《电动机》教案资格考试认证

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第八章第四节电动机

教材分析

教学设计说明

1、本节课的处理，打乱了教材原有的挨次，把电动机的结构提前，让同学在联系生活的

基础上，通过仔细观看电动机模型，亲身感悟电动机，说出它的主要两个部件，为后面教学的进行奠定基础，力图体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

2、注意物理试验教学，尽量运用试验引导同学动手、动脑，去学、去做，使同学成为学问的“发觉者”，以此培育同学以试验事实为依据，观看、归纳、概括、想象力量，同时培育同学制造创造的意识。

3、注意培育同学学会讨论物理问题的方法，并让同学大胆的运用这些方法去进行探究活动，实现课堂培育同学探究力量和自学力量的目的。

教学流程简案

教学过程实录

师：同学们，生活中有许多用电器，我现在发给每组一张白纸，请将你们所知道的用电器的名称，尽可能多地写在白纸上，看哪一组写得最多？开头！（同学们争先写出）

师：停。第一组同学，你们写出了几个用电器？第一组同学：9个

师：有比第一组多的吗？其次组同学：（举手抢答）10个

其他组同学：

师：第N组写得最多，让我们一起来看看他们的成果。师（老师投影展现）：电风扇、洗衣机、电话、电冰箱、电脑、电视、换气扇、排油烟机、电饭锅、电热水器、电炉子大家有补充的吗？

同学甲（同学举手抢答）：电动剃须刀、电动四驱车同学乙：电褥子、电暖气

师：很好！大家知道得真多！这么多用电器，哪些可以分为一类呢？请大家争论。（同学争论归纳）

同学甲：我把电风扇、洗衣机、电冰箱、换气扇、排油烟机、电动剃须刀、电动四驱车这些用电器归为一类。

师：你分类的依据是什么？

同学甲：由于它们都是把电能转化为动能的用电器。

同学乙：我也把它们归一类，它们都是通电会转动的用电器。同学丙：它们都是利用电动机工作的用电器。

同学丁：我把电饭锅、电热水器、电炉子、电褥子、电暖气归为一类，由于它们都是把

电能转化为内能的电器。

师：大家说得特别好。今日我们就讨论把电能转化成机械能的机器——电动机。

（说明：课一开头，就引进竞赛机制，目的是引起同学的爱好，使他们在参加中感受胜利的喜悦，从而为本节课的学习供应良好的精神状态。并由同学所言引出课题——电动机。）

板书：第八章第四节电动机。师（出示电动机模型）：请看这是电动机模型，现在我给它通电。师（演示给电动机模型通电，电动机转动）：大家看到了什么？生：通电后，电动机转了。

师：关于电动机，大家想了解哪些问题呢？（同学争论回答）

同学甲：电动机转动的原理是什么？同学乙：电动机转速与什么有关？

同学丙：电动机的转动方向可以转变吗？同学丁：电动机是由哪些元件组成的？

（老师把同学们提出的问题写在黑板一侧）

师：特别好！大家一下子提出了这么多的问题，在以后的学习和生活中我们会一一解决。这节课我们只能讨论：电动机的组成、电动机的工作原理及其有关的问题。

（说明：以演示试验为依据，制造良好的教学情景，注意同学的亲自体验和感悟，在此基础上引导同学大胆质疑，为努力探究科学的神秘做预备。）

师：同学们的桌面上也放着一个电动机的模型，请大家认真观看电动机的模型，看它主要由哪几部分组成？

生：（观看、争论、思索、回答）磁铁、线圈

（说明：同学回答不完善的地方，老师可进一步引导同学观看完善，但不能包办代替同学，以此培育同学的观看、概括力量。）

师：对！电动机主要由两部分组成。

板书：电动机的主要构成:定子、转子——由线圈或磁体充当

师：怎么能让你桌上的电动机转起来呢？生：给它通电。师（边讲边演示）：好，假如现在用两节电池给电动机通电，电动机转起来了，此时假如我把上方的这块磁铁换成铁，你们认为会发生什么现象呢？

（同学争论、猜想）一部分同学：连续转。另一部分同学：不转。

师：究竟谁的猜想对呢？请大家用试验来证明，开头试验。

（同学以小组为单位进行试验，同时进行思索与争论，老师巡察指导，掌握试验时间。）师：当电动机转动后，取走磁铁，大家看到了什么现象？生：电动机不转了。

师：换上铁块，大家又看到了什么现象呢？生：通电电动机不转。师：为什么呢？生：没有磁体。

师：说得对。现在我们已经发觉，电动机模型在两种状况下不转动。一是：有磁场，但线圈不通电时不转动。二是：没有磁场，但线圈通电时也不转动。依据以上分析你认为电动机工作的原理是什么呢？也就是说电动机的线圈为什么会受力转动呢？

同学甲（举手抢答）：一是由于线圈在磁场中，二是由于线圈通电了。

师：你的意思是说，电动机的工作原理是通电线圈在磁场中受力转动，对吗？同学甲：对

师：那么，大家的猜想毕竟对不对？电动机的工作原理究竟是不是通电线圈在磁场中受力转动？要彻底解决这个问题，同学们还得先回忆一下奥斯特试验，哪位同学愿为大家演示奥斯特试验，并表述奥斯特试验的结论呢？

（同学抢答，老师请一人到讲台前边演示边说明，并投影给其他同学观看，让他们评价。）师：奥斯特试验表明——通电导线的四周存在磁场。通电导线通过它的磁场对小磁针施加了作用力，让小磁针发生偏转；让我们采纳“逆向思维”的方式考虑一下，小磁针四周也有磁场，它的磁场会对通电导线中的电流产生力的作用吗？请大家争论一下。

同学甲：磁针的磁场对通电导线中的电流有力的作用。同学乙：磁针的磁场对通电导线中的电流没有力的作用。师：究竟谁的猜想对？物理学中一般通过什么来检验呢？生：做试验。

师：对。请大家再争论，作此试验需要使用哪些试验器材，为什么？此试验的关键是观看什么？

（说明：老师应给同学多预备几种器材，如：线圈、蹄形磁铁、轻质铝箔筒、一段含多股芯线的导线、支架、导线、细线、电池组等演示磁场对电流作用的装置，给同学制造一个宽阔的设计空间，便于同学张扬共性，鼓舞他们设计出多种多样的试验方法和试验步骤）

生（争论、思索、回答）：磁体、电源、开关、导线试验的关键是观看通电的导线是否运动？

（老师在同学争论回答的基础上，让同学展现自己要选用的试验的器材，向大家介绍试验装置和用法。）

同学甲：将铝箔筒静止在磁场中，用电池给它通电，观看铝箔筒在磁场中的运动状况。师：你为什么选中铝箔筒来做此试验。生：由于铝箔筒轻，受力后简单运动。

师：大家还有其它作法吗？

同学乙：将那段含多股芯线的导线静止在磁铁的磁场中，用电池给它通电，观看这段导线在磁场中的运动状况。

师：为了使放入磁场中的通电导线运动与否都能够敏捷点，我建议大家把你选中的放入磁场中的通电导线吊挂在支架上。像我展现的这样。（说明：展现一个吊挂在支架上的导线）现在请大家用自己的方案进行试验，并回答投影的问题（给静止在磁场中的导线通电时，通电导线会，这说明。）开头试验。

（说明：引导同学观看试验，在试验的基础上使同学自己建立正确的观点，印象会更深。但由于时间的限制，一些奇妙的试验技巧老师可以说明，让同学认真体会。）

师：通过试验，大家得出了什么结论？生：磁场对通电导线有力的作用。板书：通电导线在磁场中受力运动.

师：我们知道了通电导线在磁场中受力。并看到这个力有方向，现在我想知道：通电导线在磁场中的受力方向与哪些因素有关？大家说我该按什么样的思维程序来解决此问题？

生：先猜想，然后设计试验验证，最终归纳结论。

师：好！现在就请大家猜想一下通电导线在磁场中的受力方向与哪些因素有关呢？（同学争论、猜想）同学甲：由于导体中的电流有方向，所以通电导线在磁场中的受力方向与电流方向有关。同学乙：磁场有方向，所以还应与磁场方向有关。

师：大家都认为通电导线在磁场中的受力方向同时与电流方向和磁场方向有关，那我们应当采纳什么讨论方法来讨论呢？请你们详细说明。

生：用掌握变量法讨论。详细说就是：保持磁感线的方向不变，对调电池正负极以转变导线中的电流方向，观看导线在磁场中的运动方向是否转变；保持导线中的电流方向不变，交换磁极以转变磁感线的方向，再观看导线在磁场中的运动方向是否转变。

师：想法很好，那么究竟大家的猜想对不对?我拭目以待，现在就请大家设计出试验方案和步骤，用你的试验来证明你的猜想。

（同学争论沟通，合作设计试验，并以小组为单位进行试验操作，同时沟通争论。老师巡察指导，留意试验时间的掌握。）

师：通过试验，大家认为通电导线在磁场中的受力方向与什么因素有关呢？生：通电导线在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向有关。板书：通电导线在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向有关。师（指着板书叙述）：我们做完预备工作，就言归正传，探究电动机的工作原理是不是通电线圈在磁场中会受力转动？请同学们先猜想，通电线圈在磁场中肯定会受力转动吗？

同学甲：会同学乙：不会

师：让我们试试看。请同学们仔细观看线圈的运动状况。（老师演示把线圈放在磁场里，接通电源，让电流通过。）大家看到了什么？

生：通电线圈在磁场中摇摆

师：电动机可连续转动，而试验中的通电线圈在磁场中只是摇摆，我可以让摇摆的线圈在磁场中转起来。请看我用一段漆包线绕成一个矩形线圈，使两个引出端固定在线圈上（注：上课前，用小刀刮去引线的漆皮，一端全部刮掉，另一端只刮上半周或下半周。）把线圈放在支架上，使它位于磁场中，给线圈通电并用手轻推一下，留意看，线圈不停的转起来了。

师：看到这个现象，你又有什么疑问呢？

生：为什么两个线圈通电后一个可以在磁场连续转动，而另一个只会在磁场中摇摆呢？师：问的好。对比刚才两次试验，你们认为线圈由摇摆到转动是由于什么变化引起的？生（争论、回答）：更换了线圈。

师：那就请几位代表上讲台前来观看一下这两个线圈有什么不同？谁情愿上来？生（抢先上前观看、回答）：只在磁场中摇摆的线圈，两端引线漆皮全部刮掉；而另一个可以在磁场连续转动的线圈，两端引线漆皮，一端全部刮掉，另一端只刮了半周。

师：观看地特别认真。那么为什么两端引线漆皮全部刮掉的线圈只会在磁场中摇摆呢？请大家参照课本P63图8.4-5合作、争论、学习，找到答案。

（同学合作学习、相互沟通。）

（说明：注意引导同学自己动脑去学，让他们提出不懂得问题，相互解决，培育他们的合作精神和自学力量，使他们具备终生学习的力量）

老师投影讲解：两端引线漆皮全部刮掉的线圈在磁场中不能连续转动，是由于线圈越过了位置以后，它受到的力要阻碍它的转动。要使磁场中的通电线圈连续转动就要在线圈刚越过平衡位置，就转变一次通过线圈的方向，使线圈获得动力，连续转动下去。

师：明白了线圈连续转动的道理，你想不想动手，自己做个可在磁场中连续转动的线圈？生：想

师：请用你桌面上的工具开头做，并让你的线圈动起来。（同学动手试验）

（说明：这样做目的是，使同学活学活用物理学问，既巩固了学问，又增加了的他们探究物理学问的爱好，使他们在胜利中增加自信念。）

师：现在同学们对电动机的工作原理应当特殊清晰了，大家原来的猜想对吗？生：对

师：请大家一起告知我，电动机的工作原理是生（齐答）：通电线圈在磁场中受力转动

师：通电线圈在磁场中受力转动，这就是电动机的基本工作原理。板书：电动机的工作原理——通电线圈在磁场中受力转动

师：生活中的电动机，它的通电线圈在磁场中必需连续转动。真正制造电动机时，也要解决通电线圈在磁场中不能连续转动问题，那么实际的电动机又是如何解决的这个问题呢？请大家进一步仔细观看电动机模型，看它是如何解决的。

（说明：此处可以告知同学把理论用于实际需要再付出许多劳动，以培育同学对应用科学的爱好，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念）

生：（观看、争论、回答）实际的电动机有两个铜半环，可以转变线圈中的电流方向。师：大家观看地特别认真，你们所说的实际上是电动机的换向器，下面就让我们一起通过录像，了解换向器的作用。

（老师动画展现电动机的示意图（参见课本P64图8.4-6），并配有重点介绍电动机的换向器作用的解说。）

师：现在大家能否说出，换向器的作用是什么？生：（举手抢答）换向器的作用——当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动转变线圈中的电流方向，从而转变线圈受力方向，使线圈连续转动。

板书：换向器作用：自动转变线圈中的电流方向，从而转变电动机的转向

师：在生活中电动机有着广泛的应用，课的开头同学们已经说了不少，下面让我们通过录像再次了解生活中的电动机，及其优点。

（老师播放“生活中的电动机”录像，开扩同学的视野。）师（投影展现下列反馈练习题）：让我们自我检测一下，是否记住宅学学问。

一、填空题

1、通电导体在中受力，受力方向打算于方向和方向，在这一现象中，能转化为能。

2、电动机利用原理制成；换向器的作用是在线圈转过时自动转变。

二、选择题

1、下列装置的主要部件是电动机的是（）

A、电热水器B、电铃C、洗衣机D、电话2、下列能使电动机转变转动方向的是（）

A、转变电流方向B、转变电流大小C、同时转变电