就使用了通过计算机模拟技术创造的虚拟节目主持人“小龙”，从而突破了传统真人主持的样式，并吸引了人们的关注。第三章教育电视节目策划与撰稿利用虚拟演播室系统来制作节目，只需要有演员和道具，不需要实际场景的演播室，既可以节约节目成本也可以带来真实的三维视觉效果。运用好电视语言、重视用形象化手段传播知识、以声画结合和有立体信息的形象来展现科教节目的独特魅力，也是策划工作的创新点第三章教育电视节目策划与撰稿

（3）教育性、知识性与娱乐性的结合。教育性、知识性与娱乐性的结合，是教育电视节目的一种趋势和突破。将娱乐性与故事性注入教育电视节目，这种处理手段不仅使节目在内容表现上开拓了新的教育视点，同时也使节目摆脱了传统科教节目说教性过重的尴尬，节目从枯燥变得生动有趣，受到受众的追随，使观众在热却的求知渴望中，能集中精神和心力在神秘的知识长河里探奇畅游。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．立足于观众电视节目策划应立足于观众，从观众的视角来对节目的内容、形式等方面做相应的策划。教育电视节目的制作也要打破“闭门造车”的模式，从过去的“以自我为中心”转变到“以观众为中心”上来第三章教育电视节目策划与撰稿

（1）分析观众的收视趣味。（2）发展对象性节目。（3）加强观众同节目的沟通。（4）重视观众信息的调查和反馈。第三章教育电视节目策划与撰稿

5．传播知识与传播观念相结合教育电视节目在传播知识的同时也注意传播新的观念。例如中央电视台的《探索·发现》栏目，在传播观念上突破了传播既定知识的思路，让观众随节目一起沿着线索不断探索，从中体验科学探索过程，体验为某一事物研究费尽心力后又豁然开朗的心路历程。这样的节目不仅好看，也提倡了科学研究的方法和精神。第三章教育电视节目策划与撰稿

知识点3、教育电视节目策划的基本流程一节目构思策划二制作策划三资源配置策划四传播策划五撰写策划书六策划方案评估第三章教育电视节目策划与撰稿

知识点3、教育电视节目策划的基本流程教育电视节目的策划是一个完整的过程，从获得灵感到确定选题，从着手拟订计划到具体实施计划，都是连贯协调的。策划中的各部分虽有一定的步骤顺序，但每步之间是相互影响和贯穿的，节目策划的过程中的修改和讨论定稿是反复的，这种反复贯穿在整个策划工作中。第三章教育电视节目策划与撰稿

教育电视节目策划的具体流程大体如图3-1所示节目策划节目构思策划制作策划资源配置策划传播策划撰写策划书策划方案评估第三章教育电视节目策划与撰稿

一、节目构思策划节目构思策划是对整个节目的选题、内容、定位、形式和整体结构的一个设计。(一)选题和定位策划1．成立策划组和确定选题确定选题的过程大致分为两步，第一步是确定大的选题方向，第二步才是确定具体的选题。第三章教育电视节目策划与撰稿

常见的教育电视选题一般有：自然类。一般是自然科学的相关选题，如天气、动物、各种神奇的自然现象、自然科学的发展过程、发展趋势、最新成果、自然科学的实验等。如法国著名的记录片《鸟的迁析》，美国记录片《解梦》、《海啸》等。人文类。也就是人文历史类，有关注一般小人物和著名人物的生活追述，如讲述小人物生活故事的《生活空间》，Discovery频道的介绍历史著名人物的《埃及艳后》、《拿破仑》等。第三章教育电视节目策划与撰稿

社会科学类。这一类的教育电视节目也常常被人称作“社教电视节目”。这类节目内容涉及政治、经济、军事、文化、地理、音乐、美术、科技、医疗、卫生、历史等。如央视的《经济半小时》、《音乐课堂》、《文化茶馆》，Discovery频道的《爱滋病探求》、《时间之旅》、《克隆》、《坦克发展史》等都是社教电视节目。人类学。就是探讨人类自身生存状态、发展以及对于不同国家、不同种族的起源、文化的探求。对于人类的生活状况进行历史性、反思性、存在性的人类学视角的思考，如《尼罗河》、《爱斯基磨人》、《上下五千年》等。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．节目定位节目定位是电视节目针对一定阶层的观众群的特点，为满足这一阶层观众群的需要来确定节目的风格、样式等。节目定位并不是简单意义的少儿节目、老年节目、女性节目的定位，而是根据市场需求，依据受众的收视习惯、社会阶层、文化水平、年龄、性别、宗教信仰、职业分类等多方面因素，更加精细的确定节目的收视群体。第三章教育电视节目策划与撰稿

(二)节目形式与结构分析教育电视节目特定的节目定位需要相应节目内容的支撑，接下来的一步就是要确定教育电视节目的内容构成，设计节目的构成框架。这里主要的工作就是内容策划和形式结构分析，也就是考虑所策划的教育电视节目在内容材料上的选择和整合，以及节目的表现形式和手法。第三章教育电视节目策划与撰稿

1．确定表现形式确定教育电视节目的外在表现形式，就是考虑所选题材适合做成什么形式的片子，如专题纪录类节目、访谈类节目、新闻信息类节目、讲演类节目、戏剧扮演类节目、综合性节目等具体的节目形式。内容决定形式，形式又服务于内容。每一个节目都要根据选题的不同、材料的多少来选择一种最合适的表现形式。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．选材和节目结构框架通过确定的选题，挑选能够恰当表现主题的内容材料，同时大致确定节目素材的排列组合方式，即确定节目的大体结构。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．设计表现主题的手法确定构成节目内容的素材和节目的结构框架后，需要进一步思考和策划是用什么艺术表现手法来展现这些材料。教育电视节目常用的表现手法有：（1）排演再现（情景再现）：是运用模拟、再现、甚至是虚构和采用影视资料等方法来表现那些由于某种原因而没有记录下真实场面的节目内容。（案例：纪录片《故宫》第五集《家国之间》）第三章教育电视节目策划与撰稿

专家采访。在一些节目里，光有大量事实和资料呈现是不够的，一般用专家采访的方式，从各领域专家那里来获得更多关于主题的专业知识。科技节目中常用这种表现手法。节目竞赛和有奖问答。这种表现手法多出现在益智类的节目里，为观众所熟悉的中央电视台的《幸运52》、《开心辞典》就是将节目的知识性、娱乐性、趣味性以及观众的参与性同竞赛和有奖问答联系起来，提高观众的参与积极性。第三章教育电视节目策划与撰稿

运用电脑特技。科教节目似乎比任何其他类型的节目都要频繁地用到电脑特技。因为许多科学现象是无法排演、难以捕捉和不好展现的。比如微观分子的运动、外太空的景象、工程建筑的内部构造以及一些灭绝动物的特征习性等等。这些十分有价值的科学现象无法直接向观众展示，运用电脑三维动画模拟展现可以收到不错的效果。（案例：纪录片《新丝绸之路》）第三章教育电视节目策划与撰稿

综合运用多种表现手法。严格地说来这不算是一种独立的传播策略，而是教育电视节目传播策略发展的一个趋势。越来越多的节目开始综合采用多种表现方式，或者以一种表现方式为主兼有其他表现方式。如，央视科教频道的《读书时间》节目，就兼有演播室访谈、外景拍摄、名家朗诵、模拟再现等表现方式。第三章教育电视节目策划与撰稿

二、制作策划制作策划的主要工作是对节目制作过程进行策划，一般从时间、设备、技术等方面来考虑。1．节目工作安排包括前期准备工作的安排、拍摄过程安排以及节目后期制作的安排。要求策划组估算工作时长，来制订预期的工作进程表。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．制作实施策划制作实施策划也就是对节目制作实施过程进行技术性分析。技术性分析指为了表现节目的主题，所做的关于声音、画面、镜头、剪接手法、拍摄技术等技术层面的考虑，即综合电视的表现手法，结合要表达的主题和所选的材料来考虑镜头语言、同期声、后期配音等技术使用。第三章教育电视节目策划与撰稿

三、资源配置策划成功策划一个教育电视节目，要求策划者从设备、资金、人员等各方面对自己节目所拥有的资源有全面清醒的认识，要根据资源状况和实际情况等选择优化的资源配置方案，并允许在条件许可的范围内修改工作安排。资源配置策划就是考虑各种电视资源如何合理配置，即人、财、物如何分配的问题。第三章教育电视节目策划与撰稿

(一)人力资源配置人力资源配置的直接目标就是对人员进行合理安排。人员安排是对参与节目制作的所有人员的工作在策划层面的细化过程。人力资源配置中最重要的是人员构成的安排，包括制作人、编稿、导演、摄像、编辑、美工、灯光等工作人选的确定和各自工作内容的安排，还有设备、后勤、车辆、财务等人员的落实，甚至还包括主办单位、协办单位以及联络和合作的工作人员的安排。同时也考虑投资人员和参与节目的各种专家、嘉宾、群众等的安排。最后还需做出详细的分工表。第三章教育电视节目策划与撰稿

(二)节目资金配置这是对所策划的节目制作经费的初步预算。要考虑节目需要多少经费、费用怎么用、整个制作成本有多少以及资金如何分配等问题，考虑节目制作成本、工作人员工资、投资资金等细节问题。节目资金配置就是为节目的实施制作在经费分配方面做一份详细的计划表，以保证策划节目的顺利实施。力争用有限的资源做出最好的效果。第三章教育电视节目策划与撰稿

做好预算估计的同时我们还要考虑如何用有限的经费做出高质量的节目？如何巧妙地利用赞助来获得更多的资金？例如，在冯小刚导演的作品《天下无贼》里面，巧妙的将剧情和赞助商品得广告结合在一起，既不损害故事的情节又有了可观的赞助经费。例如，中央电视台的益智类节目《幸运52》里就用赞助品牌的商标当作节目里的道具，既为节目引进了大量的制作经费也为节目增加了新颖性和娱乐性。第三章教育电视节目策划与撰稿

四、传播策划传播策划是对电视节目的传播手段、传播方式的设计。一个好的节目除了有好的内容和贴切的表现手法外，还需要进行传播策划，就是给节目设计恰当的传播方式，包括从播出时机、播出时段、舆论宣传、观众参与等方面对节目进行“包装”，以增强节目效果。一般要注意以下几点：第三章教育电视节目策划与撰稿

(一)播出时间要合理对电视节目来说，收视率和播出时段很有关系。对于教育电视节目来说，由于不同类型的节目观众群不同，就更要考虑播出时间，要根据观众的收视心理和观众群的聚集时段合理地设计节目的播出时间。例如，少儿节目一般在18点30分左右，因为这类节目地传播对象绝大多数是学生，如果播出时间太早则学生还没放学，时间太晚又可能因为学生要做作业而没有时间观看。第三章教育电视节目策划与撰稿

(二)做好播出前的舆论宣传好的电视节目在播出前的舆论宣传也很重要。在节目播出前通过广播电视、报纸杂志等媒体进行新闻报道、节目预告、内容介绍等都可以扩大节目的知名度，造成先声夺人的效果，吸引观众注意，提高节目的播出效果。同时要重视宣传预告片地制作和播出，预告片里不仅要包括节目内容的简单介绍，还要反映节目的特点，突出节目“卖点”，吸引观众注意。第三章教育电视节目策划与撰稿

(三)要注意观众参与节目环节的设计为了缩短节目和观众的距离，要设法让观众参与节目的制作。在节目里体现参与性，节目策划一般要注意寻找同观众交流的最佳方式，或为节目营造参与情绪。一般有两种做法：一是在节目中加入主持人，通过主持人吸引观众参与；另一种是在节目里设计同观众交互的环节、内容。例如中央台的《开心辞典》，通过嘉宾角逐、现场观众参与、热线电话参与、观众信箱、有奖竞猜活动等形式，让观众直接或间接地进入节目，那么节目也就自然能吸引观众了。第三章教育电视节目策划与撰稿

(四)注意宣传词、片头、片尾、宣传片等的设计对节目宣传词、片头、片尾、宣传片的设计是教育电视节目包装的重要部分，它能对节目内容起到提示、渲染、美化的作用，使节目给观众留下深刻印象，提高节目的宣传效果。第三章教育电视节目策划与撰稿

五、撰写策划书以上工作完成后，就可以填写策划书了。策划书也叫策划案，是对前面节目策划工作的整体总结，是策划工作的主要成果，也是后面节目具体运作过程中的行动指南。策划文案的内容一般包括：项目名称、项目背景、市场调研、节目定位、内容构成、节目特色、工作安排、资源配置规划、成品节目说明、衍生产品说明等。策划书在写作上有一定要求，编写策划书要注意：策划书的文字要简明扼要，策划书的逻辑顺序要合理清楚，设计主题要鲜明，同时辅以必要的视觉化说明。第三章教育电视节目策划与撰稿

策划书一般由如下几个部分组成：1．封面策划书的封面要包括：策划项目的名称、策划的形式、策划组成员、策划案类型。策划项目的名称应该简单明确。2．项目简介相当于整个策划书的一个序文，是对策划目标、内容作整体介绍，对策划案的创新点和市场作简要说明。3．目录记录策划案包含内容所在的页数。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．策划理念简述策划案的设计理念，把策划的必要性、社会需求、指导思想、节目定位等问题以及策划案形成过程于方法等介绍清楚。第三章教育电视节目策划与撰稿

5．策划书主体内容是策划书的核心部分。一般而言，策划书主体部分由以下几部分组成：节目选题和节目定位、节目收视群体分析、节目内容和形式分析、创新点设计、拍摄工作和人员安排（也可列出拍摄时间表）、节目技术分析、成品节目和衍生产品说明、节目预算估计（列出预算清单）、节目传播策略、实施策划时间表、策划方案评价表和修改记录。第三章教育电视节目策划与撰稿

6．策划进程表策划进程表包括策划工作进程表和策划实施预估表。策划工作进程表是将策划案里每一个策划活动起止的全部过程拟成时间表，对哪段时间内做什么，加以标示，以供策划案的实施人员控制策划工作的进程。策划实施预估表要求策划者提供预期的整个策划实施进程的时间表，预计节目制作时所有工作的完成时间，方便节目制作者把握节目制作进度。第三章教育电视节目策划与撰稿

7．策划的相关资料列出形成策划案过程中所依据的重要资料，包括音像资料和文字资料。第三章教育电视节目策划与撰稿

六、策划方案评估这是策划工作的终点。策划书撰写完成后，要组织对策划案的评估活动，并通过讨论评价进行修改完善。对策划方案的评估就要通过多种渠道对节目策划方案进行全面审核，审核的指标包括制作质量、社会影响、市场价值、经济效益、艺术指数等，从而对节目的策划方案提出改进措施和修改方案。第三章教育电视节目策划与撰稿

评价策划案时应把握四个原则：１．目标原则电视策划方案每一步都应围绕如何实现目标而展开，要确保所有设计都有助于预期目标的实现。２．可行性原则可行性有两点要求，一是在实际条件下可行，二是在现有能力下可行。第三章教育电视节目策划与撰稿

知识点4、教育电视节目的选题与选材一教育电视节目的选题来源二教育电视节目的选题要求三教育电视节目的选材方法四教育电视节目的选材注意事项第三章教育电视节目策划与撰稿

一教育电视节目的选题来源教育电视节目选题的来源有：1．宣传重点根据中宣部、省市委宣传部下发的宣传报道重点选择节目主题。如1997香港回归时，在上年末就下达了宣传指令，中央台就根据指令来制作了一系列节目来介绍香港的经济、文化、人文、历史等知识。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．报刊杂志和网络很多好的选题都得益于策划者平时的生活积累和发现。在现代生活中，报刊杂志和网络向我们传递着大量的信息，这些信息常常成为点亮策划人灵感的火星。例如：中央电视台的科教节目《哈尼梯田》的最初创意就来自刊登在《北京青年报》上的一张照片。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．生活事件和生活常识现代社会需要的计算机技术、多媒体技术、外语、交际礼仪等技术和知识都可以成为教育电视节目策划的主题。生活中的小常识也包涵了许多的科技知识，作为电视媒体也要注意传播内容与生活的连接，从生活中引入科学观念。节目制作人员通过对生活的观察，也可以获得节目的创意和灵感。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．历史文化、民俗中国有着厚重的历史和灿烂的文化，它们为我们的电视节目提供了大量有深度、有背景的节目题材。正因为这些独特的宝藏，我们的电视工作者制作出了《见证》、《考古中国》等大量受观众喜爱的节目。这类选题最容易表现出特色。第三章教育电视节目策划与撰稿

5．伟人、名人伟人和名人是社会的精英人士，是普通观众仰慕和学习的对象，因而也是很受编导青睐的一类电视片选题。伟人的数量虽然是有限的，但是可以从不同的角度、不同的侧面表现其伟大的品格。名人包括的范围很广，政界、经济界、文化艺术界等各界名人都可成为电视节目的选题。第三章教育电视节目策划与撰稿

6．既有题材的创新对同一主题的再创作也是节目策划的一种途径。同一主题，由于时代的发展、策划者的思想、做节目的理念不同或受拍摄时间和拍摄工具的影响，做出的节目内容和效果可以有很大的不同。对已有的节目主题的再创作，引进新的创作技术，一样有可能取得好的传播效果。例如：中央电视台2006年7月播出的大型记录片《再说长江》，就是在20年前取得巨大成功的《话说长江》的基础上一次创新。第三章教育电视节目策划与撰稿

7．调查资料的反馈电视媒体多用问卷调查的方式，来对现有的节目进行调整，发现符合观众欣赏习惯和偏好的节目，了解观众需要的节目选题。或通过网络、或通过电信平台、或通过报刊杂志等渠道来分析观众对节目的喜爱度、偏爱类型以及节目的收视率，通过对这些调查资料的反馈消息来筛选新的节目选题。第三章教育电视节目策划与撰稿

二教育电视节目的选题要求1．选题的独创性在教育电视节目竞争日益激烈的情况下，策划者要综合考虑各种因素，筛选一批有冲击力、能吸引观众眼球的选题，力图做到“人无我有，人有我新，人新我变”。要想吸引观众就必须有新的题材。中央电视台的《军情连连看》，在选题上就体现了精彩的策划，将人类战争战术同足球运动战术结合在一起讨论、讲解，选题上的独创性给观众留下了深刻的印象，获得了观众的认可。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．选题要明确教育电视的选题要非常明确具体，教育电视节目包括的种类繁多，选题的表述要清晰，要注意不同选题间的区分，不能模糊选题。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．选题要结合电视传播的特点在电视节目选题时，特别是教育电视节目，由于本身承担着传播科学文化知识的重任，在策划时要考虑选题同电视传播的特点相结合，提选适合用电视的表现形式来表现的主题。要考虑表达好主题的可行性和可靠性，同时也要考虑观众层的问题。第三章教育电视节目策划与撰稿

4．注意把握战略时机和宣传重点在电视节目选题时，还要注意把握战略时机和宣传重点，根据中宣部、省市委宣传部下发的宣传报道要点或策划者观察的社会现象，适时把握节目制作的契机，结合社会和观众市场的需求，策划出适合电视市场的选题。抓住宣传重点，进行重点策划。5．注意选题艺术性与商业性的平衡教育电视节目工作者常常面临一种尴尬，有时候有好的选题，在讨论评价时，却由于被认为“是好的作品，但不是好的商品”而被否决。所以，当在做节目策划时也要考虑艺术性与商业性的平衡，在策划的开始——选题工作的时候，就要考虑这一问题，考虑选题的收视群体和播出收益，尽量做到节目艺术性与商业性的双赢。第三章教育电视节目策划与撰稿

6．了解市场教育电视节目制作也是一种商业行为，对教育电视节目策划人来说，最重要的就是要策划出有市场需求的节目，所以教育电视节目策划人的首要任务就是通过调研来了解节目的市场需求状况。第三章教育电视节目策划与撰稿

需要了解的问题包括：（1）各种类型的教育电视节目在其市场所占的份额是多少。（2）观众最喜欢哪些教育电视节目形式。（3）现在着手策划的同种类教育电视节目在教育电视节目市场的收视率怎样。（4）若是新兴的节目类型则要知道它的潜在价值如何，市场风险有多大。（5）预计最低收益和最高收益是多少。（6）其他方面是否存在不可预见的障碍或不可避免的风险等问题。第三章教育电视节目策划与撰稿

7．了解选题背景选题确定后，策划工作者还要收集资料，了解选题的背景例如：2004年1月4日，美国宇航局派出的火星探测车“勇气号”登上火星。这是一个令人瞩目的科学事件，中央电视台科教频道计划制作一个相关的教育电视节目。在确定这一选题后，策划人就需要收集相关信息，比如火星探测车“勇气号”的发射时间、发射地点、外表、所执行的科学考察任务的内容和现状，以及相关科学技术知识、相关科研人员和科研项目的情况等等。选题背景资料的收集对于做好选题工作具有非常重要的价值。第三章教育电视节目策划与撰稿

四教育电视节目的选材注意事项一般说来教育电视节目的选材要注意：1．形象性电视画面的形象性是教育电视节目的基础，因此，策划时要注意选用的题材都可以通过具体可见的事物来展现。第三章教育电视节目策划与撰稿

2．动作性电视画面的动作性是教育电视节目的另一个重要基础。电视画面的动作性主要体现在被摄对象本身的运动与变化，它反映了事物的一种本质与特性。摄像机镜头的运动也使画面增添了动感。第三章教育电视节目策划与撰稿

3．典型性选材的典型性是指在众多的素材中要选择那些能普遍反映同类事物现象与本质属性的、有代表性的素材。例如，表现天气冷这一主题，可以选择冰天雪地、滴水成冰的景象，或在人的穿着上、行动上体现寒冷。反映天气热常使用摇扇子、蝉鸣等形象与音响。这些素材都是生活中观众们经历过的，既容易理解也具有代表性。知识点5、教育电视节目的形式和结构一教育电视节目形式的确定二教育电视节目的整体布局三教育电视节目结构层次四教育电视节目结构线索五教育电视节目开头结尾六确定教育电视节目的结构知识点5、教育电视节目的形式和结构一教育电视节目形式的确定确定选题之后，应进一步考虑所策划节目的表达形式，是采用专题纪录、访谈还是讲演的形式或是别的形式呢？这得从节目的具体内容、收视对象、参与人员和物质条件等因素综合考虑决定，制作经费的多少对选择表达形式也有重大影响。确定教育电视节目的形式，一般从以下几个方面来考虑：(一)依据节目的内容节目主题内容的数量和性质对电视节目表达形式的选用具有重要影响。节目的内容有相当大一部分无法用图像特别是活动图像表现，只能依靠文字和讲授来呈现，就适合采用讲演的节目形式；节目的信息量很大，且这些信息都有很强的时效性，那么就可以用新闻信息类节目的形式；节目的主题需要重点描述和强化，而且能够获得大量形象化素材，就可以做成专题纪录的形式；若节目的主题是大众都关心的话题，但涉及专业知识的讨论，就可以做成专家访谈的形式或做成专题纪录的形式。(二)依据收视对象电视节目的收视对象不同，电视节目选择的表达形式也应有不同。对中小学生来说，由于年龄小、注意力不容易集中，适宜采用戏剧型、互动型等节目形式，也可多种形式穿插的综合型表现形式。这样的节目形式安排能更好引起中小学生的观看兴趣，并能使学生集中注意力。若节目的收视对象是某一领域的专业人士，那么就可以做成讲演类或专题记录类的节目形式。(三)依据人员和物质条件当前能投入电视节目制作的人力、物力和财力也应成为选择教育电视节目表达形式的重要依据之一。如果制作经费比较充裕，则可以选用戏剧型、专题纪录型或综合型；如果经费较少，可以选用讲演型节目、访谈型。此外，摄制的环境与条件往往也会影响到选型，例如摄录、编辑、配音的设备及环境条件。有些已经完成的某种类型的稿本，往往由于条件限制(包括人员设备与经费等条件)还要改写成另一种类型的表达形式。(四)依据创新的要求节目创作要求创新，对于已被制作过的同一题材，可以选取不同于以往的表达形式。对于新挖掘的题材也可以使用新的节目表现形式。二教育电视节目的整体布局在电视节目要想将有关题材恰当组合起来，必须采用合适的结构。所谓结构是指电视节目的组织构造方式，是编导对全片总体框架的大致构想，即根据主题表达的需要，对题材进行合理剪裁，加以安排组织，将人物、事件、场景贯穿起来。结构因题材、风格样式、编导者的艺术追求不同而有所变化。结构对确立片子的总体风格、节奏把握、场景划分、情节安排和细节设置等起到宏观的制约作用。

电视作品的结构有两个层次：一是整体布局，体现编导对电视节目整体形式的把握，使作品层次分明，结构完整，也叫结构方式；二是内部结构，就是对电视节目系统内各局部、各要素的构成和转换的把握，使作品上下贯通，过渡自然。设定节目的内部结构的时候，一般考虑两件事情，一是节目的结构层次，二是节目的结构线索。教育电视节目由于本身形式的多样性决定了其结构方式的多样化，但归纳起来，大致有：1．线性结构，即有一条线贯穿始终，将一块块内容穿起来，犹如线串珍珠。一般有时间线、空间线两种。如《长白山四季》分为“春赞、夏赏、秋吟、冬颂”四个部分，各个部分就是按照季节更替的线索结构起来的。以时间为轴线，按照事件发展的先后顺序来组织安排材料，把事实的内容逐渐展现给观众，可以帮助观众清楚地抓住事情发展变化的脉络。空间线结构是指按空间顺序组织节目的结构。2．板块结构。也就是说，片中的几大块内容都围绕一个中心（主题、立意）来组合。如《地灵人杰话淮安》，里边的几大块内容就是围绕“地灵”、“人杰”这些中心话题来安排的。三教育电视节目结构层次 电视节目的结构层次指的就是电视节目表现内容的先后组织顺序，不同层次表现不同的意思，这些层次根据一定的顺序组织在一起，共同形成节目的结构形态。1．按时间顺序安排层次也就是以时间为轴线，按照事情发展的先后的顺序来组织和安排材料，将节目内容逐步推进的呈现在观众面前，观众可以很清楚的了解事物发展的时间过程，科教记录片多用这种方式。以时间为线索的结构也有变化形式，有时可采用倒叙式，即把高潮提前，结果放在后面；有时采用插叙方式，在连续的时间过程中插入相关事件的描述和渲染。2．按事物内部联系来安排层次这种表现手法最常见的就是在具有版块式结构的电视节目里，一般把几块相对独立的内容并列地组织在一起，每一个版块都有自己的发展线索，但每个版块在选题和表达手法上都有深层的联系，都从各自的角度出发来表现一个共同的节目主题。类似于散文的“形散而神不散”。四教育电视节目结构线索结构很重要的一个方面是确定线索，以便层层递进，环环相扣，将所有事件有机组合在一起。结构电视片的线索一般有以下几种常见的类型：1．时间线索时间线索结构是指按照时间先后来组织安排电视片的内容。以时间线索作为结构线索具有线条明晰、头绪清楚、简洁明快等优点。以时间的先后顺序作为结构线索又可以分为生活流程、历史进程、采访先后、季节更替、生命成长等等。2．空间线索空间线索结构是按照空间的展开来排列、配置电视片各个部分的内容。比较典型的以空间线索来结构的电视片有《话说长江》。《话说长江》一共25集，展示自源头直至入海口长江流域的政治、经济、文化、风光、风俗、风情。按照长江的流向，自西向东，顺江而下，将长江沿岸的风土人情逐一道来。3．逻辑线索逻辑线索结构是指按照节目内容内在的逻辑关系排列和搭配电视片的主要内容。以节目内容的深入程度为顺序，内容意义由浅入深、由表及里、由具体到抽象，层层推见，不断深化和完善主题，加强作品力度。例如：《发现之旅》在定位时特别强调“以悬念作为吸引力”，要注重表现科学之谜的破解过程，要把片子拍成带有故事因素的科学纪录片，要求编导以科学视点来讲故事。《发现之旅》中的多数节目就以一个文化、一个历史谜题的发现过程为节目的发展主线，这也是一类逻辑线索。4．情节线索现在，教育电视节目的制作理念里强调：“溶故事性入节目，让科教片寓教于乐，让观众喜闻乐见”。BBC科技部还为科技电视人提供了一项特别的讲故事的训练课程，它包括：如何搭建故事框架、怎么开头和结尾、怎么点题和制造高潮等。这种作法给我们的电视节目创作带来了很多的启示。科教片讲故事，就是在节目中穿插情感线索，以情节带动情绪，以情节作为节目的发展线索5．问题线索对现在发展迅速的益智类节目来说，在介绍科学文化知识的同时，充分考虑了观众的参与性，多采用回答问题的方式来构造节目内容。对人物访谈类节目或采访问答型节目来说，其节目的发展方式也离不开问题的回答。这些节目是以回答问题的反复过程作为节目的发展主线的。6．纵横交叉式结构线索比较复杂的电视片都不止一条结构线索，往往由两条或两条以上多条线索齐头并进或交叉纵横，共同构成复线结构。比如由时间线索和空间线索一起组成复线结构。五教育电视节目开头结尾教育电视节目的构思与其他艺术作品构思一样，也要注意开端和结尾的处理。古人常说写文章要做到“凤头、猪肚、豹尾”，意在强调开头要漂亮脱俗，中间内容要扎实丰满，结尾要干脆有力。这种说法对教育电视节目的创作也有借鉴作用。开端的一组画面可以是物，可以是人，也可以是大的场面。大致归纳起来，开头可以分为两类：一类是微观式，也就是从一个具体的细节、局部开始表现；另一类是宏观式，就是从一个大场面或从整体上展开引出内容。电视节目的结尾在构思时容易被忽视，其实好的结尾同样对电视节目的整体水平有着重要的影响。电视节目的结尾不能有始无终或是虎头蛇尾，一般来说，电视节目的结尾是全片内容的自然收束，应该是瓜熟蒂落、水到渠成，也可以给观众留下进一步回味和思考的余地。六确定教育电视节目的结构要确定教育电视节目的结构就是要确定结构的具体构件，安排节目内容的层次、段落、过渡、照应、开头和结尾。1．把握总体设计从总体上来说，节目的层次清晰、段落分明是电视节目结构的基本要求。关于电视节目的层次在前面已做过介绍，就是指节目主题内容的表现顺序。总体设计就是按节目内容和节目的选材来设计节目的层次与段落。2．处理好过渡和照应过渡与照应是保证电视节目结构贯通、浑然一体的重要手段。所谓过渡，是指段落之间的转换、衔接。所谓照应，是指内容方面的呼应。一般有几种做法：靠画面过渡、靠解说词过渡、靠解说和采访并举来过渡、甚至靠节目的音乐和主题意象来完成过渡和呼应。3．处理细节设计高潮除了考虑按前面讨论的电视节目的结构线索来串接电视节目的内容外，我们在策划和制作节目时还要考虑对细节的处理和对节目高潮的设计。无论是人的细节还是物的细节或是情节的细节，对电视节目的构成都是十分重要的。细节常常就是观赏的兴趣点。一部教育电视片可能完全平铺直叙，在这种情况下，就更加需要一些由细节堆积起来的高潮，打破叙述的沉闷，以增强节目的观赏性。知识点6、教育电视节目的解说词一解说词的意义二解说词的作用三解说词的形式四解说词的写作方法教育电视节目的声音包括语言、音乐和效果音一解说词的意义画面在直接展示内心世界和对非现实时空的表现等方面存在一定的局限性。而解说词以声音特有的功能开拓着画面表现内容的深度和广度。正是由于电视画面的这种局限性，使得解说词有了更广泛的应用空间。解说词既不能离开画面，又不应是画面的简单重复。电视节目的画面、解说彼此呼应，互相制约，交织在一起，使观众在完整、和谐的声像效果中去理解电视节目的内容。二解说词的作用随着教育电视节目创作的发展和成熟，解说词已经被越来越多的电视节目制作者重视，解说词的作用也越来越明朗具体。其作用归纳起来有如下几点：(一)交代环境(二)提供信息电视媒介传播信息除了依靠电视画面语言以外，还要依靠有声语言，特别是解说词。对那些画面语言难以精确传递的信息，例如信息的基本要素：在哪里、谁、在什么时候、为什么、有什么以及有关背景、相关知识等等，尤其需要解说词发挥作用。特别是在教育电视节目中，很多内容不加语言说明的话，观众不一定看得懂，例如对微波的阐述，对红外线的介绍，宇宙中各种射线引起的种种奇特的现象等等，都少不了要依靠电视节目的解说词来做相应的解释说明，向观众提供和介绍更多、更专业、更广泛的信息。(三)引导思路电视节目画面的多维性在一定程度上导致了语意的含糊，所以，解说词有时候还担当着引导着观众思路的任务。(四)诱发联想对于教育电视节目来说，好的解说词还有诱导观众发散思维的作用。解说词可以体现电视画面上所不能表达到的意思，揭示节目主题的内在规律和本质，加深和扩大画面的表现力。(五)强化感情解说词可以表达作者对事物的态度，体现作者的激情。一部好的电视节目作品除了明确的主题思想、准确的科学内容、生动的视觉形象，还应该通过解说词来打动观众，取得更好的艺术效果。电视画面对情感的表达是形象的，但是也是间接的，解说词抒情、议论是直接的，可以直接撞击电视观众的内心，让观众产生强烈的情感共鸣。(六)承上启下很多时候，镜头内容在转场的情况下，有某种“硬接”、不自然的感觉，可是在表达效果上不希望或不适宜有突变感，这时，就通常要靠解说词来进行缓冲一下，以此来消除节目“硬接”的痕迹。三解说词的形式目前常见的有以下几种：1．采用第三人称，解说员直接向观众讲述。由于科教片大多数是表达作者对事物的叙述、评价，所以这种形式的运用比较多，解说员就是代替作者的。第三人称的形式，有两种用法，一是解说员一个人从头讲到尾；二是男女解说员交替讲解。两人交替解说，有时可以设置一人提问，一人解答；或各自讲述一段，运用声音的变化，引起观众注意段落转换。不论哪种形式，都要安排得合理，不要随意分段。2．第一人称。解说员以剧中人的口吻讲述，可以使剧中人讲话的声音和画面对准口型，也可以作为旁白处理，一般看剧本设计而定。3．第三人称和第一人称交替使用。或以解说员讲述为主，其中一些场次用剧中人口吻讲话，或者以剧中人讲话为主，间以解说员第三人称的介绍、评述……。这种形式运用好了，就可以使电视表现得自由、活泼。4．对白。片中人物彼此对话。在科教片中采用一定人物出场的形式，也是为了更好地阐述科学内容。这时，有关的科学知识和道理，便是由剧中人讲述了。5．对白加旁白。一部片子在叙述和论证中，有时会穿插有人物出场构成的情节来表达内容，因此除了解说