2023年《土地的誓言》教学设计范文（通用5篇）

2023年《土地的誓言》教学设计范文（通用5篇）《土地的誓言》教学设计篇1

一、深情导入，营造气氛

师：同学们，今日我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对家乡土地的酷爱，是人们最朴实最真挚的情感之一，当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》（板书课题及作者）

二、检查预习

1、学生小组沟通课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。

2、背景介绍：多媒体展示。

3、检查生字词驾驭状况。

三、朗读课文，感知内容

1、师：速读课文，从文中找出描写家乡景物的语句并思索：令作者魂牵梦萦的家乡究竟是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者家乡的特征。（生齐读描写家乡的部分）

学生评说，老师整理：

①这是一方漂亮的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的家乡，令人宠爱

②这是一方富裕的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的家乡土地肥沃、资源丰富

③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者家乡广袤无垠，一望千里

④这是一方奇妙的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，家乡充溢了神奇色调

⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充溢朝气的和谐社会

2、师：家乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会出现漂亮、富裕、神奇而和谐的家乡！

四、细读课文，体会情感

师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情犹如江河湖水决堤一样不行遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

学生评说，老师整理：

①思念家乡；

②酷爱、赞美家乡

③渴望尽快回来家乡的迫切心情

④对家乡惨遭蹂躏的哀思，对侵略者的罪恶行径的憎恨

五、再读誓言，深化主旨

师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？

（生找出并齐读誓言部分）

学生评说，老师整理：

①作者想急迫回来家乡誓言说：“我永不能遗忘，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我肯定会回去”

②作者要为家乡的解放而战斗究竟的决心誓言中说：“我必定为她而战斗究竟土地、原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立！”

③作者要为家乡解放，情愿献出自己的一切，包括自己珍贵的生命誓言中说：“我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我面前或者我的坟前”

六、走出课文，延长情感

师：请同学们说一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由

学生评说，老师整理：

①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭；

②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”

师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上宏大复兴，任重道远！祖国的腾飞须要在座每一位同学的努力和拼搏。

作业布置：

写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感，字数不限。

《土地的誓言》教学设计篇2

一、课文导入

几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！

在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情！今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

二、出示目标

（老师明确）

三、学习字词

自学指导：

1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

3、把课后“读一读写一写”注音记住字形。

四、整体感知

自学指导：这遍文章所讲解并描述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题：

（老师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思索）

1、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的学问点）

（时间，背景，事务，学习本课要完成的目标和任务等）

2、本文你认为想表达作者怎样的思想感情？

（对故土的眷恋和酷爱之情）

五、研读赏析

自学指导：

1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？

明确：（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的'身边……为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）

2、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？）

明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。（板书）

3、究竟是什么东西督促着作者肯定要回到那个日思夜想的地方──家乡？

明确：从作者心底里有一种声音在呼喊着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从作者的成长经验来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。）

4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

明确：老师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品尝形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？

六、问题探究

自学指导：

1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

明确：我心里怀着炽痛的酷爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。

2、作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

明确：

⑴运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。

⑵运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）

⑶人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称“你”，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）

七、拓展延长

写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。

八、作业布置

你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。

《土地的誓言》教学设计篇3

1、朗读课文，感受文中饱满、深厚的爱国热忱；

2、了解作者采纳选择有意味的景物组成的一个个画面，呈现东北大地特有的丰饶、漂亮的景象；3、培育学生眷恋故土、酷爱故土、酷爱祖国的感情。

1、重点：有感情的朗读课文，品尝本文富有激情的语言；

2、难点：揣摩、观赏精彩段落和语句

一课时

一、情境导入及背景介绍

1、干脆导入

2、背景介绍：

作者在什么状况下写作的此文呢？——播放音频

二、学问检测

下面来检测一下同学们的预习状况。请看大屏幕：

（两生上黑板注音，订正后齐读。）

老师依据实际状况进行评价。

三、合作探究，品读赏析

1、看课题，提问题。

现在请同学们齐读两遍课题，读后探讨依据课题，你可以提出什么问题呢？

学生分组探讨、老师参加。

对学生提出的问题进行归纳总结：

①这是的土地？②为什么要发出誓言？③谁发出誓言，发出了怎样的誓言？（板书）

2、整体感知、品尝情感

快速默读课文，品尝文章字里行间包含作者怎样一种情感？

学生沟通、回答后，老师归纳。

“爱”（板书）

3、品读赏析

解决问题1

现代文写作中抒发情感的方式许多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

（1）用自己喜爱的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

稍停，指名朗读，学生评断。

（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

学生用笔勾画，提名朗读、回答。

（3）指一生读其次段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

（4）第一段从东北的特有的物产进行描写，其次段呢？说出理由。

学生沟通、回答。

（5）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“漂亮、丰饶”（板书）

如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？

小组探讨回答。

生自由读，指名读，老师范读。

解决问题2

4、展示“九·一八”前后图片

（1）请用简短的语句写出自己的感受。

学生完成后，学生朗读。

老师评议，给以表扬激励。

（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？

学生探讨回答。

（3）你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

学生探讨、沟通。“凄凉、凄惨”（板书）

解决问题3

5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

（1）指名学生朗读。

（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡”（板书）你是从哪里看出来的？

探讨、回答。

（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？

小组探讨。

学生齐读。

6、小结：（老师结合板书）

四、以歌曲总结

下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

《土地的誓言》教学设计篇4

一、教学目标

1、学问与实力

(1)整体把握、理解“土地的誓言”。

（2）理解作者的感情。

2、过程与方法

（1）朗读体会作者的感情。

（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。

3、情感看法与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。

二、教学难点

揣摩字词，理解作者对土地的感情。

三、教学过程

1、导入：由“土地”二字导入。

（1）一般人对土地的感情。

（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。

（3）诗人陆游“王师北定中原日”。

这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充溢深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？

2、整体感知

板书：土地的誓言。

（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？

（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。

（3）他面对土地发出了怎样的誓言？老师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。

（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。

3、精读课文

（1）学生朗读“土地的誓言”后思索：

作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？

学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。

问：作者在这一段的描写中充溢了什么感情？

问：可是，这样漂亮、富裕的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。老师放影片。

问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？

学生找出相关的词语，品尝朗读，体会作者的感情。

（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品尝、朗读。

（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。

4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）

四、拓展延长

学了本文，你有哪些感想？学生自由沟通。

《土地的誓言》教学设计篇5

导学目标

一、情感与看法目标

1．通过对课文的感悟加深对祖国的酷爱之情

2．树立学好本事将来报答家乡哺育之恩的决心

二、学问与实力目标

1．理解课文丰富深厚的语义

2．了解作者运用的写作手法

三、过程与看法目标

1．按感悟、联想、思索的步骤学习课文

2．重视品尝、学习和借鉴作者的语言技巧。

导学思路

由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经验和体验，所以在导学过程当中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创建必要的条件。

导学过程

一、导入新课

1．利用多媒体播映东北沦陷时期百姓逃难时的电影片断及歌曲《松花江上》，创设情境。

2．导师解说：1941年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，全面起先了侵华斗争。由于当时的蒋介石奉行对日不反抗政策，致使日军未遇一枪反抗就占据了东三省。多数百姓为免遭日