《细胞呼吸》教学设计

《细胞呼吸》教学设计(一)知识目标

1、理解细胞呼吸的概念、过程及意义。

2、理解影响细胞呼吸的因素及其应用。

(二)能力目标

1、通过实验，培养学生的观察、分析、推理和判断能力。

2、运用细胞呼吸原理解决实际问题的能力。

(三)情感目标

1、通过实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

2、提高学生研究细胞呼吸原理及其实际应用的兴趣，学会生活、社会。

二、教学重点与难点

(一)教学重点

1、细胞呼吸的过程。

2、影响细胞呼吸的因素及其应用。

(二)教学难点

1、理解细胞呼吸的原理及其应用。

2、设计实验、分析实验结果的能力。

三、教学方法：实验法、讲授法、讨论法、练习法。

四、教学准备：多媒体课件、实验器材等。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

(一)导入新课：上一节我们学习了光合作用，了解到绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量，并且这些能量可被其他生物所利用。那么，其他生物如人和动物是怎样获得能量的呢？通过本节课的学习，大家就会得到答案。

(二)讲授新课：

1、细胞呼吸的概念和过程。首先我们来看一下细胞呼吸的概念，请同学们阅读课文中有关细胞呼吸的叙述。(学生阅读后，抽两个学生复述细胞呼吸的概念)现在我们来探索一下细胞呼吸的过程。请同学们边阅读课文边看多媒体课件，思考下列问题：(1)有氧呼吸的全过程分为几个阶段？分别是什么？(2)有氧呼吸的全过程是否都需要氧气参与？(3)无氧呼吸的全过程分为几个阶段？在哪里进行？产物是什么？(4)两种呼吸方式的全过程进行的部位和产物有何不同？通过以上问题，帮助学生理解和掌握有氧呼吸和无氧呼吸的全过程及其区别和。在讲完有氧呼吸和无氧呼吸的过程后，让学生思考并回答两种呼吸方式的异同点。(学生回答后，教师给予评价并总结)最后请学生观看多媒体演示细胞有氧呼吸过程的动画，使学生对有氧呼吸的全过程有一个动态的了解。在讲完有氧呼吸的意义后，让学生思考并回答人和动物体内细胞是如何进行无氧呼吸的(学生回答后，教师给予评价并总结)。观看多媒体演示无氧呼吸过程的动画，使学生对无氧呼吸的全过程有一个动态的了解。请学生思考并回答人和动物体内细胞通过什么方式进行无氧呼吸。(学生回答后，教师给予评价并总结)观看多媒体演示无氧呼吸过程的动画，使学生对无氧呼吸的全过程有一个动态的了解。

一、教学目标的确定

“细胞呼吸”是生物学中的一个重要概念，它涉及到细胞生命活动的能量供应和利用。通过对这一概念的学习，学生可以更好地理解细胞的生理过程，并为后续的学习打下基础。因此，本节课的教学目标确定为：

1、理解细胞呼吸的原理及其应用；

2、掌握细胞呼吸过程中的物质变化和能量转换；

3、能够解释细胞呼吸的意义；

4、培养学生的探究精神和实验技能。

二、教学内容的安排

根据教学目标，我们将本节课的教学内容分为以下几个部分：

1、细胞呼吸的概念及原理；

2、细胞呼吸的过程；

3、细胞呼吸的意义；

4、实验：细胞呼吸的测定。

三、教学方法的选择

为了使学生更好地理解和掌握本节课的内容，我们采用了以下教学方法：

1、通过讲解、演示和实验相结合的方式，让学生了解细胞呼吸的过程和原理；

2、采用案例分析的方法，让学生了解细胞呼吸在日常生活中的应用；

3、通过探究式学习，让学生自主探究细胞呼吸的过程和意义，培养其探究精神和实验技能；

4、采用分组讨论的方式，让学生在小组中互相交流学习成果，提高学习效率。

四、教学过程的组织

1、导入新课：通过问题导入，引导学生思考细胞呼吸的概念和原理；

2、新课学习：通过讲解、演示和实验相结合的方式，让学生了解细胞呼吸的过程和原理；

3、案例分析：通过案例分析，让学生了解细胞呼吸在日常生活中的应用；

4、探究学习：通过探究式学习，让学生自主探究细胞呼吸的过程和意义，培养其探究精神和实验技能；

5、分组讨论：通过分组讨论的方式，让学生在小组中互相交流学习成果，提高学习效率；

6、课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生更好地理解和掌握细胞呼吸的概念、原理、过程和意义。

五、教学评价的设计

为了检验学生的学习成果，我们设计了以下教学评价：

1、课堂提问：通过提问，了解学生对本节课内容的掌握情况；

2、课堂练习：通过练习题，检验学生对本节课内容的理解和应用能力；

3、实验操作：通过实验操作，评价学生的实验技能和探究精神。

教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。

一、教学目标

1、掌握细胞工程的基本原理和技术，了解细胞工程在生物领域中的应用。

2、理解细胞培养、细胞融合、染色体改造等技术的操作流程和注意事项。

3、运用所学知识解决实际问题，培养学生的实验操作能力和独立思考能力。

二、教学内容

1、细胞工程的基本概念和原理

2、细胞培养技术

3、细胞融合技术

4、染色体改造技术

5、细胞工程的应用

三、教学难点与重点

难点：细胞融合技术的操作流程和注意事项；染色体改造技术的原理和应用。

重点：细胞培养技术的操作流程和注意事项；细胞工程的应用。

四、教具和多媒体资源

1、黑板：画出细胞工程的基本流程和操作步骤。

2、投影仪：播放细胞工程的相关视频和图片，帮助学生更好地理解课程内容。

3、教学软件：模拟细胞工程实验的操作流程，让学生更好地掌握实验技能。

五、教学方法

1、激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对细胞工程的基本认知情况。

2、教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式，帮助学生更好地掌握课程内容。

3、学生活动：设计实验方案，模拟操作细胞工程实验，培养学生的实验能力和独立思考能力。

六、教学过程

1、导入：通过提问导入，引导学生思考细胞工程的基本概念和原理。

2、讲授新课：讲解细胞工程的基本概念和原理，介绍细胞培养、细胞融合、染色体改造等技术的操作流程和注意事项。

3、巩固练习：提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决，加深对课程内容的理解和掌握。

4、归纳小结：总结课程内容，强调重点和难点，帮助学生更好地掌握细胞工程的基本知识和技能。

七、评价与反馈

1、设计评价策略：通过小组讨论和案例分析的方式，评价学生对细胞工程的理解和应用能力。

2、为学生提供反馈：根据学生的表现，给予具体的反馈和建议，帮助学生更好地掌握课程内容和提高实验技能。

八、作业布置

1、阅读相关文献，了解细胞工程在生物领域中的应用和发展趋势。

2、设计一个细胞融合实验方案，并写出实验报告。

细胞呼吸是生物学中一个非常重要的概念，它是指细胞通过分解有机物质获得能量的过程。这个过程不仅为细胞提供了能量，还为细胞提供了构建生物体的原材料。在本篇文章中，我们将探讨细胞呼吸的定义、原理、过程和作用，以及它在生命科学中的应用和重要性。

一、知识点讲解

1、细胞呼吸的定义

细胞呼吸是指细胞通过分解有机物质获得能量的过程。这个过程主要是在线粒体中进行的，涉及一系列的化学反应。

2、细胞呼吸的原理

细胞呼吸的原理是氧化还原反应。在反应过程中，有机物质通过与氧气反应，将其中的氢原子提取出来，并在产生水的同时释放出能量。这些能量被用于合成ATP，为细胞的各种活动提供能量。

3、细胞呼吸的过程

细胞呼吸的过程可以分为三个阶段：糖酵解、丙酮酸还原和电子传递链。

(1)糖酵解：细胞中的糖在无氧条件下被分解成丙酮酸和二氧化碳。这个过程中会释放出少量能量。

(2)丙酮酸还原：在有氧条件下，丙酮酸被还原成乳酸或酒精和二氧化碳。这个过程中会释放出少量能量。

(3)电子传递链：在有氧条件下，电子从还原剂（如NADH和FADH2）传递给氧气，产生大量能量。

4、细胞呼吸的作用

细胞呼吸的作用是为细胞提供能量和构建生物体的原材料。此外，细胞呼吸还对维持细胞内环境稳态具有重要作用。

二、重点内容突出

细胞呼吸在生命科学中具有非常重要的地位。它不仅是生物体能量供应的重要方式，还参与了细胞生长、分化、凋亡等过程。通过研究细胞呼吸，我们可以更好地理解细胞的代谢和功能，为医学、农业和环境保护等领域提供理论支持和实践指导。

三、课堂互动

为了增强学生的参与度和开口度，我们可以采取以下措施：

1、提问：讲完知识点后，可以向学生提出问题，例如：“细胞呼吸的原理是什么？”、“细胞呼吸的过程有哪些阶段？”等等，检验学生对知识点的理解情况。

2、讨论：可以组织学生进行小组讨论，例如：讨论细胞呼吸在生命科学中的应用，或者如何通过调控细胞呼吸来提高作物的产量等话题。

3、互动：可以安排一些互动环节，例如：让学生到黑板上画出细胞呼吸的过程图，或者通过实验演示细胞呼吸的过程等。

四、总结

本次课主要讲解了细胞呼吸的定义、原理、过程和作用，以及它在生命科学中的应用和重要性。通过本次课的学习，学生们不仅掌握了细胞呼吸的基本知识点，还深入了解了其在生命科学中的重要地位。通过课堂互动环节，学生们积极参与到讨论和互动中来，提高了对课题的理解和思考能力。希望学生们能够把所学知识应用到日常生活和后续学习中去，不断探索和发现新的知识。

（1）描述绿色植物的呼吸作用。

（2）说明呼吸作用对植物和动物的生存意义。

（3）辩证地看待绿色植物的呼吸作用。

二、重点：

绿色植物的呼吸作用和光合作用的关系

三、难点：

学生对微观的呼吸作用过程的理解。

四、课前准备：

1、预习本节内容。

2、准备20个黑色塑料袋。

3、安排两人一组的实验（略）。

4、收集一些农作物中存在哪些呼吸现象的资料。

5、复习旧知：光合作用的发现过程。

五、教学过程：

1、导入新课：绿色植物通过光合作用制造有机物，而这个过程必须在细胞中才能进行，那么细胞中的能量又是如何产生的呢？这就是我们今天要学习的内容——植物的呼吸作用。为了便于同学们理解这一概念，我们还是先从生活中的一些现象谈起。

2、学习新课：出示材料1，讨论“种庄稼不能三边倒”。提问：为什么？让学生思考，然后总结出绿色植物在光照条件下既可以进行光合作用，又可以产生呼吸作用。然后指出，由于白天有光照，光合作用强度大于呼吸作用强度，植物通过光合作用制造有机物，而到了夜晚，由于光照减弱，光合作用减弱，只进行呼吸作用。如果呼吸作用大于光合作用，那消耗的有机物就会大于自身有机物的制造，长期这样下去作物所积累的有机物越来越少，就会导致作物萎黄、枯死。由此引出绿色植物在白天进行光合作用制造有机物，在夜晚进行呼吸作用消耗有机物。为了验证这一结论，我们来做两个实验。出示材料2，两人一组的实验1：要求学生在课前准备好实验材料，在课堂上进行实验。要求学生观察在什么情况下袋内的二氧化碳多。思考：这说明了什么？并做好记录。教师检查预习情况后，引导学生得出结论：在阳光下，植物既进行光合作用又进行呼吸作用，在黑暗中只进行呼吸作用。并让学生把实验结果记在书上的表格中。通过这个实验学生很容易理解了绿色植物在光照下进行光合作用制造有机物，在黑暗下进行呼吸作用消耗有机物这一知识点。那么，绿色植物的呼吸作用是怎样进行的呢？我们来做下面的实验：两人一组的实验2：（略）。要求学生在课后完成。教师在课堂上检查预习情况后引导学分析实验结果：a.去掉叶片中的叶绿素后呼吸作用没有变化说明什么？（说明叶片不论外表颜色如何，它的内部结构都是一样的。）b.去掉叶绿素后光合作用没有变化说明什么？（说明去掉叶绿素不影响光合作用的进行。）c.光合作用的产物之一是淀粉，去掉叶绿素后淀粉没有减少说明什么？（说明光合作用的产物除了淀粉外还有其他物质。）d.光合作用的原料之一是二氧化碳，去掉叶绿素后二氧化碳吸收量减少说明了什么？（说明光合作用的原料除了二氧化碳外还有其他物质。）教师总结：去掉叶绿素后对呼吸作用和光合作用的测定结果没有影响，由此可以说明叶片外表的颜色与内部结构无关。而叶片内部结构与外部颜色一致也进一步证明了绿色植物的光合作用和呼吸作用与表皮颜色无关的事实。但请同学们思考一下：既然叶片的颜色与内部结构无关，那么表皮的颜色为什么会在不影响光合作用和呼吸作用的情况下改变呢？这个问题我们将在下一节课中讨论。通过这两个实验我们验证了在阳光下绿色植物既进行光合作用又进行呼吸作用，在黑暗中只进行呼吸作用的事实。那么，现在同学们对什么是绿色植物的呼吸作用有了明确的理解。那么请同学们前面所学的光合作用的定义给绿色植物的呼吸作用下个定义。（学生回答）教师总结：这个定义中要注意哪些关键词？引导学生得出结论：首先要在有氧条件下进行；其次分解有机物并释放能量。

1、借助教材，对学生进行语言训练。

2、通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

二、教学重难点：

重点：借助教材，对学生进行语言训练。

难点：通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

三、教学准备：

课件制作

四、教学过程：

（一）复习导入。

导语：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1、“守株待兔”这个成语，谁能解释一下？

2、这个成语故事的内容，谁能用自己的话概括一下？

3、这个成语故事告诉我们什么道理？

（二）新授。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。其他同学边听边想：故事发生的时间是什么时候？地点在哪里？主人公在干什么？

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：古时候地点：宋国主人公：农夫

（3）指导学习“守株待兔”的“株”字。“株”是什么结构？“株”可以组哪些词？“守株待兔”中的“株”是什么意思？课文中指什么？

（4）指导学习“窜”字。“窜”是什么结构？“窜”可以组哪些词？“窜出来”中的“窜”是什么意思？课文中指什么？想一想，如果这时兔子不是撞死在树桩上，会窜到哪里去？农夫会怎样做？你又能从课文的哪些词语中发现这个问题？读一读，议一议。

（5）指导学习“懒惰”一词。指名读句子“他整天什么活也不干，只知道守着树桩等兔子。”想一想，“整天”说明什么？（整天是表示时间词）文中哪个词可以解释“整天”？“懒惰”是表示什么的词？（表示不爱劳动）学习第一段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（6）指名复述第一段。教师相机指导。

2、学习第二段。

（1）指名读第二段。其他同学边听边想：又发生了什么事？兔子是怎样死的？农夫是怎样做的？想一想，从课文的哪些词语中可以发现这个问题？你从中体会到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：一天傍晚地点：宋国主人公：农夫兔子：撞死在树桩上农夫：白捡一只兔子

（3）学习第二段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（4）指名复述第二段。教师相机指导。

3、学习第三段。

（1）自由读第三段。思考：农夫是怎样白捡一只兔子的？这只兔子对农夫来说是偶然的吗？想好后在小组内交流一下自己的看法。看谁说得最准确。教师相机指导。

（2）指名读第三段。思考：兔子对农夫来说是偶然的吗？哪个词最能说明这个问题？（从“不但……而是……还……”体会出兔子对农夫来说不是偶然的。）教师相机指导。学习第三段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（3）指名复述第三段。教师相机指导。

4、学习第四段。

（1）自由读第四段。思考：从哪里可以看出农夫天天在树桩旁边等兔子？（从“又……又……还……”体会出农夫天天在树桩旁边等兔子。）看谁说得最准确。想好后和同桌交流一下自己的看法。学习第四段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，圈点生字，读准字音。

2、学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

3、回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

二、研读课文

1、知人

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

2、观文

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

三、课外延伸

1、本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

2、阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿、半灰半百合色、梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔？？学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

火烧云是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈、红通通、金灿灿、偏偏以及跑着跑、恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进行语言文字训练的教给学生学习方法，培养学生学习能力。

1、理解酵母菌细胞呼吸的原理和过程。

2、掌握探究酵母菌细胞呼吸方式的实验方法。

3、培养分析问题和解决问题的能力，体验科学探究的过程和方法。

二、教学重点和难点

1、重点：探究酵母菌细胞呼吸的原理和过程。

2、难点：设计实验，进行科学探究。

三、教学方法

1、激活学生的前知：回顾细胞结构和功能、酶的作用、ATP和ADP的转化等知识，为本实验打下基础。

2、教学策略：通过实验、讨论、讲解等多种方式，引导学生探究酵母菌细胞呼吸的原理和过程。

3、学生活动：小组合作，设计实验方案，进行实验操作，收集和分析数据，得出结论。

四、教学过程

1、导入：通过问题导入，引起学生兴趣，导入新课。

2、讲解：讲解酵母菌细胞呼吸的原理和过程，让学生理解细胞呼吸的基本概念和过程。

3、实验：组织学生分组进行实验，指导他们设计实验方案，进行实验操作，收集和分析数据。

4、讨论：引导学生对实验结果进行讨论，分析原因，加深对酵母菌细胞呼吸方式的理解。

5、总结：总结酵母菌细胞呼吸的原理和过程，强调本节课的重点和难点。

6、作业：布置相关练习题，加强学生对知识的理解和记忆。

五、教学评价

1、设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式对学生的学习进行评价。

2、为学生提供反馈：根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。

（一）教学目标

1、知识目标：通过模拟实验，理解细胞呼吸的原理和应用。

2、能力目标：通过实验操作，培养实验技能和观察能力。

3、情感态度和价值观：培养对生物学的兴趣，认识生命科学的意义。

（二）教学内容与过程

1、引入：通过复习细胞呼吸的概念和反应式，为模拟实验打下基础。

2、模拟实验：分小组进行实验，用气球和乳酸菌制作酸奶。观察实验过程中气球的体积变化，并记录在表格中。通过数据分析，理解细胞呼吸的原理。

3、讨论与总结：各小组分享实验结果，讨论气球的体积变化原因，总结细胞呼吸的过程和原理。

4、应用与拓展：引入生活中的实例，如酸奶的制作、运动后的肌肉酸痛等，让学生理解细胞呼吸在日常生活中的应用。

（三）教学评价与反馈

1、评价方式：通过观察学生的实验操作、讨论表现和回答问题情况进行评价。

2、反馈：针对学生在实验和讨论中的表现，给予积极的鼓励和建议，帮助他们更好地理解和掌握细胞呼吸的原理。

二、教学反思

（一）成功之处

1、实验设计新颖，能够吸引学生的兴趣，并且通过简单的气球体积变化，帮助学生直观地理解细胞呼吸的过程。

2、实验操作简单易行，适合学生进行实践操作，培养他们的实验技能和观察能力。

3、通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

4、通过引入生活中的实例，帮助学生理解细胞呼吸在日常生活中的应用，增强了学科与生活的。

（二）不足之处与改进措施

1、在实验过程中，有些小组的气球体积变化不明显，需要更详细地解释实验操作和注意事项，确保实验结果的准确性。

2、在讨论与总结环节，有些学生的参与度不高，需要加强引导和鼓励，提高学生的参与度。

一、教学目标的确定

细胞呼吸是人教版高中生物第四章“能量之源——光与光合作用”中的重要内容，是生物体获得能量的重要方式之一。本节内容主要涉及细胞呼吸的原理、过程及应用，是生物科学的基础知识，与农业生产、环境保护等密切相关。根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础，确定本节课的教学目标如下：

1、知识目标：理解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸过程中的物质变化和能量变化，了解细胞呼吸与农业生产、环境保护等的关系。

2、能力目标：通过观察实验、分析实验数据和小组讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，同时提高学生的自主学习和合作学习能力。

3、情感态度价值观目标：通过本节课的学习，让学生认识到细胞呼吸与生产生活的关系，增强学生的环保意识和生命意识，树立人与自然和谐相处的观念。

二、教学内容与教学方法的选择

本节课的主要教学内容包括：细胞呼吸的原理、过程及应用。对于这些内容，选择的教学方法如下：

1、