搭石教案设计

搭石

【教学目标】

1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写

“汛期、山洪”等16个词语。。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的

精神。

【教学重难点】

1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的

精神。

【教学准备】

1.课前预习

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】1课时

第2课时

【课时目标】

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精

神。

【教学过程】

板块一想象画面，体会情感

1.快速读文，抓住中心句。

（1）找出课文的中心句。

指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（2）概括课文的主要内容。（指名交流）

预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人

着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石走搭石）

2.回顾课文，想象画面。

（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻

的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。

（2）小组内学生交流。

预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的

画面都让我印象深刻。

3.全班交流，体会情感。

学生交流预设：

（1）交流画面一：心有他人摆搭石。

课件出示：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的

东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？

预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，

体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。

②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。

（2）交流画面二：协调有序走搭石。

课件出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后

面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？

预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们

走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”

写出了人们走搭石的画面美。

②品读“协调有序”，想象画面。

a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有

序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）

b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？

c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有

人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫

作“协调有序”。

d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去；前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去;

前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要一一想着别人。这段话不但写

出了人们走搭石的动作美，还写出了一一声音美，写出了一一画面美，写出了人们的一一

心灵美。

③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。

a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）

b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情

感。

（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。

课件出示：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先

走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻

人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？

是从哪些词语中体会到的？

②指名回答。

预设：从“止步”“招手示意"'‘让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；

从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。

③指导朗读。

a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！

b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。

【设计意图】以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体

会情感，积累语感。

板块二拓展写话，升华情感

1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。

课件出示：

•遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。

•遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理

所当然的事。

•看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大

家把这看成理所当然的事。

学生反馈交流。

2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。

学生交流反馈。

预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏,

它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3.读着一幅幅画面，你想说些什么？

4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？

预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的

精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。

【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好

品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学

习结尾借物喻人的写法。

板块三回顾全文，总结写法

1.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好

品质的赞美的呢？

预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了

作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、

走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。

2.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。

3.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们

摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。

结尾处运用了借物喻人的写法。

搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动

于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。

【设计意图】本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法,

引导学生学语言，悟表达。

【板书设计】

5搭石

话搭石无私奉献

摆搭石心中有他人读法：集中注意力、不回读

走搭石协调有序互相礼让尊老爱幼写法：借物喻人

赞搭石联结（小路乡亲们的情感）

【教学反思】

《搭石》一文文质兼美，要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟

人们的美好品质，品味朴实的文字中蕴含的美好的意境，读是最根本的方法。

首先，本课的教学，我主要设计了多个环节的读，每次读的目标很明确。一读明确目

标，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，学习借具体事例，突出人物特点；二读体

验方法，借助背景阅读，激发学习提高